【琐忆(教案）】秋灯琐忆
、教学目标（－）学习以见写人方法。
（二）理琐而有纲琐而有序结构特。
（三）学习夹叙夹议表达方式。
二、难、重分析（）课开头说这是他己写照也是他作伟作全部人格体现。
这句话写照与体现两词含义有什么不？分析写照就是画像鲁迅先生给己画了像是指形象而言；体现就是某事物具体地表现出某种精神是就精神而言。
（二）切都切又都出外这句话应怎样理？分析作者曾写杂都被叭儿狗误认是鲁迅作品而使鲁迅受到攻击作者心里深感不安想见而又不敢见鲁迅。
作者认确实要挨他几下了。
外鲁迅不但没有训斥作者反而与他亲切交谈笑起了与作者原想法完全相反。
这段恰当地运用了先抑扬方法波澜起伏引人入胜生动地表现了鲁迅亲切热情平易近人敌人造谣不驳败。
（三）作者谈到己和鲁迅先生多次交往程描写了鲁迅先生肖像即浓黑胡须目光明亮满头是倔强得簇簇直竖起头发。
这段肖像描写写出了鲁迅先生什么样性格与精神？分析表现出位坚定、沉着、勇敢、顽强战士性格和不屈斗争精神。
（四）这段白描式肖像描写运用移就和象征手法借头发形像表现鲁迅倔强性格不屈斗争精神它穿插写鲁迅先生平易近人节目是写平易近人却着力写他倔强这不矛盾吗？分析作者紧接着写道然而这并不妨碍他平易近人能憎才能爱就是答说明鲁迅先生平易近人并不是由他人性格所定而是由他是培养反动派进行斗争青年力量高接近、关怀青年。
揭示了鲁迅先生俯首精神阶级涵和代特是鲁迅先生思想成熟重要标志。
（五）狮子、猪、羊、溪、烂泥塘各比喻什么？引用鲁迅先生这两段话有什么作用？分析狮子喻强国猪羊喻弱国溪喻青年烂泥塘喻夸夸其谈学者。
通比喻形象地说明当国正处政治腐败国力衰弱济落情况下夸国是极其危险。
青年人单纯、热情虽历浅薄但积极向上比夸夸其谈学者故弄玄虚借以吓人要得多。
有力地证明鲁迅先生对青年谈话重言传身教不爱使用教训口吻是贯。
（六）是纪念鲁迅先生什么题目取名琐忆？分析选择材是二是多故叫琐；选择材又是作者耳闻目睹、亲身历事。
因叫忆给人以亲切感。
又告诉我们选材图是以见通这些琐事表现鲁迅先生伟人格选材、组材上做到琐而有纲琐而有序。
（七）开头就引了鲁迅先生横冷对夫指俯首甘孺子牛两句诗有什么作用？分析全围绕这两句话写了七件事可见这两句诗选材定了标准使零散琐事有围绕心鲜明贯穿线。
作者引用这两句诗马上说这是他己写照也是他作伟作全部人格体现。
（八）以记叙主有议论和抒情记叙夹入些称颂鲁迅先生富有概括性词语和句子请出说说它表达作用？分析如开头引用两句诗对两句诗评价起到明题旨作用；有关鲁迅是否不易接近议论写次见面作了铺垫；对鲁迅先生思想成熟抒情性议论不仅深化了平易近人容而且深入到有关鲁迅思想发展探揭示了他俯首精神阶级涵和代特；二部分开头抒情性议论把对横冷对叙述集到战斗风格上并深化了对战斗风格认识然渡到写鲁迅先生谈话；然段抒情表达了作者对鲁迅先生感激。
热爱、怀念情。
这些抒情议论能使主题阐发得更集更明确而且还有利各部分衔接和渡如把这些抒情议论抽全就只剩下几件琐碎事了。
（九）除了9然段肖像描写外还有几处适当地穿插了对鲁迅外貌和举止描写有什么作用？分析写鲁迅剖己思想变化穿插了肖像描写鲁迅先生沉默了眼睛望着远方。
写到鲁迅揭露敌人对外屈对束手穿插了动作描写鲁迅先生起身屋子里踱了几步身扶住椅背立定了。
逼真地写出了鲁迅敌人面前居高临下从容不迫表现了对敌人极端蔑视。
作者多次描写了鲁迅外貌和举止能使者如见其人更形象地写出了鲁迅先生性格特。
三、教学程设计（－）导入新课。
我们初学唐没写散题目和主要容谁还记得？明确（志信任）心容是方志敏烈士国民党反动派监狱就义前托人把他用米汤写封信和束稿交给从没有见面鲁迅先生要鲁迅先生设法把这束稿交给国共产党央委员会表示了国共产党高级将领对鲁迅先生无限信任从而高赞扬了鲁迅先生伟品格。
记叙了鲁迅先生七次谈话通这些日常对话和独白使鲁迅先生深遥思想闪光智慧和崇高精神得到比较充分显现。
明确鲁迅七次谈话容（）代人挨骂；（）批评夸地物博者；（3）鼓励惭浅薄者；（）替人补靴与进化论；（5）攀附阔佬故事；（6）抨击禁止男女泳；（7）皇帝免冠。
（三）提问这七次谈话很分散容不作者怎样把它们系起成有机整体？整重是什么？学生回答老师结开头引用了鲁迅两句诗横冷对夫指俯首甘孺子牛。
这是全纲也是全线把要写材都统率起。
这里有必要简单介绍下这两句诗出处和含义。
这是鲁迅93年写七律（嘲）两句。
原是（用投影机显示）运交华盖欲何敢翻身已碰头。
破帽遮颜闹市漏船酒泛流。
躲进楼成统管他冬夏与春秋。
毛主席对鲁迅先生生忠诚人民对敌人坚斗争精神赞扬备至对这两句诗作了很释可供我们参考。
千夫这里就是说敌人对无论什么凶恶敌人我们不屈、孺子这里就是说无产阶级和人民众。
切共产党员切革命切革命艺工作者都应该学习鲁迅榜样做无产阶级和人民众牛鞠躬尽瘁死而已。
（《延安艺座谈会上讲话））课里鲁迅前四次谈话表现了俯首甘孺子牛精神体现了鲁迅对青年关怀、爱护和助；三次谈话着重表现了横冷对夫指精神体现了他对敌斗争坚体现了他战斗风格。
两侧面合起表现了鲁迅伟人格。
前四次谈话固然是这样三次谈话虽然说是对敌斗争事但作者还是强调己从受到启发、教育使人感受到鲁迅对青年关心爱护。
（四）老师提示每次谈话都是谈些事作者怎样以见表现深刻主题使者看觉得亲切、可信。
请学～9段回答下面问题（）作者不曾和鲁迅相识候对鲁迅印象怎样？（认鲁迅是不容易接近不敢接近他。
）（）又什么想见鲁迅？这作者心情又怎样？（因作者写反动人认是鲁迅写骂起鲁迅作者想当面致歉但害怕鲁迅责备心里惴惴不安。
）（3）切都切又都出外这话怎样理？指什 么？外指什么？厂指作者听了鲁迅说唐先生写我替你挨骂哩。
话认鲁迅要骂他了心想然不出他先前所。
）（5）写作者见鲁迅前什么作了那么多交代这样写有什么作用？明确这些交代有两方面作用。
是交代了事情背景了进行斗争鲁迅不断更换笔名看专靠嗅觉人施展叭儿狗伎俩攻击鲁迅。
另方面作者运用了欲扬先抑手法用作者对鲁迅误（先是不敢接近想见又惴喘不安见面还暗暗想这回可要挨他几下了）反衬鲁迅平易近人使跌宕多姿。
（6）9段议论要是什么？这样议论有什么作用？明确这段里议论有两要。
是引用能增才能爱这句话以阶级分析观深刻分析了鲁迅对己战友平易近人态产生了他对敌人恨使者更深刻理这是鲁迅爱憎分明伟人格体现。
是把鲁迅和许多伟人物类比用发展观指出鲁迅平易近人是他思想成熟重要标志。
正因鲁迅思想成熟才能处事待人上这样平易近人才能俯首甘孺子牛。
这样议论助者更深刻理鲁迅俯首甘孺子牛精神不是般态而是深刻认识基础上产生也有助对边几次谈话理。
（五）提问记述鲁迅二、三次谈话前作者有段议论它容要是什么？对理这两次谈话有什么作用？明确这段议论指出鲁迅对待青年对待思想战线上起作战人态是亲切热情平等待人这是鲁迅俯首甘孺子牛精神另方面具体表现。
这段议论还指出鲁迅教育青年方式是以己行动以有趣比喻和生动故事作出形象暗示助者理以几次谈话特。
（六）先请位学朗二、三次谈话容然提问这两次谈话用什么方式教育青年体现鲁迅思想什么特？明确用有趣比喻体现了鲁迅思想成熟、深刻说明问题深入浅出。
看问题不单只看现象还看到质（对夸耀地物博分析）；不光看表面还要看实质（对惭浅薄青年鼓励）。
（七）我们分析下鲁迅四次谈话先理两问题．进化论牵制我这句话应怎样理？（片面理进化论认青年定比老年进步代定比前代进步。
）．我懂得青年也会变猴子变虫易这是事这句话怎么理？（指青年也有倒退落不进步。
）老师可进步明确鲁迅思想历了由进化论到阶级论变化程所以期他能用阶级观、辩证观看问题。
由我们可以进步分析下鲁迅四次谈话是用什么教育青年体现了他思想什么特？学讨论老师明确鲁迅用己行动、历教育青年。
关进化论对他影响分析展示了他思想发展程表现了他思想成熟以及由而思想深刻性。
（八）老师启发8段以这部分是用鲁迅三次谈话表现他横冷对千夫指精神。
学讨论老师明确作者先指出横冷对千夫指这精神含义是对待敌人对待已完全敌对阶级立场上青年是不宽恕也不妥协接着从三方面加以阐发（）指出横冷对是鲁迅斗争精神实质和思想、立场概括也就是从质上肯定了鲁迅对敌人无情斗争精神和坚定立场。
（）概括了鲁迅战斗风格讽刺（显示威力）、幽默（闪烁着智慧）、深刻（独抒新见入木三分）。
由思想成熟鲁迅对敌斗争有种居高临下优势显得从容不迫游刃有余。
由形成了他战斗风格特。
老师结作者对鲁迅战斗精神和战斗风格分析使我们能更深刻理鲁迅能更透彻理下边几次谈话精神。
这段议论和9段关平易近人分析0段关亲切、热情、平等待人态概括关用己行动。
以有趣比喻和生动故事启发青年人介绍把鲁迅多次生动、形象谈话所体现出精神作了理论升华使者更全面、更深刻、更概括地认识鲁迅伟也使主题得到深化。
明确攀附阔佬故事体现了讽刺风格。
反驳禁止男女泳体现了幽默风格。
（十）老师启发我们可以深入分析下鲁迅思想威力什么用什么方法驳斥敌论．国民党政权依赖美国结被人扔弃却还吹擂宣传鲁迅讲攀附阔佬故事是运用什么方法揭露其丑态？我们试用词语概括这丑态。
明确国民党做法就和要饭样恬不知耻。
鲁迅这里是运用了类比法这类比实生动、形象把国民党政府堂堂正正画皮剥开还他要饭可鄙面 目讽刺得实深刻。
．鲁迅用什么方法驳斥反对男女泳谬论？我们试简练概括这种人表现。
明确鲁迅运用是引申法（归谬法）。
从这种做法引申出荒谬结论人人律戴上防毒面具使人看出这些假道学者迂腐说得实幽默不。
先听录音然回答问题。
．这次谈话体现了鲁迅怎样战斗风格？明确体现了观察、分析问题深刻、入木三分。
．我们再深入分析下这次谈话鲁迅从哪些方面揭露、批判国民党检官倒行逆施从体会他观察、分析问题深刻。
明确鲁迅首先指出这种做法是种骗子行当揭穿这是种欺欺人手法。
其次指出他们是吃了讹首肉不得不如暗示这是国民党收买御用人有颠倒是非。
深刻地揭露国民党这种做法卑怯心理和垂死挣扎质。
鲁迅这样批判使人看到他对敌斗争所表现出居高临下、从容不迫将风 洞若观火犀利眼光。
他提出官批集建议虽是带戏谑话但却可看出他斗争表现出坚定信心和乐观精神。
（十二）提示我们分析下段抒情思考几问题．听了鲁迅谈话作者什么感受把有关词语出加以分析。
（头脑清醒精神倍心情舒畅真有如坐春风感觉从这些词语可以看到作者是分明感到看问题更清楚了精神更振奋了斗争信心更足了。
）．作者从鲁迅谈话得到什么？（得到了勇气和力量产生了热爱生活、热爱正义和真理思想感情。
）3．结尾和开头怎样照应表现主题起什么作用？明确开头议论是理性概括结尾抒情是真实感情流露。
二者结合使者 既认识到鲁迅精神、人格伟又感受到他作风他教诲亲切和平易近人；二者 照应体现了心体现了作者对鲁迅怀念使琐碎、短短几次谈话形成了种力量股感情使人永远地怀念、崇敬伟战士鲁迅。
（十三）结课写作特。
（先由学发言谈己看法老师再归纳）．选材精当。
只写了鲁迅七次简短谈话而且容各不相关琐是够琐了但是前四次表现了俯首甘孺子牛精神三次表现了横冷对千夫指气概。
其有鲁迅己行动有有趣比喻有生动故事体现了鲁迅平易近人态；其有辛辣讽刺有幽默嘲笑有深刻揭露体现了鲁迅战斗风格。
材而精各有各作用不是围绕心反复、精心筛选是选不出。
．心突出线分明。
作者以鲁迅己写两句诗作心使主题十分鲜明更可贵是作者又把它作线把不、不地、不容七次谈话串起使条理井然浑然体可见作者构思匠心。
3．叙议结合。
以叙主叙议结合。
叙有铺垫有起伏跌宕多姿介绍鲁迅谈话容又夹有外貌、举止描写使鲁迅音容笑貌跃然纸上收到如见其人。
如闻其声效。
议论把叙述容作分析作升华既精悍又有力使者对鲁迅谈话理更深刻对鲁迅精神体会更真切。
板两部分．前四次谈话记鲁迅平易近人、爱护青年事表现鲁迅俯首甘孺子牛精神。
．三次谈话记鲁迅蔑视敌人、抨击弊言论表现鲁迅横冷对千夫指战斗风格。