小学语文朗读教学案例 [浅谈小学语文朗读教学的艺术]
它是指面语言化出声口头语言是发声。
教学法理论对朗有这样论述讲是分析、朗是综合；讲是钻研进朗是跃出纸外；讲如进行剖朗却如给作品以生命；讲只能使人知道朗却能使人感受。
关键词朗作用要技巧训练形式正现代语教学有比较流行词语味然而这种味儿具体指什么见有专定论。
但有却是众口致那就是朗是语细酌入味佳法。
它是指面语言化出声口头语言是发声。
教学法理论对朗有这样论述讲是分析、朗是综合；讲是钻进朗是跃出纸外；讲如进行剖朗却如给作品以生命；讲只能使人知道朗能使人感受。
新课程标准指出要让学生充分地整体感知有所感悟培养语感体会作者思想感情。
可是从作品声律气韵入手体会其丰富涵和情感培养语感体验品味实谓语教学佳法。
遍其义见能成千古名言理也就吧。
那么作语教师教学该如何指导学生练朗呢？（）、明确朗基要、得正确即要用普通话发音清楚响亮不错不添不唱不顿。
、得流利即不复不断不破停顿歇分明语气连贯流畅速适。
3、得有感情即要绘声绘色有轻重缓急抑扬顿挫语调能准确地传达出思想感情感情表露要朴实、然。
（二）、重朗训练形式、创设氛围进入情境首先可以利用电教手段创设情景交融氛围。
这样孩子们朗才能感情投入真正感悟到语言美、境美。
如教《海》阵海鸥哨叫和波浪声我放出了首有关海钢琴曲。
学生跟着悠扬起伏琴声开始朗。
海宽阔、美丽、富饶都他们动情朗体现了出。
、评促进发展多种形式评是不可缺少。
既然有赛就有评。
评议教师应特别评价理念和方法充分地尊重学生使每学生评价程领略成功喜悦。
学生主体志是具有真正主体地位而渐渐形成有了主体志才有了我探我发现我发展也才有了己思想。
所以教师要珍视学生独特感受、体验和理逐步养成欣赏学生看问题不立场、方式、方法习惯。
千者有千哈姆雷特。
只要是学生出真情实感能准确理和表达朗容都应该给予肯定。
这就是新理念体现。
3、创设情境进行比赛针对孩子胜心理引入竞争机制能收到较效。
不管是人、组、全班都给打分评分程逐步养成了学生认真习惯。
其次常利用早课、课开展朗比赛每次评选出名朗天使让得奖学尝到成功喜悦让失败者继续努力争取夺魁。
因必须重视示朗积极作用。
示朗即通常说。
他们认识还是很模糊并不知道怎样才算表情达了。
但孩子们模仿能力很强如他们亲耳听听老师是怎样学起就容易得多起也就有情有得多。
教师前应认真备反复研究朗语气、语调发挥出佳水平让学生听了以产生强烈想欲望达到以促目。
5、表演学生是积极地参与表演和模仿活动给他们营造情境他们就会情境绘声绘色地进行表演伴随着朗训练就会简洁高效。
学生通对人物说话语气和表情进行模仿可以加深对课理有了理那么再回头朗课候他们就能很把感情表达出。
这教师应让学生由地练习充分地交流讨论反复地比较和揣摩不断地提高认识、加深理。
而学生旦达到充分理且又反复练习形成了技能技巧确信己有能力达到熟练如朗然会跃跃欲试。
6、由就是放手让学生根据己对课理与感悟由选择己喜欢形式尽情诵。
可独也可约伴还可邀老师起。
7、变换形式常常新人常吃种饭菜即使做得再香也会感到腻味。
了让学生对永远保持极兴趣平教学应根据不教材不要做到堂堂有新招有花样。
教学说明采用默抢答方式引导学生理课容；教学童话采用轮课方式讲故事；教学散采用师生赛方式比输赢；教学对话多采用分角色朗形式熟课基础上锻炼口才学生朗水平是其语素养重要组成部分作语教师我们都深刻地体会到朗语教学举足轻重作用。
朗不但要重量重质样也要重形式和方法；要出情机械重复只会使学生食无味言无语；充满情感课堂朗训练是学生、教师、作者激情碰撞世界是让学生情藏心而溢言表深刻体验是永远具有生命力永恒不变语课堂教学主流。
参考献《学语教学心理》东北师学出版社999年6月版《语创新教学》延边教育出版社00年月版《学语教学心理学》北京教育出版社00年月版