职业中专物理教学效果探索
摘 要：改变传统的物理课堂教学模式，改变老师单纯地传授知识，学生单纯地接受知识，冲破理论与实际相脱离的弊病，冲破书本、讲授、作业的物理学习老套路。把素质教育的任务和创新能力的培养融合进中职物理教学改革的全过程，灵活地搭配理论教学与实验教学，在观察、探究、运用、创新上下工夫，培养学生良好的观察能力、理解能力、动手能力、分析能力和解决问题的能力，探索出一套合适的物理课堂教学模式，能够最大限度地激发学生学习物理的兴趣，最大限度地提高教学效果。
一、中等职业教育的特点。
中等职业技术教育是培养中低层技能应用型人才的教育，这使中等职业教育与普通高中教育在教学内容和教学方法上区别开来。中职教育体现的是“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，体现“联系实际，注重应用，重视创新，提高素质”的特色，在教学方法上要采用灵活多样的教学方法，引导学生多动手、勤动脑、会表达、能合作。因此，我们要更新观念，不断创新。为更好地完成职业学校教学任务，我们要充分认识以下几方面情况。
1.生源的基础和素质情况。
由于我们招的学生初中学习成绩比较差，有一部分学生学习成绩极差，只有少部分学生在某一门或某几门课程学习较好，而且很大一部分学生学习习惯或行为习惯差，且严重缺乏自信心和学习兴趣。
2.专业选择上的盲目性。
学生进入职业学校后选择专业没有明确的方向，专业选择上存在盲目性，很多专业如电工电子、机电、数控等专业均需要有较扎实的物理理论知识作基础，甚至还要有跨学科、跨专业的知识作补充。由于有些学生随便选的专业，本来初中时物理基础就不牢固，中职物理提高了难度，不是不想学，即使学了也难以学会，便产生了厌学情绪，由于厌学反过来更学不好物理，陷入恶性循环中。
中职物理是电工电子、机电、数控等专业的基础课程，从多年的教学实践来看，约三分之二的学生不能理解物理课程的基本理论，不能独立完成基本的物理实验;只有约三分之一的学生能够掌握中职物理的基本知识，具有基本的实验操作能力，而这部分学生当中，只有几个学生学得较好，从技能比赛就可看出其中的奥秘。
4.教育认识的误区。
一般人可能认为中职课程简单，其实中职课程比普高的难学，但中职学生比普高的基础要差，可想而知中职很多学生的学习是很痛苦的，严重打击了他们的自信心;大部分学生学不会，教师也没有了成就感，因此按照传统的教学模式，师生都很痛苦。
通过对中等职业教育特点和中职物理教学现状的分析，可以看到中职物理教学必须改革。
中职学生是由中考升学考试筛选以后的学生，相对来说基础知识比较差，而中职物理包括力学、热学、电学、光学、原子物理等多个方面，既有理论方面的知识，又有实践方面的应用，比初中物理更难、更具有新的特点，而且与初中物理联系紧密，以初中物理为基础。因此，先要对刚入学的学生进行摸底检测，了解他们初中物理知识学的怎样？再根据知识的连贯性确定补课内容。既可集中补课，也可边上新课边补，使大部分学生顺利地将中职物理知识与初中物理相关基础知识衔接起来，降低学习难度，引导和帮助学生培养浓厚的学习兴趣，主动学习这门课程，学好这门课程。
2.以专业技能培养对于基础知识的需求来增删中职物理教学内容。
物理课程涉及力、热、电、光、原子等各方面的规律和基础理论，具有复杂的公式推导、大量的数学计算、知识间有着严密的逻辑关系和连贯性，如何遵循知识的学术性，让学生全面而系统地掌握物理知识势必对于中职很大一部分学生来说是有难度的。作为专业课教师，必须整合各专业学生应当掌握的技能项目，以及训练各技能项目需要的物理基础知识。这些物理基础知识就是教学过程中必须掌握的，而其他物理知识就可作为选学内容。这样减少了知识容量，降低了知识难度，就可以让更多学生学好中职物理基础知识，同时也为进一步学习专业技能奠定了基础。
基于以上的指导思想，对物理课程内容进行调整，在各个章节中理论知识以“够用”为原则，降低教学难度，调整教学重点，减少知识容量，中职把物理课程的内容有选择地增删，删去公式的推导和复杂的计算，增加与实际应用和学习专业技能相联系的教学环节。
结合不同的专业教学内容要有不同的增删和侧重。例如：力学部分重点加强物体受力分析和力的三要素的教学，这些知识是机械加工的基础知识，而机械能这部分作为了解内容;电磁学知识中磁场对电流的作用、电磁感应、自感、互感等知识是学习电动机、变压器等机电设备的基础知识，要给予加强，而静电场、磁场、电场的理论知识和计算应降低难度;光现象、核能整章知识只需了解其基本概念和基本应用就行了。所以在教学过程中我们要抓住重点，紧密结合专业要求，在有限的课时中满足专业对基础课程的要求。
探索改革物理理论教学模式，大力改革不适应中等职业学校物理的教学模式，把照本宣科式改成直观形象式。主要方式是整合各种教学资源，通过形象和直观的方法，最大限度地降低学生认知的难度。充分发挥多媒体教学的强大功能，利用课件、动画和视频，吸引学生学习物理的注意力，帮助学生对于抽象理论的理解。特别是动画教学可以把难以理解和抽象的理论，进行分解和直观展示，大大激发了学生的学习兴趣，降低了学生的学习难度;而视频教学可以带来更生动、更直观的画面，让注意力容易分散的中职学生能够较长时间地集中注意力，提高学习效率。另外，要充分发挥插图、挂图、各种教具的作用，加强教学过程的直观性和形象性。中职教师要根据教学需要和实际条件，优化教学设计，灵活运用各种教学媒体，合理性地超越教材，突破教学难点，为中职学生学习物理创设直观的学习环境，以提高教学效果。
物理是一门以观察和实验为基础的学科，一是重视观察和实验。物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察现象，分析现象产生的条件和原因。要认真做好学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。通过观察和实验，提高自己的观察能力、实验能力和分析能力。很多发达国家教育界普遍流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，不算是一堂成功的课。”物理演示实验具有生动形象的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出鲜活的物理情景，使学生感受深刻。俗话说“百闻不如一见，百看不如一做”就是这个道理。
实验是物理学的基础，通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生良好的科学作风，特别是学生获得的亲身体验和实践经验，是十分宝贵和不可替代的。由于中职教育的特点，在中职物理教学中可以摆脱普通中学的应试模式，大胆进行课堂教学改进，坚持“做中学、学中做”的基本方向，让实验更多地走进课堂。通过实验可以将教、学、做合一，以“做”为中心，教师“在做中教”，学生“在做中学”事怎样做，就怎样学，“怎样学就怎样教”从而使“教学做”在“做”的基础上统一起来，真正做到理论与实践的统一，使教师的课堂教学更生动，学生的学习变得更主动，学得更容易，教得更轻松。
中职教育的重要目标是提高学生良好的职业素质，让学生走向社会，既能立足生存，并能自我发展，不断拼搏创新，实现人生理想，走上幸福的人生之路。
职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，也就是说在职场上需要具备的个人素质。包括个人道德素质、职业道德素质、文化技术素质、身体心理素质四个方面。
（1）个人道德素质。
主要是指为人处世的素质，核心是诚信和友爱的品德，这是职业生涯能否发展顺利的前提。
职业道德是人们在职业活动中所遵守的行为规范。包括爱岗敬业、团队合作、办事公道、服务群众、奉献社会等品质。
（3）科学文化素质。
具备一定的科学文化知识和相关的专业技术，具有一定的分析问题、解决问题的能力。
（4）身体心理素质。
具有能够适应工作的身体素质，具有正确面对职业活动中困难和挫折的心理承受能力，对于复杂多变、飞速发展的社会具有应变能力。
中职物理是电工电子、机电、数控等专业的基础课程，从多年的教学实践来看，约三分之二的学生不能理解物理课程的基本理论，不能独立完成基本的物理实验;只有约三分之一的学生能够掌握中职物理的基本知识，具有基本的实验操作能力。因此，建议实行二元制教学模式。三分之一的学生培养方向是企业技术人员，三分之二的学生是操作工;企业技术人员除了要具备必须的职业素质外，还要有扎实的专业知识和技能，那么这部分学生，重点要训练专业技能，在专业技能训练过程中培养学生的职业素质;普通操作工只需具备常识性的专业知识，重要的是有良好的职业素质，要在职业素养提高的过程中增加物理常识性的知识。
这两部分学生如果放在一个教室，用同样的教学环境，必然互相影响，技能也练不好，素质也提不高。必须采用不同的教学资源和空间，才能收到效果。具体怎么分法，因为牵涉一些深层的问题，在此仅提供一个思路，不做深入探讨。
以上通过把初中知识与中职物理知识进行衔接，紧密结合各专业要求整合中职物理知识，运用形象化的教学手段改善理论教学，坚持“做中学，学中做”的基本模式，同时在物理教学过程中注重提高学生的职业素养。通过以上方面的探索和实践，培养学生的创造性思维和实际应用能力，同时注重提高学生的职业素养，为学生从业和创业提供了良好的基础，随着进一步探索和应用，中职物理教学将会取得更好的教学效果。
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作者简介：马华荣，男，45岁，本科学历，就职学校：陕西省柞水县职业中专。
？誗编辑 孙玲娟。