建立长效机制,,促进实效发挥
实践中，家长义工往往流于形式，具有随意性和不连贯性，为了更好地发挥家长义工的作用，我们对如何建立家长义工的长效机制进行了探索。
安全性原则。
一方面，招募家长义工时，我们设立的首要条件就是身心健康、无传染病及一些重大疾病。另一方面，实际开展工作中，我们也时时刻刻把安全放在第一位，如购买种植园农具时，我们就选择适合家长和幼儿使用的、不锋利、不容易造成伤害的器具，并且分班级固定位置摆放，保证安全。
教育性原则。
对幼儿来说，家长义工参与教学活动，不但拓展了幼儿的认知经验，而且家长无私奉献的精神对于幼儿来说也是最好的言传身教。
对于家长来说，既是付出者，又是受益者。家长义工通过参与活动了解幼儿在园的信息，学习与幼儿互动的技巧，了解孩子的年龄特点，促进亲密关系的形成。
对于教师来说，家长义工的参与扩展了教师的教学内容，丰富了幼儿园的教育资源。家长的育儿经验对于缺少教学经验的新教师来说也是一种很好的补充。
无论对于幼儿、家长还是教师来说，家长义工活动的最终目标都指向了教育，教育性是我们组织家长义工活动的重要指导原则。
自愿性原则。
每学期初，每班召开家长会时，班长向家长介绍家长义工活动的内涵、意义和作用，发动家长自愿报名，让家长根据自己的专业特长、兴趣、爱好和空闲时间等参加义工服务项目。幼儿园发放统一印制的报名表，列出了家长义工的工作选项和服务时间选项，请家长填写特长和资源等。幼儿园将所有自愿报名的家长的信息录入电子表格。自愿才能充分发挥参与者的主观能动性，真正使家长义工队伍运转起来。
互补性原则。
我们对家长信息进行整理汇总，因为有的家长同时报了几项义工活动，所以我们在分组时，除了考虑特长因素，还考虑到三个“互补”。时间的互补，每天都有义工家长能参与活动；年龄的互补，如种植园地义工，既要考虑身强力壮的年轻家长，又要考虑种植经验丰富的老年家长，两者搭配开展工作；性别的互补，让孩子们能感受体验到性别带来的差异。
管理机制。
1.分组管理。我们将招募的义工按人数多少、个性特长等分设种植园地、安全管理、教科研、大型活动等四个小组，平时按小组开展服务。每组都有一名教师作为联络人，负责本小组的相关活动。
2.层级管理。我们通过自己报名和教师推荐选举出1名会长，3名副会长。每个小组有一名会长带头，组织带动其他义工成员开展活动。
3.责任到人。在家长义工开展活动时，为了激发义工参加工作的热情，我们实行责任制，活动直接责任到人，极大地调动了义工的积极性，保证了活动效果。如种植园地义工，大家除了要参与集体种植活动，每个人还有自己的一块责任田。责任到人后，义工们都特别用心对待自己的责任田，都想自己责任田的作物生长得好，所以都千方百计地打理菜地，积极主动地与班上孩子互动。义工还将家里的洗肉水、豆渣、淘米水等发酵，做成有机肥定期给农作物施肥。
参与机制。
家长义工协会组建起来后，如何让义工更深入地参加活动，发挥更大的作用，我们进行了探索。
1.学习引领法。义工自身的价值取向、职业地位、文化程度高低不同，自身素质差异较大。因此，我们在组建了义工协会后首先进行的就是义工培训，培训内容除了交代义工的权利义务等制度性文件，还包括幼儿的年龄特点和领域教学内容。制度实行之初，家长义工的眼睛往往只会盯着自己孩子的班级，甚至是自己的孩子，要引导家长树立全局观念，明确家长义工是为全体幼儿服务的，从而自觉做到按幼儿园教育教学的需要参与活动，提高义工的服务意识。组织家长义工的学习，是为了提高家长义工的整体素质，从而保证义工更好地参与活动，更好地为幼儿的发展服务。
2.体验互动法。以前，我们的家园活动总是浮于表面，家长被动参与多，在活动中由于缺乏技巧或种种限制，很少能跟孩子产生互动，因此在家长义工开展活动时，我们提倡并通过培训引导家长真正走近幼儿，与幼儿深入互动，更好地实现活动效果。如我们的家长义工开展了多次绘本阅读活动，并且还将这种阅读形式延伸到家庭。学期末的调查问卷显示，我园家长亲子阅读的时间比去年明显增多。
3.角色参与法。我园为促进绘本剧课题的开展，创设了绘本剧体验区，家长义工以角色身份参与幼儿的活动。他们有的当保安，有的当服务员，还有的当导演、剧务、摄影师等，既能给幼儿带来不同的角色体检，又能对区域活动提供很多建议，帮助幼儿和教师不断丰富区域活动的内容，提高区域活动的水平。
交流机制。
1.群组交流法。家长义工不仅参与幼儿园的各项活动，而且也需要交流的平台，我们组建了家长义工微信群，家长们可以在里面互相交流，通过义工之间的互相联系，提高志愿服务的水平。
2.活动公示法。家长义工参加的活动我们会通过微信群、QQ群、喷绘展板等及时进行宣传报道，让其他家长也看到家长义工带给孩子们的发展。一方面能影响其他家长更新教育观念，改变教育行为，另一方面也让家长义工们感受到自己的价值所在。
3.访谈法。在义工协会成立之后，我们会根据家长们的综合情况在每个领域选定一些重点参与的义工，在整个活动中保证重点家长义工参与整个过程。学期末，我们通过对这些义工的访谈，了解义工活动的开展效果，总结好的经验，并根据访谈中家长提到的问题进行调整。如种植园地的义工佳禾爷爷提出，种植园地在作物选择方面要综合考虑，并且幼儿园可以自己收获一些种子以备下次再用，避免重复购买，增加成本。
4.成果展示法。我们也是第一次开展家长义工机制的探索，要想这个机制发挥长效作用，需要用实践效果来检验成果。种植园地收获的蔬菜、生长茂盛的作物是种植园地义工们的骄傲，孩子们精彩的绘本剧演出是对教科研家长义工们的最高回馈。当家长义工们看到这些成果，他们会对自己所做的工作产生自豪感和价值认同，从而更好地投入到以后的工作中。
评价机制。
幼儿园及时总结经验，一方面将实践成果发扬光大，另一方面可从失败的案例中找到问题，商讨解决方案，使家长义工制不断完善。
1.问卷调查法。学期末，我们通过发放绘本剧家长问卷和家长评价问卷来检验我们的实践成果。调查结果显示，家长满意度有明显提升，这些与家长义工的努力是分不开的。
2.综合评价法。除了问卷调查外，我们还利用家长义工自我推荐以及参考考勤和服务时间、服务成果等方面来综合评价，评选出本年度优秀家长义工，召开总结表彰会予以鼓励。每学期初，我们举行优秀家长义工经验交流会和新家长义工入会仪式。同时，对一些在活动中屡次不遵守义工服务纪律的家长进行教育，如果造成严重后果，我们也有相应的劝退制度。
家长义工长效机制的建立避免了组织松散、时间有限、流于表面等弊端，是家园合作的一种有益尝试，使我们的教育更加现代、开放、民主，值得我们继续研究、实践。