高等院校立体化教学资源建设的体系结构研究
【摘要】现代信息技术和多媒体技术不仅学习者提供了更广阔学习空使他们拥有了更加多元化知识获取途径也使得高等院校教育教学模式和教学手段发生了很变化因高等院校教育管理者和教学组织者不仅要做传统课堂教学组织和实施更重要是如何利用现代信息技术和现有教学进行科学整合和系统开发建设起多种教学层次和多元教学应用立体化教学体系以适应现代信息技术环境下高等院校课程教学发展要。
【关键词】高校 立体化教学 体系结构 建设【基金项目】是河南省教育厅河南省教育科学“十二五”规划05年课题（课题名称高等院校立体化教学运行模式研究——以基础会计学课程例课题编[05]KGB0课题类别般課题）和“河南牧业济学院科研创新团队建设计划助”（项目编0608）阶段性研究成。
【图分类】G6【献标识码】 【编】0953089（07）50050、立体化教学概念立体化教学是指以现代教育理念和先进学习理论前提以络、多媒体等现代信息技术依托传统纸质教学基础上建立起具有多种媒介形式和授课方式包含多种教学层次和多元化教学应用教学体系。
立体化教学包括立体化教学容、立体化教学程以及立体化教学与教学管理。
二、高等院校立体化教学建设义（）立体化教学建设是高校课程建设和师队伍建设根教学是教师授课和学生学习主要容持续开放式立体化教学建设课程建设奠定了坚实基础培养较高理论水平专业素质高校教师队伍提供了更平台。
通对立体化教学研发将使高校教师对课程教学容系统性、完整性、课程知识重和难以及教学程进行比较深入研究与探对讲授课程容有更深刻理和把握通立体化教学建设不断探课程教学新模式补充、完善课程教材体系丰富教学提高高校教师教学业水平。
（二）立体化教学信息比较丰富立体化教学课堂与络化教学提供了丰富多彩教学容使教师和课不再是仅有信息教学程承信息种类更多信息量更更直观更生动。
多种教学媒体和信息技术支持下教学有丰富学习环境其包含许多不情境应用实例和有关信息教学声、形、图、色并茂直观教学充分调动学生多种感官有利教学创设种学生喜闻乐见、生动活泼教学氛围激发学生强烈兴趣和知欲使学生种积极主动心理状态下接受知识提高学习效率。
（三）立体化教学能够提高学生学习主动性和积极性立体化教学环境下教师主要作用不再是提供信息而是培养学生获取知识能力指导学生学习让学生主动思考、主动探、主动发现从而形成种新教学活动形式。
立体化教学可以成辅助教学教具和学生主学习认知工具 既是教师向学生传递容也是学生建构识和认知对象有利提高学生学习主动性和积极性。
（四）立体化教学能够提高学生综合素质立体化教学不但信息丰富、知识量而且这些知识和都是由专业人员选择并合人类思维基础上按照超结构组织起能够满足学生开展“主发现、主探”式学习学生创造性思维发展和创新能力提高提供了重要平台培养学生利用络获取、分析与加工信息能力创造了更环境。
三、高校立体化教学建设体系结构高校立体化教学建设体系结构主要包括纸质化教学、音像教学、教学课件、教学库、络课程、络教学平台和学科（专业）等七基组成要素。
（）纸质化教学纸质化教学是立体化教学基础要素纸质化教学主要包括教师主教科、教师教学辅助、教学计划、教学纲、课程教案、课程讲义、学生学习参考、学生实践（实验）指导、学生习题册和学生课外参考等。
纸质化教学是立体化教学建设核心主要讲授课程容提供信息与教学设计程也学习者提供学习指导和方向。
（二）音像教材音像教材是指用教学录像带、录音带、V、V等是教学容呈现种方式适用没有计算机络环境学习领域。
录音带常用与听觉有关教学容如外语、音乐、语等教学录音带易创造特定情境、氛围和激发情感。
录像带、V、V等适用以教师或演讲者运用语言、动作、表情表达主结合板、、图表、实物、模型等展示方法和演示实验手段传播教育教学容。
（三）教学课件教学课件容主要呈现教师授课容要因容上不是纸质搬而是根据教学课件特突出所要表现容比如呈现课程容重难起到提纲挈领作用使得学习者观看教学课件能很快抓住要；可以用呈现要思考问题、可以链接相关图片、声音和影像等起到补充说明作用可以获得多方面感官信息；也可以通教学课件呈现问题和任模块表现出其程性和动态性；教师可以使用教学课件进行授课教学设计思想指导下呈现堂课组织和开展程；学习者也可以用它进行主学习等。
（四）教学库教学库是指包括量教学信息能够促进课程设计、编制、实施和评价并能创造出定教育价值以数信形式上传输信息。
常用信息化教育主要包括电子图、媒体素材（又包括、图形图像、音频、视频和动画）、试题素材、试卷素材、教学课件、电子教案、教学案例、献、常见问题、目录引等。
教学库是具有科学性、实用性、方便性和共享性型知识库是立体化教学建设重要容。
（五）络课程络课程是通络表现某门学科教学容及实施教学活动总和。
络教学容具体包含课程简介、教学纲、电子教案、实践实验指导、教学课件、参考献、习题训练、库、线测试、论坛等模块。
教学活动是贯穿整络课程是络课程核心容络课程应该有如下教学活动播授课、实讲座、线答疑、分组讨论、布置任或作业、任驱动问题、探究式问题、评价与讲评。
（六）络教学平台络教学平台是指提供课程管理与教学交基校局域或因特支持系统包括支持络教学硬件设施和支持络教学软件系统。
完整教学支撑平台应该由三系统组成上课程开发系统、上教学支持系统和上教学管理系统分别完成课程开发、教学实施和教学管理功能。
利用络教学平台可以实现共享、课程讲授、交流讨论和答疑、组协作学习、课老师辅导、作业布置与批改、测验和考试、学习效评估等多样化功能。
（七）学科（专业）学科（专业）是结合相应教学层次、学科容、专业和领域建设型、综合性容包括信息、和教学程。
立体化教学诸要素学科是立体化教学发展、推广和应用平台是立体化教学体系结构支持元素。
使用者提供络上交流平台教师进行信息交流、学术讨论、专咨询提供教师可以通进行授课、学术研讨和教学交流。
学生可以通教学支撑平台所提供主学习空实现学习、答疑、作业、讨论和测试。
这七组成要素其纸质教材、络课程、教学课件和音像教材可以直接将其应用教学、学习实践；教学库是上述四应用元素提供容和素材支持基础元素；络教学平台和学科元素是立体化教学其他各元素平台是立体化教学体系结构支持元素。
参考献[]伟民《教学设计基础》[]北京电子工业出版社998[]祝智庭《现代教育技术——走向信息化教育》[]北京教育科学出版社000[3]赵高勋《信息技术教育》立体化教学设计研究[]江西师学00805[]黄硕《教育技术学研究方法》立体化教学设计研究[]江西师学00805[5]尤凤丽张海琦梁彦涛基校立体化教学建设[]国教育信息化0007[6]刘贵富田贵才信息环境下高校立体化教学建设研究[]黑龍江高教研究00508作者简介刘宜鸿（970）女硕士研究生讲师研究方向会计理论。