记金华的双龙洞 实录 《记金华的双龙洞》教学实录及评析
师上课。
生起立。
师学们。
生老师。
师学们请坐。
学们,你们喜欢旅游吗?生喜欢。
师你们都哪儿旅游呀?你说说。
生杭州千岛湖。
师你呢?生我北京。
师北京哪儿呀?生哪儿都。
师有什么收获呀?生人很多。
师哦,人很多。
你呢,孩子?生我青岛。
师,学们,有句话说,万卷,行万里路。
多出走走可以开拓我们视野,可以增长我们见识,可以感受然绮丽、壮观。
今天,让我们随着叶圣陶老先生笔触起游览浙江金华双龙洞,学们,齐课题。
【评】从谈已有生活导入新课,侃侃道出己旅游历,激荡起心情思,易引起对新课期待。
师学们,你们刚刚才拿到教材,现老师给你们五分钟,请你们抓紧,反复朗课。
要把音准,把句子通。
不语段,反复几遍,不?生。
师,开始!(生由课,教师行巡视,并相机指导)师哦,胸有成竹啦,都了吗,学们?师谁能懂这些词。
(屏幕打出组词语浙江仰卧臀部稍微额角蜿蜒即使),你。
生浙江、仰卧、臀部、稍微、额角、蜿蜒、即使师正腔圆,没错,谁再。
师,词语了,谭老师出些句子,你们想不想尝试下?谁这句子。
(屏幕显示粉红色山,各色映山红,再加上或浓或淡新绿,眼前片明艳。
)生再。
师哦,这句子当有词叫明艳,你能结合这句子,说说什么是明艳吗?你。
生我觉得应该就是明亮、鲜艳。
我把这两分开,明就是明亮,艳就是鲜艳。
师嗯,这是种理办法,还有吗?生我也觉得是明亮又鲜艳。
因映山红有粉红色,也有红色,红色特别鲜艳,也特别亮,所以我认,明艳是明亮师还有或浓或淡生还有或浓或淡新绿。
师学们,我们刚才课知道,叶老先生是四月份游览金华双龙洞,四月份可是踏青游览季节,学们,谁能把北山这种景色给我们?你。
生。
【评】这是师生共品快乐与惬。
粉红色山,各色映山红,再加上或浓或淡新绿,眼前片明艳。
具体语境共想象着山花相映、红绿争辉绚丽,从感受作者明艳词带给我们赏心悦目,带给我们春天如般明朗与炙热情怀。
师真,学们,再看看句子怎么样?(出示路迎着溪流。
随着山势,溪流而宽,而窄,而缓,而急,溪声也变换调子。
)试试!,请你。
生条迎着溪流,老师纠正路,生再,有些磕巴,老师轻声地跟着,并提醒变换这词不能错,变换调子,生重复变换调子师学们看看,听听,宽、窄、缓、急多像首乐曲,首溪流欢歌,谁再,能出溪流变换调子?师学们,这真是看山山有色,听水水有声呀。
,学们词谭老师放心了,现,再给,请学们默课,,坐准备,请你默候边边想,作者是按怎样游览顺序写?生默。
师想了吗?谁说说。
生他是按从下到上,从外到里顺序写。
先写了外洞,然再写了洞。
还有没有补充。
生他是按位置顺序写。
师详细地说说。
生他先写了洞口,然再写了洞,然再写了洞。
师,有游览地没有到,学们到了吗,还有被忽略,你说。
生我觉得应该是从洞外到外洞再到那叫孔隙,再到洞。
看(屏幕出示)☆出金华成约五公里到罗甸,了罗甸就渐渐入山。
☆入山约五公里就到双龙洞口泉水靠着洞口右边往外流,这是外洞。
☆外洞泉水路,原从靠左边石壁下方孔隙流出。
☆约行了二三丈水程吧,就登陆了,这就到了洞。
☆我排队等候,又仰卧船里,出了洞。
(教师这些句子,引导学生标红。
)师看看,学们,条线,清清楚楚,明明白白,作者就是这样且走且看,每走到处景物,就记下己所见所闻,这样边游览,边描述,这样写作方法就叫移步换景。
【评】如课堂仅仅梳理出作者游览顺序,而不探究作者是如何告诉我们,学生对表达特体悟只能是模糊,而如明了清晰梳理与探究不仅助学生明白移步换景是怎样表达,还可以举反三,学以致用。
师学们,用这样方法写,条理非常清楚,咱们起,也像跟随着作者进行了番游历,所以我们写游记候,就可以用这种写作方法。
,学们,理清了线,我们看看,路游览,你觉得游览双龙洞程当,惊险是哪处?你说。
生就是坐船候,仰卧船里。
因,外洞到洞程,他仰卧船里,虽然眼睛看不见,但是仿佛上下、左右岩石都要挤,只要头抬,就会碰到岩石。
师,孔隙看看是课哪部分?哪然段。
生五然段。
师,现请学们声地课五然段,着了吗?边边想,孔隙有什么特?生。
师,哪位学想了。
孔隙给你留下了怎样印象?,请你说。
生我觉得孔隙非常,只能容下两人坐船。
师还有不吗?生我认孔隙很惊险。
因他说,他说如把头稍微抬起儿,准会撞破额角,擦伤鼻子,也就是表明这石头都要下样,所以就说明很险。
师感觉到惊险,学们,作者并没有直接明孔隙这些特,可是处处让我们有这些感受,,让我们起不?谁能跟老师合作着,描写船句子?师虽说是孔隙,可也容得下艘船进出。
怎样船呢?生两人并排仰卧刚合适,再没法容三人,是这样船。
生船直到只能两人并排仰卧。
生而且还没办法再容三人。
师,跟老师合作着下。
怎样船呢?生齐两人并排仰卧刚合适,再没法容三人,是这样船。
师再没法容三人,再没法,谁,你。
怎样船呢?生两人并排仰卧刚合适,再没法容三人,是这样船。
师怎样船呢?生两人并排仰卧刚合适,再没法容三人,是这样船。
【评】唱三叹,不断体会船乘坐方式独特从而进步感受孔隙低,学生将己感受与作者感受相结合,,评,想象,感受。
师,作者就是通船窄写出孔隙窄,学们,谁能接着往下?,你试试!生船两头都拉系着绳子,管理处工人先进洞,里面拉绳子,船就进,外洞工人拉另头绳子,船就出。
师嗯,学们,这部分告诉我们什么啦?向我们介绍什么呢?生它向我们介绍,船就随着工人随便走动。
生它是向我们介绍了这船是怎样进出。
生船两头系着绳子,里外各有工人,里面工人拉这绳子,往里面拉,船就进,外面工人拉那绳子,往外面拉,船就出了。
师学们,有问题,什么不划着进呢?生因像这么窄地方,你根没有人能放桨,就是划桨。
还有,你得躺着,稍微起,鼻子呀、额头呀,就会碰破,你怎么可能起划桨呢?生我觉得,因他说人必须仰卧船里,这说明洞顶非常矮,如还能划桨话,什么还要仰卧船里呢?师很,学们真会思考。
你说。
生既然是划,就应该是直着身子划,而如弯下身子话,划得肯定偏了,如直着身子话,就像面说,就会撞破了鼻子,擦伤额角。
所以说,划着是不可以。
学们,只有这样船才能安全进出。
据说呀,我们领袖毛主席晚年候呀,因发福,没有能够进入到洞,被卡了孔隙,留下了遗憾。
这段话呀,学们候,可不能着急,要细细地,慢慢地品,哪些词语让你有种身临其境感觉,别放它,画出,品品,开始!(生默,边边画。
)师了,哪位朋友愿给汇报?,请你。
二是没有处不贴着船底了,我就仿佛感觉到背部,全身几乎都贴到了船底下。
师谁也到了这处?举手,给老师示下。
这么多学都到啦,那学们,贴着船底这贴,看看课,是怎么贴,谁能,你。
生我怀着奇心情独儿仰卧船里,以从脑到肩部,到臀部,到脚跟,没有处不贴着船底了,才说声行了,船就慢慢移动。
师,从脑到肩背,再。
生从脑到肩背。
师看准了,哪位学还能再这句话,你试试。
生我怀着奇心情独儿仰卧船里,以从脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有处不贴着船底了,才说声行了,船就慢慢移动。
师,你告诉,这贴着,没有处不贴着,是怎么贴着?生就是,因石头就像人样压了,说明它,这孔隙很窄,所以他什么地方,身体各部位都贴着船了。
师,我们起这句,以从齐!生师学们,这写得多啰嗦呀,从脑到肩背,到臀部,到脚跟,不啰嗦吗?你说。
生因肩背是身体比较靠上面部位,而脚跟是身体下面部位,从肩背到脚跟,说明他身体全部都靠着船了,才说了声行了。
师真有种身临其境感觉了。
还有谁汇报?请你。
生我要汇报挤压,因船非常,跟那些钟乳石,和石笋压起,所以,就挤压起,比喻非常窄。
师你能下这句话吗?生可是还能感觉左右和上方山石似乎像,都朝我挤压。
师孩子你这部分呀,是叶老先生真实感受啊。
正因有了叶老先生这些真实感受,我们起才能身临其境,所以,我们写候,也要学习这种方法。
【评】哪些词语让你有身临其境感?问题从表达和容两角介入。
学生先汇报对词语独特感受,再体会这样表达妙处,直至顿悟只有加入己真实感受才能使亲切生动、真实可感。
如体悟程历了两回,且又不那么界限分明,理容与体会表达水乳交融,使学生既理了容,又领悟了作者表达密。
师学们,很遗憾,我们还没有深入品味叶老真实感受,那么有句话说,描述双龙洞,洞有洞洞泉,欲觅泉卧船,我们今天领略是独特进孔隙方式,那么,下节课让我们继续了奇观,这节课我们就上到这,下课!(生起立)师学们再见!总评蒙古治区选送青年教师谭培霞执教《记金华双龙洞》,教学程,谭老师不而全,只美而真。
针对叶圣陶先生这游记名表达特,谭老师确定了从移步换景叙写顺序及表达真实感受入手,随作者游历金华双龙洞简约目标。
纵观整教学程,可以看出谭老师设计精细与独具匠心,各环节安排恰当,引导学习井井有条。
谭老师导语简练明了,目明确,要让学生懂得语学习必眼界开阔,二要调动学生奇心。
初,谭老师只是将生学习作课、理容辅助环节,轻松处理即走进学生心,将交还给急欲吐快孩子们,采用表达入手定细体会表达教学模式,探究了学语习条规律不仅要关容,更要关表达。
教学,学生既游历景,又体悟写法,语工具性与人性目标得以有效落实。
谭老师课教学亮理清课思路候,用睿智问题引出教学重哪部分惊险?让学生清晰理清旅游路线,用虽短,却效益突现。
,学生奇心不亚作者,但欲入孔隙体验难显而易见,因学生极少有亲历举者,那该怎么办呢?谭老师调动学生奇心,抓住如贴、挤压等关键词语细细品味,基础上又让学生以促讲,以诵传情,让抽象学生脑海变成流动画面,从而达到品味,深入情境,体验情感目。
完成教学目标。
因比赛课堂教学只有三十分钟,所以教学目标设定比较困难,而谭老师用己不疾不徐教学风格循循善诱,很地把握住课堂节奏,恰当机,巧妙地拨学生用适宜学习方法学习语。
试想,如我们每位老师每节语课上都是这样,结合课容循序渐进地教给学生方法,并反复使用助他们强化,使每种方法成了他们学习种习惯,长以往,有了这种习惯作手他们学习语定会易如反掌,教师教得轻松,学生学得高效,语素养快速提升将指日可待事情了。
从次语教师素养赛课堂教学赛事,我们看到语教学表面繁华已逐渐褪,教学程变得简洁明了,谭培霞老师执教《记金华双龙洞》,就以觅景影,动生心教学主线贯穿教学始终,使学生品寻觅美景形象,体验美景奇妙,从而打动学生心。
教学程简约、气,不蔓不枝,看似简简单单背是教师学生预留思维与想象力发展无限空。
简约,但并不简单!简约教学程,教师引领学生对语言进行细致品味,对思想进行深入探究,对学生语能力进行扎实有训练,教学抵达了智慧与丰满境界。
道至简,即通理吧!(谭培霞,蒙古包头市东河区教研室戚韵东,刊特约编辑,特级教师)