[读讲议练教学法—小学教学组织艺术] 组织教学法
据教学改革要单纯讲、练已成种旧教学模式而“讲、、议、练”结合这新教学模式则得到人们充沛认识。
“”是学借助语言指导感知初步了课容并能提出问题然带着问题听老师讲以便取得听课主动权有利更掌握原理首先要是学对学习目和要有定了以激发学动机使成种要变“要我学”“我要学”。
“讲”要得当教师不只对课重、难要充沛讲化难易还应当对学可能会发生疑进行释疑惑。
如《公民》课关人利益和集体利益问题首先要讲清人利益和人主义区别。
了防止学把正当人利益当作人主义反对或把人主义当作人利益给予维护我们讲先分别举例然让学分辨哪是属人主义表示哪是属人利益表示；再指出人利益是指定社会制下人生存所要各种条件。
这样做结不只落实知识而且也了难和学疑。
教学重就是教者要加工着眼了突出重、落实知识教者应采取重和练习题容紧紧挂钩方式使所学知识落到实处。
另外讲课方面还应充沛相信学令其进行胆常试。
借助学语言感染学既增强了学我表示勇气又锻炼了学语言表达能力也激发了学积极国古名著热情。
“议”是讲基础上由教师提出问题以师生共议形式激发学积极考虑、集思广益、相启发加深对所学知识理和提高发明性思维能力程。
我们知道学学习动机和知欲学习积极性和主动性不是然涌现它要教师引导并定教学情景发生课堂上采用师生共议这种形式无疑学提供了能充沛发表身见空。
活泼课堂气氛带良情绪能够激发学学习性趣。
实践发现学“议”具有定说力和感染力。
总师生共议能取得效应做到以下两是要鼓励学勇发表身见；二是议论程要因势利导对学见加以整理、归纳力使学获得正确认识。
“练”即课堂练习。
、讲、议三阶段对所学知识是否掌握认识水平达到何种程要做出检验；教师也要了其教学效如何能对作出和反映就是“练”。
“练”具有检验和信息反馈两种功能。
其更重要是学运用身获得知识分析问题和问题实践活动是培养和提高学认识能力有效方法。
作教师不能把“练”仅仅当作检验和反馈手段应当把着眼放训练和培养、发展学综合能力上。
设计训练题质量要高坚持少而精、活而巧原则终达到练有所得。
要想实现这目标应做到三是要运用知识教者讲课程应有识引导学划上这样做起题能够得心应手。
二是对某些问答题题型则采取变换方式进行提问使掌握其灵活。