创新古诗教学理念,提高学生学习兴趣_
随着人们对古典文化的热衷，古诗文在语文教学中的也逐渐含量增加，足见其地位的上升，这要求我们语文教师重视古诗文教学，更新教学理念，改变教学方法，提高教学效率，在古诗文教学中探索出一条行之有效的途径。
那么，这就需要教师创新古诗文的教学理念，转换陈旧落后的教学模式，探索新路子，借以提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
我们纵观传统的文言文讲法，老师先介绍背景，然后逐句、逐段地翻译，接着概括段意，归纳中心思想、写作特色等。
老师讲得口干舌燥，学生在这样的授课模式下学习听讲感觉索然无味，全然没有兴趣。
叶圣陶曾说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学、探究……是无论如何也学不好的。
”因此，语文老师一定要给予学生主动学习的权利，采用有效的手段来激发学生的求知欲和兴趣。
多鼓励学生，师生间建立民主和谐关系，让学生积极主动地纳入语文课堂教学体系，真正成为学习的主体。
那么，如何在古诗文教学中激发学生的兴趣呢?在具体教学中，我主要从以下几方面探讨激发学生兴趣的良方。
一、积极引导学生自己读、想、讲 教学古诗文应和教现代语体文一样，引导学生自己阅读、自己思考、自己讲解，以使他们真正理解，并激起阅读的兴趣。
现在有的教师逐字逐句地串讲，一字不漏，表面上看起来似乎很彻底，实际上由于是灌注式的教学，可说是教师强加给学生的，反而是最不彻底的。
在教师指导下学生自读自思自讲，虽可能有误读和曲解的地方，但一经教师指出，即可得到纠正。
再者，也是更为重要的，只有指导学生自读、自思，他们才能以自己之力，了解自己生疏的诗文，以至进入古诗文所反映的历史生活中去。
为此，就有必要提出思考讨论题，让学生回答或讨论。
思考讨论题可以兼及内容和语言两方面，一般的应侧重在内容的一面，可就人物、事件、情景、环境、背景和作者等各个方面，提出思考课题，让学生思索，发表看法。
古诗文学习中，可能争论的问题比学习现代文多，而且可能有极不相同的看法。
这里，教师不要固执于先入为主的某些传统看法，而要留意当代语言学和文学理论的新学说，随时吸收科学的新成果，以作出更科学的解说。
当然，这种解说要严格限制在课文及其直接相关的范围内。
二、强化学生进行口译和笔译 在既有课文注解又有教师指导的情况下，让学生自己口译和笔译不仅是可能的，而且是有效的。
口译必不可少，笔译则看课文的长短和时间的多少或译或不译，或全译或译一部分。
口译尤其是笔译中有错误或不完全的地方是自然的，不能期望完善的语译。
重要的是，只有学生自己译，他们才能深切地体验到古诗文的特点和妙处，才更利于真正掌握阅读古诗文的能力。
指导语译时，一要提出较具体的要求，比如哪里是重点译部分，哪些词语句必须明确地译出之类。
二是只要求译出词语句中直接反映出的意思，不要求深入思想内容。
朗读的主要目的是为了默读。
我们的古诗文课文大都具有音韵美和节奏感，以及特有的气势和神采，而且篇幅短小，又特别适于朗读，占时不多。
尤其是诗词等韵文，不朗读几乎就体会不到它的最妙处。
中学生和其他读者喜欢古诗文的原因之一，就是它的声音方面的美感。
对于我国朗读这一优良传统，在古诗文教学中，有必要继承和发扬。
四、指导学生写读后感 指导学生写读后感，是深化理解和发展想象力的好方法。
教学古诗文更是如此，读后感不要求写成意思完整的感想文，一般以写片断的感想为宜。
读后感的内容可包括：由文章内容产生的感想；由语言技巧产生的感想，由作者产生的感想，由历史背景产生的感想，由对现实的意义产生的感想等等。
不论哪种感想，都应是读后的自然流露，而不是憋出来的。
教师对可取的感想应给以鼓励，对不可取的感想给以指点，求得进一步完善。
古诗文教学的创新改革，犹如清新的春风，为语文教学带来生机和活力。
作为中学语文教师，一定要提高认识，转变观念，积极投身于教育教学改革，真正实施创新教育。
要以古诗文为媒介，创新思路，转变观念，利用课堂教学和有益的课外活动，最大限度地激发学生学习古诗文的兴趣，引导学生进入古文化的殿堂，寻求里面无尽的宝藏，让古诗文这一中华民族宝贵的文化真正做到古为今用，为社会和谐发展奏出佳音。