幼儿个案分析：坐不住孩子
幼儿案分析坐不住孩子 我们班有叫明明男孩,他是这学期到我们班。
明明集体教学活动力很难集,是“坐不住孩子”,有他会“骚扰”周围朋友而打断教师正进行活动;对教师布置任,他常常不能很地完成;他想参与伴活动,却因不适宜方式而被伴拒绝。
周围朋友实驱逐不了他情况下还会告状。
教师对这常惹麻烦孩子也伤脑筋,常当众批评他,盛怒下她勒令全班孩子不要理睬他。
但这种教育方法效并不,长,其他孩子眼明明成了调皮、只知道惹老师生气坏孩子。
场景 马上就要进行集体教学活动了,孩子们陆续回到己座位上坐,老师开始讲述今天教学活动主要容。
可儿皱了皱,将己椅子往旁边挪了挪,明明想将可儿椅子向己这边拉近,是两孩子开始拉拉扯扯起,发出了些声音。
老师向他们这边瞟了几眼,有不高兴但没有说什么,这可儿突然叫了起“老师,你看明明。
”老师终声地对明明说道“明明,你给我坐,再不听话,就让你出!”和可儿僵持着明明被老师呵斥镇住了,他怯怯地坐直了身体,瞪眼睛看着老师,脸上流露 出疚表情。
可儿接着又说道“他刚才使劲地拽我椅子……”“了,了,不许说了,你们以听了,从今天开始谁都不许惹明明,谁惹他我就谁,听见没有?”老师厉声说完这些话严肃地看着全班孩子。
”明明使劲地绞着己手指,有些难样子,但随着老师话题移,他又恢复了原貌,副满不乎样子,东张西望,不知道想什么。
分析 、教师教育方式产生消极 首先,旧问题没有得到,又添新问题。
教师想通孤立方式迫使明明“改邪归正”,不再违反纪律,但是实际上这种教育方式非但没有原有问题,反而对明明产生了消极影响,明明己善行受到伴误并遭到拒绝产生了破坏性行 其次,教师识到己教育方式不妥,想立即改变这种孤立教育方式带不良,已不是件容易事情了原因 其,年龄越孩子向师性越强,老师说什么就是什么,班孩子道德认知还处他律阶段,教师作孩子眼权威,她话尤其是命令性语言对孩子话就是判断事物标准。
教师常当众批评明明,甚至动员其他孩子“不要理明明”命令,很快被孩子接受并坚地执行。
其二,明明给伴坏印象部分是由他己调皮常受批评造成,教师孤立教育方式导致了即使是明明善动机和行也会被其他孩子误并拒绝,面对伴不分原因排斥明明显然受到了定程挫折,没有得到正确引导情况下,他采取了消极行方式予以反击。
这种情况造成结是种恶性循环,即明明面行反应越多使其他孩子越加肯定了他是捣乱坏孩子,也会越加排斥他,强化他们从教师那里获得对明明消极态。
,孤立教育方式使明明被迫陷入与伴交往困境,教师没有利用集体力量积极因素,而是恰恰相反,她让其他孩子孤立明明,不仅不助他反而不理睬他,教师这种做法无形明明和其他孩子竖起了道屏障,而学前期幼儿伴交往对幼儿社会认知、交往技能、性和道德品质发展有着十分重要义,如明明始终被伴这样孤立,将会失更多与伴交往机会,这对明明日发展是不利;另外,良人际交往是日常生活调节器,会让人心情舒畅地从事各种活动,明明与伴这种敌对状态不改变话也会干扰他正常探活动,降低他对外界环境奇心。
二、方式 教师首先要清楚明明特 从明明日常表现可以看出,他是调皮动, 力容易分散,对新鲜事物奇心比较强,控能力比较弱,缺乏耐心孩子,外,他想和伴交往却不知道该怎么样被伴接纳。
从明明外背景看,他是从其他幼儿,并且据笔者了,明明父母孩子目是觉得他原先幼儿教育环境不太,孩子由散漫,学到东西也比较少,现明明所幼儿里受到约束比以前要多也要严格;另方面,明明很快升入班,由班与学紧密衔接,教师会平要考虑到孩子对学环境适应问题,孩子顺利地入学做些必要准备,比较明显就是集体教学加长,会提出些与学教学要相接近要,所有这些对明明说,都要适应。
助明明建立与新环境相适宜秩序感 教师方面要多关明明举动,对明明不正确行要及制止,并明确地告诉他错哪里,应该怎么做。
教师不适合说些反话或是隐语,因年幼孩子有并不清楚教师话暗含思,所以对孩子要说白话,尤其是对明明说,他对新环境熟悉程还不够,对新班级些具体要还没有清楚识,并且相比他以前所班级环境,现班级要要严,这样对他说适应就更要有程;另方面,教师还可以伴给明明树立学习榜样,鼓励他向班上孩子学习,实际上是把抽 象要具体化。
对明明常因奇心而违反了纪律方面不妨告诉他,上课候要认真听,不可以做其他事情;另方面答应明明,等老师上完课,可以和其他朋友起玩这玩具,但是前提是他必须要认真听讲。
这里笔者想提及是,玩具是给孩子玩,只是作纯粹装饰品就失它对儿童义了。
教师要有耐心,明明特使得他适应新环境要程,教师对明明违规要不厌其烦,反复提醒,不能因急躁而常出言不慎。
对孤立教育方式已产生消极,即明明伴不良形象,方面教师要有勇气寻合适机会,当着全班孩子面承认己错误,可以向孩子释是己太生气才会这么说,这样说是不对,我们不应该不理睬明明,应该想办法助他才对。
教师要善将集体力量用到积极方面,可以鼓励孩子们助明明取得进步,让起监督明明,明明取得进步他鼓掌加油,他犯错误指出错误处,并助他改正。