基于课堂的教学媒体的选择与应用
摘 要分析了影响课堂教学媒体选择因素,包括教学目标、教学容、教学对象、媒体特性、教学条件和教师因素,提出了教师课堂教学选择和应用教学媒体应正确认识教学媒体,熟练掌握教学媒体操作,关教学媒体不能忽视与学生交流。
关键词课堂 教学媒体 选择图分类G63献标识码 编673875(009)0090 随着科学技术不断进步,越越多媒体运用到教育教学,使教育教学发生了很变化。
每种新媒体进入教学,都会定程上影响教学效,随着教学媒体课堂运用不断增多,教学媒体选择与应用上也出现了些问题,课堂教学,我们应该怎么选择教学媒体,又应该怎么样加以合理利用,发挥教学媒体价值,是值得我们深思问题。
、相关概念界定媒体。
媒体是英译名,思是指信息体和加工、传递信息工具。
它有两层含义,是指承信息所使用系统,如、、语言、声音、图形、图像等。
二是指存贮和加工、传递信息实体,如、挂图、投影片、录像带、计算机磁盘以及相关播放、处理设备等。
教学媒学。
它由两相系要素构成是硬件或现代教学设备,即用以存储和传递教学信息多种教学机器;二是软件,即录制或承了教学信息各种片、带和软盘等。
教学媒体发展也主要历了三阶段阶段是传统黑板、粉笔、等,当然,这种媒体当今依然是常见教学媒体,任何新兴媒体都没有完全将它们替换;二阶段是幻灯片、投影仪、广播、电视、电影等;三阶段就是计算机作教学媒体走进教学,对教育教学产生了深刻影响。
二、教学媒体课堂应用问题随着科学技术迅速发展,越越多媒体运用到教育教学,每种新媒体进入教育领域,都会受到各方面欢迎,从传统媒体如粉笔、黑板到幻灯片、投影仪、电视,再到今天多媒体计算机辅助教学,教学媒体历着巨变化。
然而,随着多种多样媒体被运用到教育教学,人们也逐渐认识到教学媒体课堂运用存些问题,主要有以下几方面()教师对教学媒体认识不够结表明,高校教师已认识到教学媒体对教学重要义,但高校教师对教学媒体知识了还不够全面,不能综合各方面实际情况正确选择适当媒体,高校教师制作课件水平也不是很高。
有些教师尽管也用着现代教学媒体,但是他们并没有真正掌握这些技术,对各种教学媒体优与不足没有清楚认识,不能发挥教学媒体所应有价值。
(二)对教学媒体滥用,媒体而媒体随着计算机辅助教学出现,对教育教学活动产生了深远影响,,也使得些教师味依赖多媒体辅助教学,所有科目课都用到了多媒体,各种类型课堂教学,不论是新课还是复习课都用多媒体辅助教学,像只有使用了多媒体教学课堂才是课堂,这就造成了对教学媒体滥用。
还有些老师可能是应付所谓“公开课”而使用多媒体。
(三)对教学媒体分关造成了对师生交流忽视教师和学生面对面交流是教学直接亲切交流方式,然而,现课堂教学,有老师味关课件容,要不断地电脑上操作演示,,由多媒体课件身可以集、声音、图像体,这些声音、图像信息课堂上分应用就会分散学生力,还可能没有给予学生足够考虑问题而直接呈现答案。
还有教师味追课件“形式美”而忽视了教学容,这些都使得教学效打折扣。
三、影响教学媒体选择因素分析下面我们将对影响教学媒体选择因素做分析()教学目标教学目标对教学起着引导作用,只有明确了教学目标,我们教学才能有条不紊进行,我们才知道我们教学要准备什么。
每门科目、每节课都有特定教学目标,教师每节课前必须清楚知道该节课目标。
教学媒体选择应该遵循教学目标,以教学目标指向,由实现不教学目标要不教学媒体,因,我们根据教学目标不选择适合完成教学目标媒体。
(二)教学容教学媒体选用还应该考虑具体教学容,不学科要选择不教学媒体,学科不节也要选择不教学媒体。
比如,科和理科有着很差别,像数学、物理、化学等公式推导要系列思维程,若由老师和学生起进行思考与推导可能更能调动学生学习积极性,发挥学生能动性,培养学生主动探精神,而若是通课件等方式展示出,就不利学生思维能力发展,而且,学生对这些公式记忆也不深刻。
而像科些课程,要向学生展示量背景,给学生提供定情境,如可以加入些图像、音乐等,可能对发挥学生想象力、激发学生创造力等有定作用。
(三)教学对象对学生说,他们抽象思维能力还没有发展起,力集比较短,我控制能力又比较差,因,要尽可能选择可以他们呈现较具体、直观形象教学媒体,这样才能激发他们兴趣,保持他们力。
而对学生、学生说,他们思维能力已得到定发展,选择教学媒体,就要选择那些可以锻炼他们逻辑思维能力教学媒体,而不必把所有教学容都具体、直观呈现出。
其次,我们还要考虑到教学对象性别差异以及学习风格不。
(四)媒体特性选择教学媒体还得对各种教学媒体特性有了,知道各种教学媒体长处和短处,这样,教学候才能做到扬长避短。
如幻灯、投影等视觉媒体可以补充课外,能够展示图表、曲线等,也可以清晰反映事物变化程,比较直观、生动;录音、广播等听觉媒体则适用听力训练以及创设与教学容相关情境;录像、电影等试听媒体结合了视觉媒体和听觉媒体优,教学程展示与教学容相关电影片段对学生充分感知教学容有很助;语言实验室、计算机辅助教学等可以学生提供练习与反馈,学生还可以根据己步调进行学习。
(五)教学条件教学选择何种教学媒体,还得考虑当当地教学条件,如济因素,即选择媒体候尽量做到低成与高效能。
教学容,可以采用不教学媒体做辅助,可以用简单教学媒体实现教学效就不要了追新技术应用而采用其它比较复杂教学媒体。
还得考虑当使用环境,如所教室光线条件不够,那么用幻灯片候就要,可以考虑是不是可以用挂图或者其它方式替代。
教师教学理念,教育技术观念,教师操作各种教学媒体能力等都直接影响着教师对教学媒体选择。
四、课堂教学应用教学媒体些建议不管影响教学媒体选择因素有多少,课堂,对教学媒体选择权教师,教师对所有因素做出衡量定到底采用何种教学媒体。
那么,教师就成了其定性因素,下面,我们就以教师心提出些课堂教学应用教学媒体建议()教师要对教学媒体有正确认识教学要是教学媒体选择前提与基础。
每种教学媒体都有它特,没有万能教学媒体,任何种新媒体出现都会给教学带定影响但不会完全取代前教学媒体。
教师选择教学媒体候应该对各种教学媒体优与局限性有全面了,这样才能教学程扬长避短。
(二)教师要能够熟练掌握教学媒体这是对教师教学技能要,不论是黑板、粉笔,幻灯、投影,还是现广泛使用计算机辅助教学,作名教师,都应该能熟练操作。
而且,教师应该有更新己技术能力态,有不断学习态,对新出现教学领域其它教学媒体,也应该学习使用。
这就要教师要懂得教学媒体基知识,熟练掌握其操作方法,这是实现教学效基础与前提。
(三)关教学媒体不能忽视与学生交流教师要给己准确角色定位,特别是现代教学媒体被广泛使用今天,不要把己变成“幻灯片放映者”,而应该清楚知道己是课堂教学主导者,是学生学习引导者,发挥己主导作用,与学生交流,加强对学生引导,激发学生学习热情与主动探究兴趣。
总,要真正实现现代教学媒体教学有效应用,必须以人而不是以媒体技术;从实际教学要出发,而不是从媒体技术出发。
课堂教学,方面,教师要充分考虑教学目标、教学容以及学生等各方面因素,另方面,要更新己教学观念,不断提高己各方面能力,学会选择和应用适合己教学教学媒体,实现良教学效。