[西丰二中校本课程开发方案] 西丰二中魏永丽

、校课程开发背景新轮国基础教育课程改革了增强课程对地方、学校和学生适应性不仅设置了包括国课程、地方课程和校课程国基础教育课程计划框架而且强调学校和教师要创造性实施新课程形成具有良适应性丰富教学模式。

这些课程改革目标实现很程上取课程状况。

对学校教师而言不仅校课程开发要量课程支持而且实施国课程和地方课程也离不开广泛课程支持。

特别是校课程具体实施容和形式则完全由学校定是实践程动态生成这就要对校课程有充分认识和便捷获取途径。

二、要主要问题、观念与认识尽管校课程开发实践已轰轰烈烈地展开但是校课程涵与质到底是什么？校课程能给学生带什么？它与国课程、地方课程是什么关系？这都要我们。

、教师素质校课程开发主体是教师那么校课程开发要教师具备怎样素质？要教师拥有怎样课程能力？教师如何写课程纲要？教师该拥有怎样学生观、知识观、教学观、评价观？这都是我们要问题。

3、条件与不教育环境下课程状况可能存着相当差别。

课程分布情况特别是要较济投入课程方面往往很不平衡从我们学校当前情况看要较济投入课程方面虽没有优势但作课程要素校课程课程是比较丰富多彩缺乏是对课程识别开发和运用识与能力因我们要运用这些校课程并充分开发使得以合理利用。

、评价与改善评价机制建立是校课程开发有效运行保障。

那么如何对校课程开发进行评价？校课程评价与国课程、地方课程评价有什么区别？这是极重要问题。

三、校课程开发实践义与理论价值（）理论依据国《基础教育课程改革纲要》明确指出要“改变课程管理程集状况实行国、地方、学校三级课程管理增强课程对地方、学校及学生适应性。

”这就味着校课程开发具有了法律依据迎了新发展期。

（二）校课程容校课程含义是宽泛。

处不位置人对课程是什么有不理但课程从某种义上说是有计划安排学生学习机会程也是使学生获得知识、参与活动、增加机会程。

实践校课程有两种形态种是“校课程”开发种是“校”课程开发。

我们属前种即国课程计划预留05%余地学校主地进行新课程开发。

这里“校课程”是相对“国课程”而言种课程板块。

（三）校课程开发目义、校课程开发是能够尊重和满足学校师生差异性和独特性要课程开发模式。

校课程开发是种以学校基础课程开发模式。

由学校领导、教师、学生、长、课程专和社区人士广泛参与课程策所以它具有效性强、开发周期短特它能够充分关并满足学校师生及社区独特性及其发展要。

因校课程开发模式是种具民主性、群众性和性张力课程开发模式。

、校课程开发程是校外教育优化配置程。

国课程和地方课程开发是种相对封闭式集权式开发模式。

由它固有弱造成了学校和社区教育量闲置。

而校课程开发则能够有效地实现国、地方、学校和社区教育重组实现教育优化配置与共享使各种教育实现“+”增值效应。

3、校课程开发是教育管理体制创新程。

校课程开发程是课程策权重新分配程因校课程开发质是种课程定因校课程发展涉及到课程策权利分配。

校课程开发是对传统上而下课程开发模式拥有金塔式权力霸权革命性行动这程不仅能够开发出校课程它还能够有效地打破上而下教育模式打破学校部复制集化和权力霸权构建种宽容、平等、民主分权管理体制。

、校课程开发是种学校化构建程。

任何种新课程开发必然会产生具体课程产品。

也必然伴随着相应化建构。

校课程开发必然会对已有校化产生强烈冲击与破坏它必然会建构种新校化这是校课程开发客观要。

（四）校课程开发目标&b;人行总要受到定理念或观念支配因要确保校课程高效而优质地开发首先必须树立先进开发理念具体目标如下、多元目标观从校课程看作国课程开发系统有机组成部分它与国和地方课程开发目标有定相关性它终极目标是尊重并满足学校师生多样性、差异性和独特性因校课程开发应树立多元目标观。

学校目标包括两部分方面是指学校发展及其特色建构对校课程开发特殊要另方面是指满足学生兴趣、智力、情感等方面差异对课程开发特殊要增强学生学习效促进学生发展。

社区目标包括()社区性化开发及其优势对学校教育期望。

()是指长对子女期望。

、多元课程观所谓多元课程理念是指根据不教育理论和学校、社区对课程不可以发出不种类校课程。

3、多元主体观多元主体理念是指校课程开发主体是多元既可以是体也可以是由体组成群体。

、分享、开发、创新程观校课程开发既重视课程开发结也重视课程开发课程。

5、主选择、乐观参与教学观6、多元、平等和性张扬化观7、分权化管理观校课程开发管理应树立权变理念。

所谓权变理念是指校课程开发环境和条件不断发展和变化情况下因人因地因事权宜应变采取与相适应管理方式和管理方法观念。

8、多元评价观多元评价理念是指对校课程开发进行多纬、多层次评价包括多元评价标准、多元评价对象、多元评价者、多眼评价方式和多元评价方法。

（五）、校课程开发原则、满足学生实际发展要原则。

、考虑学生实际能力原则。

3、发挥学生主体作用原则。

、形成和体现办学特色原则。

5、继承、学习和创新原则。

三、校课程开发方法、途径校课程开发是学校项具有持续性专业活动它要有种理性策程、民主策程、科学策程。

、采用验性研究优化组合系列方法采用“理论实践理论”定性与定量分析优化组合系列方法。

、相信教师、助教师专业发展。

3、遵循定程序。

、充分挖掘课程。

四、校课程开发实施步骤、成立校课程开发领导组。

、对学生进行调。

3、对学校进行调。

、由校课程领导组审议、确定校课程容。

5、培训校课程开发教师。

6、制定、审校课程纲要。

7、组织实施。

8、跟踪评价、动态调整、总结整合。

五、校课程开发保障措施、学校成立校课程开发机构由校长任监控人责金投入、设备配备保障物供应教导主任责校课程开发具体实施工作。

做到分工明确、责任到人。

、成立开发组组织课程开发师培训并制定开发课程计划组织授课。

3、形成校课程开发管理制。

六、校课程开设安排、容七年级基础健康知识八年级面对侵害、伤害青少年如何“卫、护、救”、领导组成员名单组长朱宝兵副组长徐萍组员王志丰、孙远明、郭秀芳、吕秀芝3、安排方案从学期开始逐步组织实施制定实施计划安排表并003年6月份前完成。

七、校课程评价、授课教师评价。

教导室通听课、、调访问等形式对教师进行考核并记入业档案。

主要是四看看学生选择该科人数二看学生实际接受效三看领导与教师听课反映四看学生问卷调结。

、学生评价。

校课程不采用面方式考试或考对学生评价主要是三看看学生学习该课程学总量作考勤记录。

二看学生学习程表现如态、积极性、参与状况等可分“优秀、良、般、较差”等形式记录案作“优秀学生”评比条件。

三看学生学习成学生成可通实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示成绩优秀者可将其成记入学生学籍档案。

八、校课程教学管理、任课教师认真备每节课按步实施、教导室随机听课随测评。

、教师必须有计划、有进、有教案有学生考勤记录。

3、教师应按学校整体教学计划要达到规定课与教学目标。

、教师应保存学生作品、及活动、竞赛取得成绩。

5、任课教师要认真写教学反思及总结验6、每学期召开次校课程研讨会展示优秀教师成功验存问题及总结校课程实施情况。