珍珠鸟教学设计 珍珠鸟教学设计窦桂梅
35更多顶部《珍珠鸟》教学设计二珍珠鸟 教学设计及随想三人教版五年级语上册《珍珠鸟》教学设计四优秀教学设计《珍珠鸟》五《珍珠鸟》教案设计更多相关《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》（课）广东省汕头市新乡学卓细弟学习目标知识目标有感情地朗课懂课容理句话含义。
能力目标继续练习用比较快速默课。
德育目标陶冶学生爱美情趣激发学生对美生活热爱；知道人与动物是朋友要保护动物从而做到人与动物应和睦相处。
创新目标从课先取感兴趣情境发挥己想象并写下。
学具准备多媒体课件学习程、课前准备喜欢动物吗？能向讲讲己生活与动物发生些趣事吗？、谈话引入单元我们学习几都与动物有关我们知道动物是人类朋友它们给我们生活带色彩和情趣曾有首歌叫《真实故事》写是位女学生了救只受伤丹顶鹤而牺牲了己生命。
古诗当也有很多与动物有关诗句“千山鸟飞绝”、“处处闻啼鸟”、“但爱鲈鱼美”等等今天我们就学习著名作冯骥才散《珍珠鸟》[出示珍珠鸟图画]看看作者与珍珠鸟是如何和睦相处。
（板课题）（齐课题）谁知道珍珠鸟是种怎样鸟儿？（相机板害怕人鸟）[`]3、导课讲述了作者与珍珠鸟发生什么有趣事呢？请学们用比较快速课准音通句子想想从你知道了什么。
（你可以快速由、快速默、快速浏览听明白了吗？开始吧）[3`] 、师了这课你觉得哪词语难给学提醒。
[`]5、谁能说说了课你知道了什么？[`]0386、作者通这想告诉我们什么？请你快速浏览课从课到作者有感而发那句话由。
”）齐信赖是什么思？指谁与谁相信赖？7、作者与珍珠鸟相信赖终创造出怎样美境界呢？请学们从出这然段。
[出示然段]8、谁愿把这段给听？说说他得怎样？你觉得该怎么？[3`]9、渡珍珠鸟原是种害怕人鸟到竟安然地睡作者肩头上（板它扒我肩头上睡着了）完全不乎外界风吹草动似乎作者身边就是它安全又温暖归宿。
可见作者和鸟信赖达到了何种程!那作者与珍珠鸟是否开始就这么亲密呢？那他们是怎样慢慢亲近起？这是我们这节课重要研究问题。
0、组合作研究学习）专题珍珠鸟“我”照与呵护下发生了哪些变化？）步骤快速浏览课容用直线画出“珍珠鸟变化”语句；b从珍珠鸟变化你能体会到什么选择己感兴趣或感触深句子、段落给学听并交流感受。
、全班交流）渡哪组先说说你们收获。
）重指导学生品句子（根据学生品句子由调整重指导朗感悟、节）、语段——3然段b、语段二——5然段、语段三——6然段、语段四——89然段 、语段五——然段、语段六——然段3）听了别人发言你有没有什么新启示和问题？、（出示插图）多么可爱雏鸟啊请看屏幕我用我关爱和尊重与他爸爸妈妈逐渐熟悉了也赢得了它信赖这是多麽温馨画面呀请看这画面没有声音你能结合课容展开想象说说心里话。
如你是作者你会对人 们说什么？如你是鸟又会对作者说些什么？[桌说配乐表演]3、渡听了发言老师感受很深。
不仅了课容还能体会到作者表达情感真了不起那能不能用这种方法学习刚才老师发给课外呢？、课外拓展请快速默《由与生命》待会请学谈谈感受。
5、以上两想必颇有感触吧生活你有没有感受由信赖创造出这种美境界呢？谁能说说。
[出示心句]6、结我们生存空应当有动物们方天地这不仅会使动物快乐生活而且也会给我们带幸福和快乐。
7、推荐课外作品）郑振铎《燕子》、袁鹰《鸬鹚》、孙犁《黄鹂》）《动物世界》、《人与然》、《学生必名名》8、作业）集与鸟儿有关诗句、成语。
）从课选取感兴趣情境（如“舒适安全巢”、“鸟喝茶”、“睡得熟香”）发挥己想象写下。
板珍珠鸟竟扒??睡着了（信赖往往创造出美境界）二珍珠鸟 教学设计及随想珍珠鸟 冯骥才澄海凤翔学 陈舒教学目、 引导学生思考人与动物关系激发学生关爱动物善待生命情感。
3、 品味语言学习细致生动描写。
、 了深刻哲理。
教学工具录音机、幻灯片教学方法法、合作探究法教学数课学生课前准备、 熟课借助工具扫清词音、理障碍。
、 思考课练习。
3、 有关了作者基情况。
教学设计程、 创设情境导入新课请听段“然音响”并告诉“你听到了什么？你感受到了什么？”（用词或成语或句话或句诗等表达你感受）渡语这是鸟语花香世界也是人类所追美生态环境。
人存使鸟有了依托；鸟存给人平添了情趣。
鸟类是人类朋友它我们生活带了色彩。
冯骥才眼鸟岂止是人类朋友简直是他疼爱有加儿女。
（板课题）二、 初课整体感知、 正音、辨、空（词投影）①出示词请学检预习其他学错。
②出示拼音齐。
③空词④释雏 斑斑驳驳 生葱茏、 齐课。
（不、不换、不倒、不多、不哽）3、 用句话概括讲了什么故事？δ“我”与三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近故事。
δ“我”和只珍珠鸟相处故事……三、 精理合作探究渡语课我们描绘了诗般美境界完全归功“我”用心营造。
、 速全用横线画出“我”举动语句再用曲线画出“我”举动下鸟儿反应语句。
（投影相关语句）“我”举动语句与鸟反应我 珍珠鸟“用吊兰长长、串生着绿叶 “传出笛儿般又细又亮叫声、垂蔓蒙盖鸟笼上” “; 格外轻松” ；b“我很少扒开叶蔓瞧它们” 它们“敢伸出脑袋瞅瞅我”；(请关不掀开叶片往里看” 雏鸟可以我由成长；“我不管它” 即便开着窗子它也不会飞走；“我不伤害它” 敢“蹦到我杯子上”；“我只是微微笑” “放开胆子跑到稿纸上”“饶着我笔尖蹦蹦”；g“我不动声色地写” “啄着我颤动笔尖”；“我用手抚抚它细腻绒毛” 它“友地啄两下我手指”；“我手笔不觉停了生怕惊跑它” “这伙竟趴我肩头睡着了”。
、 用“因……所以……”串投影语句提问从这些举动可看出“我”是什么样人？交流有爱心、细心、耐心……总是爱鸟有情养鸟有道人。
3、 正因作者富爱心所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作句子也十分生动请你出喜欢句子并说说什么喜欢？、 出示、段。
这些句子融入作者怎样感情？学生品味分析教师评并结因关心、因细致观察作者才写出珍珠鸟众多“可爱”处。
5、 有感情朗、段。
我们作候可以学习描写动物方法将己喜爱情融入描写并把人性灵赋予无知动物。
6、 纵观全珍珠鸟对我感情有怎样变化程？（板）四、 品感悟拓展延伸（）看着肩上这睡得正香珍珠鸟我笔尖动写下了感受信赖往往创造出美境界。
（课件出示这句话背景是课插图）请把这句话齐遍。
（） 你们能不能系上容说说己对这句话是怎么理。
（指名回答）（3） 学们能不能系己生活当事再谈谈。
（指名回答）（）师信赖是非常美境界从国到国外许多人写下了许多关信赖名言老师这里摘录了句看。
（课件出示名言）信任是种有生命感觉信任也是种高尚情感信任更是种连接人与人纽带。
你有义信任另人除非你能证实那人不值得你信任；你也有权受到另人信任除非你已被证实不值得那人信任。
——[美]戴维·威斯格特像老师这样再遍感受里面味深长含义吧。
（学生动笔写写完交流）集体交流鼓励有创造性学生（信赖是友谊地久天长标志。
信赖是创建友谊桥梁工程师。
信赖会使我们充满色彩。
信赖是打开和谐美满生活金钥匙。
信赖虽不是金钱但比金钱宝贵多因它能使人与人变得理、宽容。
……）（师课件出示师出信赖是座桥让我们彼心灵相通真情相融；信赖是盏明灯照亮你勇敢前行；信赖是缕缕阳光让生活五彩缤纷让然生机勃勃和谐共存。
）五、欣赏歌曲《爱奉献》学们只要我们每人真心付出相信赖心充满爱老师相信不仅作房里世界每角落里人与动物人与人人与然国与国都能由天空下创造出美境界。
让我们歌曲《爱奉献》结束这节课吧（课件播放歌曲《爱奉献》学生倾听可随唱结束新课。
）六、布置作业（任选题）、写你与动物接触生活短要对动物要描写细致写出感情。
、从课选取感兴趣情境（如“舒适安全巢”、“巢雏儿”、“鸟喝茶”、“可爱红嘴”“、睡得熟香”）发挥己想象并写下冯骥才《珍珠鸟》随想《珍珠鸟》是美被选课改人教版语教材——七年级下册6课。
完这你会感到阵欣喜和快慰语课能精选这样贴近生活贴近心灵不能不说是课程改革重成。
以细腻亲切语言写出了鸟由“怕人”到“信赖”人情感程关爱情驱使下作者主要鸟做了两件事虽然鸟儿已有了“舒适又温暖巢”但作者仍旧精心它重新布置了幽静安全居室并按给它们添食加水。
温馨和谐环境开始新生活鸟“轻松如”叫声也许就是它对主人感谢。
二作者按捺住己奇心不轻易打扰鸟生活只是静静地观赏默默地呵护以日子里鸟对作者亲近和信赖就是对这份真爱回报。
全始至终贯穿了人性化语言和笔调亲近鸟亲近然亲近生命博爱情营造信赖营造尊重营造和谐人举里行所洋溢鲜活生活情调人鸟相依相伴以至相濡以沫不凭借任何外物包括语言就能达到相知相融心照不宣而豁然通会无声默许诗宽容充满亲和力境界那是从作者心灵深处然流淌生命歌是生活平淡而灿烂美瞬这里既有对生物存尊重也有对人类行无形反思。
因新课改而到这也因冯骥才名气而细这（冯骥才现国作协会副主席国民俗协会主席曾保护化遗存作艰难呼吁和不懈努力）掩卷而思感发颇深倒不是因语言技巧而是技巧背思想使我而再再而三地玩味玩味余思绪超脱外仰望星光闪烁宇宙苍穹面对逝者如斯滔滔江水不禁生发些思考关怀我感受到作者心世界悲悯境界。
学是人学而人学必然要揭示出人性共通东西和不东西学要以人类情和体贴思考非人类东西对然界和其它生物有种平视眼光融会贯通心心情理地建立相信赖相尊重氛围远距离观照外作零距离深入体验以敏锐神触须融通生机勃发然建立博深远而又无微不至宇宙思。
生命共感共适方面作者有着发真信赖信赖是双方有了方信赖和尊重才能引发另方信赖和尊重才能出现鸟依人脉脉温情和殷殷爱。
从作者营造舒适恬静环境诞生鸟从奇而适应而依恋而由我行我素已然默契胜千言万语馨香外有了生命动感沉寂化外有了奔流激情。
它从怯生生试飞到主动地亲近主人到无拘无束地浏览到无言默许到默默地对话不设防不介信赖情舐犊情亲密而富有诗恬淡而倾温馨那笔触那心境那涵养凝聚着作者深邃心智和哲学思考。
尽管如作者所构建不是人巢穴尽管无比惬无比安全无比幽静其人工制造痕迹其狭囚笼特质不是翱翔苍穹短暂憩不是回归然停靠驿而已。
市场济发达宠物和鸟类人由而明享受增添了火暴买是以鸟相赠便成了人雅士尚使城市人静静地享受花香外聆听到清脆鸟语足不出户而能体验天真烂漫生活情调。
对朋友相赠鸟儿主人也仅仅己营造居室感受这信赖和尊重情了己私享受力给它相对由环境然而这毕竟不是师胸怀然才是鸟天堂鸟真正归宿“海龙世界云是鹤乡”只有没有桎梏然才具备由性情和驰骋志向“海阔凭鱼跃天高任鸟飞”辛弃疾也说“松竹皆朋友山鸟山花弟兄”杜甫《三绝句》云“门外鸬鹚不沙头忽见眼相猜。
今以知人日须回。
”人与鸟俨然是两无猜朋友形影相随须臾难离象由堂上燕子那么轻盈而由而适它们不局限城市狭笼子和鸽子笼似屋子。
再推而广宋人张“民胞物与”理论对世也有极影响他把外物当成己胞那样赋以人性情寄以人怀抱这是身心合天人合人格理想这是人事与造化若合契兴感由这是仰观俯察游目骋怀宇宙情怀这才是世世代代人类精英们所苦苦追境界。
珍珠鸟玲珑鸟寄寓笼鸟儿寄养城市屋子里徜徉人性空里鸟与人两性相悦温柔可人陶冶人造精神相信赖创造出美境界体现了作者匠心独运和对世俗浮华不屑更是对戕害然丧失人性另种形式远离和轻蔑然而人力量是微不足道对现世人和诚信拯救也是力不从心但作者那真诚崇尚和善追应给予积极赞赏与肯定并引起类人反思与关。
不我认信赖应建立尊重基础上尊重鸟儿不仅是尊重它生活习性更重要是尊重它生存规律尊重它理所当然成长空从这上说冯骥才先生应将珍珠鸟放飞到然这是然而然举手劳。
《世说新语》里有这样故事说东晋高僧支道林喜欢养鹤有人就送他对幼雏不久幼鹤翅膀就长成了。
支道林舍不得它们飞走就咬咬牙狠狠心剪了鹤翅上羽毛鹤终飞不起了看看己羽翼懊丧地垂下头。
支道林见情景就感叹道“你们是冲天物怎么肯甘心做娱人耳目玩物呢”是认真饲养待鹤翅重新长齐就让它们由地飞走了。
支道林以鹤懊丧己懊丧以鹤凌云志己凌云志终了却了心遗憾。
冯先生且不妨效仿下东晋高僧潇洒风然人化外作些人然化反思我想他能做到。
写到这里人们不禁要问珍珠鸟难道天生就是悦人耳目尤物吗？我想它不是取悦人而存因它有羽翼它有飞翔能力它何尝不期待投诸然怀抱尽情享受青山绿水幽鸟相逐浪漫光呢？陶渊明说“云无心以出岫鸟倦飞而知返”“云出”和“鸟返”都是极然状态他又说“羁鸟恋旧林池鱼思故渊”是林子是鸟儿故乡深渊是鱼儿故乡这是它们生命头。
钱钟《围城》引用了国外关结婚谚语说结婚“仿佛是金漆鸟笼笼子外面鸟想飞进笼鸟想飞出”说虽是结婚却暗示了人与物共道理飞进不是短暂奇欲望体验而飞出则是永恒挣脱和终生期待。
可见鸟儿终是不能养笼子里正象花儿不能养温室鱼儿不能养鱼缸那样外然是适合它们世界然更要人们追珍惜外合然而然是切事物根规律和存理由。
信赖固然能创造出美境界而放飞心珍珠鸟遵循潜然规律不是更能创造出理想境界吗？三人教版五年级语上册《珍珠鸟》教学设计人教版五年级语上册《珍珠鸟》教学设计学习目标正确认3生能有感情地朗课。
懂课容理课句话含义体会作者思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处基础激发学生爱护动物、善待生命情感。
3继续练习用比较快速默课,提高默能力。
教学难理含义深刻句子。
课前准备．预习课理词语思正确、流利地朗课。
．准备珍珠鸟只。
课安排 课．导入新课。
．哪些朋友里养了动物？谁说说你和动物是怎样相处？．老师给你们带只珍珠鸟。
今天我们就学习课《珍珠鸟》你知道作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作又是画。
他每都象是幅美丽画。
冯骥才也曾养鸟他和鸟是怎样关系呢？二．课整体感知课容。
．朗课（表扬采用默方式学生）．说说课主要讲了什么容。
三．质疑。
初课程你觉得有哪些地方不理可以提出。
（什么这只怕人鸟能和作者相处得那么？句话是什么思？）四．根据导交流讨论理课容。
．出示导要。
认真课想想珍珠鸟“我”照和呵护下发生了哪些变化？什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟喜爱情？．以学习组形式讨论研究。
3．交流讨论。
（）珍珠鸟“我”照呵护下发生了哪些变化？出有关语句仔细体会交流指导朗。
（）什么会发生这些变化？（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟喜爱情？指导朗。
当朋友送我对珍珠鸟作者是怎样照它们？b 三月这对珍珠鸟有了雏儿作者对它更是疼爱有加把它当作了活泼调皮孩称它“伙”。
快速默课看课几次出现了“伙”哪些词体现了作者对这伙喜爱情？（次作者对它观察仔细“肥”。
二次鸟活动围越越胆子越越而“我”不管它不伤害它微微笑三次重体会“摸、啄”。
）．课到看了这张人鸟相依图你有什么想法呢？是啊作者心感受和我们是样信赖往往创造出美境界。
．从以下题目选择写段话。
（）温暖舒适巢（）可爱红嘴（3）淘气伙（）人鸟相依图．这然段就是幅画喜欢画画学可以挑喜欢然段画下。
板设计6 珍珠鸟怕人鸟——亲近人——信赖人三、教学建议导入新课。
可以参照教学案例。
基教学思路。
（１）从默课入手然放手让学生质疑师生共梳理问题确定要着重研究问题。
如从哪里可以看出怕人珍珠鸟都不害怕人而且和作者相处得非常？这些变化是怎么？从哪里体现了“我”对珍珠鸟喜爱情？句话是什么思？（２）引导尝试回答前面3问题。
首先要学生认真课理清珍珠鸟“我”照和呵护下发生了哪些变化？进而思考珍珠鸟什么会发生这些变化？再深入体会作者对珍珠鸟喜爱情。
（３）组织交流。
基础上以学习组形式交流然以组单位进行全班交流。
（４）回全并选择己喜欢、感受深部分有感情地朗体会语言特色。
作者仅仅是了给我们讲述这样故事吗？他想告诉我们什么呢？引导学生体会。
如“作者这么关心、爱护珍珠鸟人与鸟相处得这么友真令人羡慕我们也应该与动物和睦相处。
”“人与鸟都这么友我们学也应该相信赖、友相处。
”“我们也要像作者样用己爱心滋润周围切事物用信赖创造美境界。
如鸟什么不怕“我”了呢？你能不能以鸟口吻对作者说句话？“我”不理睬珍珠鸟而它却绕着我笔尖蹦蹦也不陌生假如鸟会说话这它会对“我”说些什么？又如可请学生看插图想象作者笑什么？４学完全建议回前“学习提示”落实提示提出“结合生活实际和学交流对‘信赖往往创造出美境界’这句话体会。
”以加深对课重句理和认。
哪些朋友里养了动物？谁说说你和动物是怎样相处？老师给你们带只珍珠鸟。
（让学生观察珍珠鸟）珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习课就叫《珍珠鸟》。
方案二从简介作者引入。
他曾养鸟他和鸟有着怎样关系呢？我们课。
．导入新课。
、、、、．哪些朋友里养了动物？谁说说你和动物是怎样相处？．老师给你们带只珍珠鸟。
今天我们就学习课《珍珠鸟》你知道作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作又是画。
他每都象是幅美丽画。
冯骥才也曾养鸟他和鸟是怎样关系呢？二．课整体感知课容。
．朗课（表扬采用默方式学生）．说说课主要讲了什么容。
三．质疑。
初课程你觉得有哪些地方不理可以提出。
（什么这只怕人鸟能和作者相处得那么？句话是什么思？）四．根据导交流讨论理课容。
．出示导要。
认真课想想珍珠鸟“我”照和呵护下发生了哪些变化？什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟喜爱情？．以学习组形式讨论研究。
3．交流讨论。
（）珍珠鸟“我”照呵护下发生了哪些变化？出有关语句仔细体会交流指导朗。
（）什么会发生这些变化？（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟喜爱情？指导朗。
当朋友送我对珍珠鸟作者是怎样照它们？b 三月这对珍珠鸟有了雏儿作者对它更是疼爱有加把它当作了活泼调皮孩称它“伙”。
快速默课看课几次出现了“伙”哪些词体现了作者对这伙喜爱情？（次作者对它观察仔细“肥”。
二次鸟活动围越越胆子越越而“我”不管它不伤害它微微笑三次重体会“摸、啄”。
）．课到看了这张人鸟相依图你有什么想法呢？是啊作者心感受和我们是样信赖往往创造出美境界。
．从以下题目选择写段话。
（）温暖舒适巢（）可爱红嘴（3）淘气伙（）人鸟相依图．这然段就是幅画喜欢画画学可以挑喜欢然段画下。
识和能力、让学生掌握描写上细腻和情感上然流露。
、理课容感受人与动物那种和睦、信赖境界培养学生爱鸟护鸟思想感情。
程和方法体验、感悟、想象情感态和价值观培养对动物情感培养人与人相信赖真情。
教学重理课容感受人与动物那种和睦、信赖境界培养学生爱鸟护鸟思想感情。
教学程、导入新课无论是浩瀚飘渺海洋还是辽阔无垠草原；也不管是幽深潮湿热带雨林还是干旱贫瘠漠北高原。
随处可见天使化身鸟儿。
鸟儿以它优美身姿动听歌喉人们编织幸福传递吉祥。
特别是那澳洲森林两只珍珠鸟（击课件）将人们演绎段人鸟和谐佳话。
今天我们继续学习0《珍珠鸟》（师板珍珠鸟 ）二、探究新知、通前面学习这课主要讲了什么？生汇报这课主要讲了珍珠鸟与我亲近程。
、课那些段落是写珍珠鸟步步亲近作者？你能出吗？生快速课并出相关段落。
生汇报师相机（击课件） 生齐3、师这珍珠鸟距离作者较远什么？它是如何心理呢？（害怕）什么害怕？珍珠鸟会怎样想呢？生各汇报想法。
（板试探）让我们起。
5、接下珍珠鸟又有何变化呢？（击课件3）（它胆子越越了渐渐离作者近了。
）6、这珍珠鸟又会怎样想呢？（生各想象并发言）7、作者反应呢？珍珠鸟已把作者当作了朋友了它和作者玩耍嬉戏。
（板玩耍）8、——（师引击课件）9、他们关系越越密切了珍珠鸟优又是啄笔尖又是啄手指。
而作者表现得非常友轻轻地抚抚它绒毛。
这珍珠鸟定有话要说它会说些什么呢？（学生暂沉默积极思考）生鸟会说“朋友我口渴了喝你茶不介吧。
”（可以不介）生鸟会说“主人不要这么忙着写陪我玩会儿吗？”（呀咱们玩什么？）生“朋友写休息下吧把笔给我我你写。
”……0、他们相处得这样友你有什么感叹？（生想象发言。
）（师相机板亲近）让我们起感受他们深深情吧生齐四然段。
师引白天—— 傍晚——。
这样友情让人羡慕令人期盼。
（击课件5）你看到了什么情景？生珍珠鸟竟扒作者肩头睡着了这是多么感人画面呀、老师也有感那么是怎样描写这情景呢？生齐六然段。
、师是啊作者看到伙伏眠己肩头他善地笑了他目光流露着爱神情他笑什么？生作者笑东西你玩累了吗？什么不回窝里睡你扒我肩膀上不要摔下哟（没事你肩膀象摇篮舒哟。
（不怕因我们是朋友）生作者笑珍珠鸟快睡吧我定不影响你让你做梦吧（我可真要睡了我人类朋友）5、师珍珠鸟玩累了闹够了。
它飞到作者肩上呀这多像妈妈摇篮舒呀摇啊摇摇啊摇伙进入了甜蜜梦乡它梦见了什么？（播放《摇篮曲》）生珍珠鸟梦到己与主人屋里捉迷藏起嬉戏。
生珍珠鸟梦到己主人写主人看了连声称赞说它有采。
生珍珠鸟梦到主人就是它父母它主人怀里撒娇要虫子吃。
……（师相机板融洽）6、作者眼里珍珠鸟太可爱了鸟是幸福作者也是幸福作者我们能够分享他们幸福我们也是幸福这是多么美妙境界呀？这不象幅画吗？你能给这幅画起名吗？（播放乐曲《让世界充满爱》）（幸福温馨美境界浓厚友谊和谐甜美梦依赖宽容理朋友友情情爱梦）师多么富有诗你真有爱心你象诗人你象哲学。
7、多么听名呀可见你们也是样有爱心孩子这候作者笔尖动流淌出句爱呼唤——生齐信赖不就能创造出美境界吗？（击课件6相关句子）8、师是啊正是因有了信赖珍珠鸟才步步亲近作者正是因有了信赖作者才对珍珠鸟有浓浓情深深爱。
（板信赖 并总结板）三、升华总结、人与鸟竟能达到如境界那我们人与人、人与然该如何相处呢？（生相信任、相尊重、相理、要宽容、和睦相处）、看学们想说话还很多你愿将己心声写出吗？（生各心愿卡上写己感受、交流并张贴黑板上）放背景音乐《让世界充满爱》3、看到学们这张张精美卡片句句发心感言老师非常感动这儿有四句话老师想作礼物送给。
（击课件7格言）生齐格言。
、师是啊信赖是座桥让我们彼心灵相通；信赖是盏灯照亮我们前进航向；信赖是缕阳光让我们生活五彩缤纷。
5、学们珍珠鸟和作者这段佳话深深地打动了我们每者心让我们带着对珍珠鸟和作者美祝福再次走进课吧（生再次精课）6、总结学们只有人与人和谐人与然和谐我们地球才能和谐。
才能因和谐而充满活力因和谐而呈现勃勃生机因和谐而更加美丽。
了你了我了我们共——地球让我们世界每角落由天空下播撒爱种子吧（击课件8歌曲《爱奉献》和人与动物和谐相处图 ）四优秀教学设计《珍珠鸟》《珍珠鸟》二课教学设计、课题名称《珍珠鸟》二、设计思路《珍珠鸟》是四年级上册六单元精课这单元课都是与信任有关佳作这些不但可以激发关爱动物善待生命情感还可以引发有关诚信重要性深入思考。
情境教学是充分利用形象创设型场景激起学生学习情绪把认知活动与情感活动结合起种教学模式。
课前我精心制作了课件运用多媒体辅助教学增加了教学直观性和形象化创设拟人化情境引导学生发挥想像和创造性思维揣摩理课。
语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生体差异和不学习爱护学生奇心知欲充分激发学生主动识和进取精神因而这节课教学要着重培养学生主学习讨论培养团结合作精神质疑引发学生知欲、胆探究。
三、教学目标（）知识和能力目标积累生动词语和优美、深刻语句。
引导学生欣赏和运用拟人表现手法学习和积累描写动物或然方法以主写结合。
进步强化学生朗、默、快、精等能力培养学生程思维习惯重学习程思维方式引导。
理课容基础上调动已有知识储备结合己生活体验引导学生发表己见。
做到观明确言有理。
（3）情感态、价值观目标激发学生珍视生命关爱动物情感引导学生初步思考和认识人与动物关系。
理容引导学生学习抓住关键词语或句子把握全感情基调领会作者情怀分析“我”与“珍珠鸟”建立相信赖关系程和原因。
四、教学重、理体会课描写动物细腻人微、语言运用准确传神写作特。
五、教学难“人爱”和“鸟爱”两方面结合理“信赖往往能创造出美境界”现实义。
七、教学程（）音乐导入激发兴趣。
、这是只珍珠鸟你能给介绍介绍它样子吗？3、通上节课学习你认哪些段落令你心动?请把它朗给听。
课件出示有天我伏案写作它居然落到我肩上。
我手笔不觉停了生怕惊跑它。
不会儿这伙竟趴我肩头睡着了。
他睡得熟哇不停地咂嘴概做梦呢出示插图（珍珠鸟趴作者肩膀上）、学们看着这幅画你想给它起什么名？？由交流甜蜜梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴??3、那么“我”从和鸟儿相处得到了哪些感受 ?课件出示“信赖不就能创造出美境界吗？”（二）整体感知逐步理信赖。
、喜爱珍珠鸟吗？它是种胆子特别鸟吗？板胆、那么这原怕人鸟又怎么会胆起呢？说说“我”努力下“我”和珍珠鸟信赖关系是怎样逐步建立起。
欣赏课件初步感知看看致分几程起先渐渐地3、研探究哪儿重写？四节组合作讨论⑴我如何让鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行句子。
⑵信赖使鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动句子。
、指名汇报交流⑴起先怎么样？悟⑵渐渐地呢？悟竟然什么思？我会有什么反应？⑶？悟感觉？怎样交流？啄像说什么？抚呢？再啄？5、连起说加进想象更。
（三）课堂练笔生活你是否也有这样体验和哪人或者然界花鸟草虫建立了相信赖关系你认这种信赖是怎样建立？、天我漫步森林突然发现不远处有只受伤白兔。
我轻轻地走了。
提示这只白兔见到我会有什么反应结会怎样？展开想象。
仿照课四然段写法可以用上“起先随渐渐地先然”等反映程词语并用上“居然、不由主”这两词语。
、四人组交流。
3、指名说。
学相补充。
、学生各完成练笔。
、完全放心还从哪儿看出？再六节深化情感。
因信赖伙美美地睡着了因信赖它做起了甜甜梦会梦见什么呢？ 这不就是因信赖而创造出——板美境界、“我”究竟什么能获得珍珠鸟信赖？指名说板有爱。
配乐朗感悟。
3、你喜爱这样伙吗？你有这样鸟依你情景吗？我什么能够呢？ 生由表达。
师结爱方式有很多种温暖地抚摸是爱静静地视也是爱；逗它玩是爱让他独耍也是爱；它做这做那是爱啥也不做放心里默默地关也是爱；给它舒适是爱放飞它让它由飞翔也是爱。
所以我们不仅要心有爱还要学会选择如何爱。
板会爱正因我有爱因我会爱所以这伙才完全信赖了是不是？【讨论从突破重难入手设计些讨论材。
设计合作讨论这环节目是深化学生对教材理和认识培养学生力提高对事物分析、比较、思 能力。
美国实用主义教育杜威曾说“学校知识目不知识身而使学生己获得知识方法。
”只有积极思考、独立深究、善发现、敢质疑才能调动学生动机潜力提高学生发现问题、分析问题和问题能力。
】（五）延伸拓展、理“信赖往往创造出美境界”含义、冯骥才描绘了幅人与“鸟”相尊重相信赖画面接下请欣赏组图片看看人类与其他动物是否也存这样真情。
展示幻灯图片女孩与猛兽亲若只要人们愿人和然是可以融体。
3、不仅是人与动物、人与人又何尝不是如。
（多份宽容、多份沟通、多份理就多份信赖。
）学会尊重、关爱、宽容??尊重对方生存空、思想空真正做到不以强凌弱、不以欺这是建立信赖关系条件有了信赖无疑会使世界多抹温柔色彩。
所以我们说“信赖是朵嫩美花要用真诚灌溉。
”（展示幻灯片“信赖是朵嫩美花要用真诚灌溉。
（学生开始动笔写交流）集体交流鼓励有创造性学生信赖是友谊地久天长标志。
信赖会使我们充满色彩。
信赖是打开和谐美满生活金钥匙。
信赖虽不是金钱但比金钱宝贵多因它能使人与人变得理、宽容?? 信赖是座桥让我们彼相通真情相融。
信赖是缕阳光让我们生活多姿多彩和谐共存。
（六）情感升华动情结课。
那我们人与人有这种信赖吗？请举例说明。
现实生活我们应该怎么做？ 课件出示人与动物、运动场上人与人、国战火纷飞画面。
(请学们系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况谈体会。
)今天我们作冯骥才房里目睹了幅人鸟相亲画卷这是信赖创造出美境界。
正如韦唯歌曲“只要人人都献出爱世界将变成美人。
”就让我们爱歌声结束这节课吧。
愿我们每人都能珍视生命、善待动物、爱护然也能善待己类——人那么我们都将会拥有美世界。
请让我用冰心句话结束节课“其实人和人社会和社会国和国又何尝不是如？世界和平日子只有从彼信赖才能得到”【系现实展望。
（）人和动物有没有不和谐因素呢？你对有什么看法呢？（）今天我们如何把“信赖”放更广阔背景然、社会、人类创造出更美境界呢？这设计让学生系生活感悟“人与动物”关系培养孩子心有爱、学会爱创造美境界。
】（七）作业地（选做）、集关鸟或其它动物成语、古诗句,体味其蕴。
3、动物与人类生活片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”主题创作几条宣传标语。
、试着接触种不熟悉动物努力使它成你新朋友并尽力记录这程。
5、诗《象和蚂蚁》,结合今天所学容任选角写则感。
数不限。
《象和蚂蚁》象并不是那么只是看上很蚂蚁并不是那么只是看上很象既有宝贵生命蚂蚁也有宝贵生命真真看话象和蚂蚁都样【设计弹性选择作业有利不程学生能根据己能力、兴趣、要、有限围由选择充分释放己潜能必然会提高学生作业兴趣和学习效率。
【 板设计力简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖这既抓住课精要又便学生记忆目了然。
】八、教学反思对课我主要采用以下几种教法采用“——赏————议——悟”教学组织方式。
引导学生快速课整体感知课。
这是节课基础部分让学生通带着问题课筛选有关信息逐步引导学生理“人与鸟”关系。
二赏词汇丰富对动物描写精当、传神教学应引导学生及积累、总结以丰富学生语言仓库。
“拟人化”手法运用也是亮领悟、赏析并学习“拟人化”手法也是教学目标所以应到学生赏析优美词句也是十分重要环。
三和议系现实拓展课学习围加深对课理。
学生就“人与动物”关系和人与人信赖创造等话题展开议论并发表己观。
这环节能助学生更地理课涵并进行课外延伸锻炼了学生说和议能力。
四悟由学生总结己感悟与心得积累方法丰富身情感。
整教学程还充分利用多媒体教学优势如展示珍珠鸟图片及课主要容图片让学生有感性认识更地理课提供助等。
教学设计重培养学生整体感知课能力培养学生快速课能力通快速筛选关键信息从整体上把握感情基调和基容。
教学动流程以“问题”主线激发学生探讨问题愿望引导学生助、合作学习相启发并获得新感受。
并力做到、写、说结合。
和讨论活动强化“说”和“写”训练。
五《珍珠鸟》教案设计0年暑期《多媒体环境下教学设计与应用》培训《珍珠鸟》教学设计姓 名李会锋学 05学 校城关镇河西学《珍珠鸟》教案设计教学目标、知识与能力了珍珠鸟样子和特理课容。
、程与方法品味语言感受描写细腻和情感然流露。
”教具准备多媒体课件教学步骤、创设情境导入新课我们华民族有着优秀化传统诚信是华化基道德观念。
什么是诚信呢？就是相忠诚、相关爱、相信赖。
其实不单是人与人交往要它就是人与动物交往也要如。
今天我们就学习关“人与鸟”相信赖故事这种鸟名叫做“珍珠鸟”。
学们欣赏“珍珠鸟”图片用词语或句话说说你眼珍珠鸟是怎么样？、教师结合图片介绍“珍珠鸟”。
3、简要介绍作者——冯骥才二、初步感知课、快速默课思考问题。
3、简要概述课主要容指名学生回答教师结。
（）“我”是怎样精心布置鸟巢？（）珍珠鸟是种怎么样鸟？逐渐发生了什么变化？什么会发生变化？、学生汇报交流教师引导拨。
3、学习课66然段。
（）珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者呢？（）交代“我”举动及鸟行变化句子有哪些？分别用“——”线和用“~~~~~~”线画出。
（3）教师逐引导讲指名或组朗关键语句。
鸟→怕人→亲近人→信赖（关爱、呵护、尊敬）五、拓展升华、作者仅仅是想表明生活只要人与鸟信赖吗？、欣赏组图片结合生活实际谈谈对“信赖往往创造出美境界”理。
3、再次欣赏另外组图片你想到了什么？六、布置作业。
（三选）、你和动物发生什么故事吗？喜欢写作学可以把这故事写下。
(主要是对动物进行外形、生活习性等方面描写)、集古今外有关鸟类诗及关鸟成语。
3、完成《〈珍珠鸟〉有感》。