文学概论名词解释答案_文学概论名词解释
学概论名词释 学主体 创作阶段学主体是指学创作者；而学欣赏活动学主体则是指欣赏主体即学作品者。
审美识 审美识是指具有定审美素养主体接受美事物刺激所引起种综合着感知、理、想象和情感等因素复杂心理现象。
审美识对学义 活动审美识是主体从事学创作和欣赏种主体条件和能力；审美识构成了学活动主体条件也是学活动起和动力。
学审美识是学活动枢纽。
学语化可以从两方面理 从动态上看整学活动程就是主体审美识语言化程。
言显现是学有别其它艺术特殊存方式。
怎样理学是主体审美识语化显现 （） 从艺术哲学层面上说主体审美识语化显现基人类掌握世界艺术方式。
（） 艺美学层面上主体审美识语化显现体现了人与现实审美关系。
人对然审美关系——和谐和由关系 活动就通主体审美识语化显现形象化地把握人与现实审美关系艺术“化丑美”要通。
学这世界里人们尽可以调动身潜能展开驰骋想象种象幻境、虚拟空由地表达己对生活感受、对世界认识、对生命体察、对性张扬或是对憧憬、对理想渴望等。
审美识语化显现就是这样体现人与对象世界审美关系学性质也就这里到了它美学基。
学性质 言学特殊义和地位是由语言人类地位和学语言身审美性能这两方面定。
其从语言人类地位上看它对人类识、人类化、人类生存交往都有着举足轻重作用。
其二从学语言身审美性能上看实现主体审美识语化显现要以学审美方式利用语言我指涉性、心灵倾诉性和形式造型美显现主体审美识。
所谓我指涉是指学语言任何能指（词语音和写形式）和所指（与能指相对应词语概念）只特定围才是有效它只指向学形象身而不直接指代作品以外事物 如何实现主体审美识语化显现 （） 获得审美识是前提 （） 主体语言能力是关键 （3） 实现语言化显现是目 如何学性质多样性与复杂性 、 学外部系多样性易造成学性质多样性和复杂性 、 学创作程交性定了学性质多样性和复杂性 3、 学存方式复杂性定了学性质多样性和复杂性 、 学价值多层次性定了学性质多样性和复杂性 5、 学观念差异性也会造成学性质多样性和复杂性 二学特征 、 学审美性 学审美性可以从作、作品、欣赏三方面领会。
、 从作方面说学创作是生活感受审美化 、 从作品方面说学作品具有审美价值 3、 从者方面说学能满足者审美要使他们欣赏获得审美愉悦 二、 学形象性 学用形象方式反映生活。
学形象即学作品艺术形象它是作根据创作规律创造出具体、生动、真实、可感而又具有审美义生活图画或生活情境。
叙事性作品学形象就是幅幅生活图画而抒情性作品学形象就是种情景交融艺术氛围、象、情景或境。
、 学形象是具体性与概括性统——形神统。
3、 学形象是客观性与主观性统——物我统。
再者学情感具有强烈性色彩。
四、 学虚拟性 何理学虚拟性与真实性关系 首先艺术虚拟是客观与主观统。
其次艺术虚拟是可能与现实统。
艺术虚拟性体现了别与般统。
学作语言艺术特征 言艺术是指以语言媒介构成艺术形象艺术它专指学。
学是主体审美识语言化显现学区别其他艺术门类基特征就它是通语言塑造形象、表现社会生活和人思想感情因而被称作语言艺术。
语言艺术特殊性 、 艺术形象接性 、 反映生活广阔性和灵活性 3、 表达思想明确性和深刻性 （ 语言艺术形象接性使得它形象具有不确定性、不精确性和相对性而不是种精确、定型形象这就使学形象具有模糊、多义、因人而异等特征。
） 三学功能 学审美功能 学欣赏者学作品受到强烈艺术感染情感上产生激动心灵上得到熏陶思想上受到启迪这种以艺术感染力打动者心灵力量就是学审美功能。
（学审美功能是以审美心真善美有机统学美就是以审美艺术形象所表现出生活真和善审美功能也就成真善美不可分割统体。
） 学审美三种基功能 审美娱乐功能 审美认识功能 审美教育功能 二、学功能多样性 学具有多功能性优秀作品义和价值不局限审美和艺术还包含了通艺术对人性和人心深入体验对现实生活敏锐观察对人类生存前景和命运终极关怀。
学功能多元背景下我们既要将审美功能置考察首位又要结合审美功能考察它可能具有认识价值、道德价值、哲理价值、教育价值以及对现实生活产生切影响。
二、学功能方式是寓教乐潜移默化。
四、学功能作用方式 、学功能要通者接受实现 、学功能是精神性而不是物质性 3、学功能是整体性要用整体观看待它 、学功能是渐进渗透、潜移默化而不是耳提面命、立竿见影 5、学功能是有限不能夸。
四学作品构成 （现存学作品结构体可以划分三层次学话语层、学形象层和学蕴层。
学作品抵就是由这三层次构成结构整体。
） 作品也叫“”（x）。
“”词英里是原、正思。
学话语层特征 学话语具有较强表现性。
二学话语具有我指称性。
三学话语具有隐喻性。
四有些学话语具有语言表达“陌生化”特。
这里指学呈现者面前、供具体言语系统。
它包括音和形审美性质也包括、词、句、段、节、构成语言审美系统。
叙事性作品作品形象主要指人物形象、故事情节、环境背景、社会关系、矛盾冲突等等。
抒情性作品形象主要指抒情对象、抒情主体、情感情绪涵以及思想倾向等。
从作品体裁上说学形象有诗歌形象、说形象、散形象、剧形象等等。
再从学类型上说形象可分现实型形象、理想型形象、象征型形象等。
学蕴层 学蕴是指作品所蕴含思想、感情、哲理等容属纵深层次。
由形象具有指向性和包孕性这使得蕴层面呈现出多层次丰富蕴；由学作品倾向性要愈隐蔽愈因而许多作品都具有蕴潜性。
学蕴致有四主要方面 生命价值蕴。
二历史容蕴。
三哲学蕴。
四审美蕴。
题材 题材有广义与狭义分。
广义题材是泛指学作品描写社会生活某方面如工业题材、农村题材、知识分子题材、军事题材、爱情题材等等这是就学作品表现对象、取材围而言不学构成因素列。
狭义题材是作心体验然写进作品社会生活现象。
我们所使用是狭义题材概念。
题材形成 题材是从作积累创作素材提炼加工而成。
二创作题材形成离不开作生活实践和世界观制约。
三作艺术能力也是题材形成重要条件。
主题 学作品主题就学作品通艺术形象所显示出心思想也就是整学作品语所包蕴主体审美情思。
情节 情节是叙事类学作品由人物矛盾冲突所构成系列生活事件发展程。
情节离不开按因逻辑组织起系列生活事件它是以现实生活矛盾冲突依据作选择、集、提炼并加以组织、结构而成。
（学语言形象性表现两方面是将生活有形有象事物再现出；二是将生活无形无象事物如人思想情感形象化。
（学语言情感性方面是由语言身情感性造成另方面则是由语言传情达功能所造成。
） 三学语言凝炼性。
（凝炼包括准确和精练两层含义。
） 四学语言暗示性。
（学语言暗示性是指学语言可以有多层含义表面义下还可以含有暗示性义。
） 五学语言音乐性。
（学语言主要指韵律和节奏即词语声调与义重复、对比、变化等关系及其规律。
） 六学语言独创性。
学作品结构 作品结构是指作品部组织构造亦即作品部分与部分部分与整体系及其安排。
学作品结构般原则 整体性、节奏性、独创性、从主题表现和人物形象塑造要 学表现手法 学表现手法就是作运用语言物化审美识、塑造艺术形象所采用各种表达方式和表现手段总称。
主要有叙述、描写、抒情和议论以及各种修辞手法运用等。
叙述是作对作品人物、事件、场景等所作具体介绍和说明。
描写是使用形象性语言对人物和事物形态、特征等作具体生动描绘种手法是学创作重要、基表现手法。
抒情是通作品抒发思想感情以表达创作者感受、爱憎和愿望种表现手法。
议论就是作者作品发表对人物、事件看法、评价以及对某种事物质义直接揭示。
学作品容与形式关系 容对形式具有定作用 形式相对独立性 3容与形式矛盾统 五学作品审美形态 象说两种代表性观 主体心象说即认象存主体头脑艺术品只是主体心象化形态；二是作品客体说即认象存作品是传达了作者主观情客观物象。
（学象特征 ．客观具象性与主观喻象性统。
．假定性与真实性统。
）3．足性与开放性统。
．历史承继性与体独创性统。
） 学象分类 单纯象 学象单位它是某词语或词语结合形成较象单元。
复合象 指由两或两以上单纯象以不方式组合起从而单纯象义关产生新象。
整体象 以象心由众多单纯象或复合象构成有机整体画面或称象体系。
学型美学特征 ．学型具有鲜明而独特性格。
．学型包含了巨而深刻历史容。
3．学型具有隽永持久艺术魅力。
型人物与型环境关系 ．辩证成关系。
这是就型人物与型环境横向关系而言它们是“人创造环境环境也创造人”关系。
．协发展关系。
这是指型人物与型环境辩证关系型性格纵向发展程具体体现。
学境 学境是创作主体以心营造情景交融象基础能表 征作者对宇宙人生万象体验又能唤起者无限情思和丰富想象艺术审美世界。
其基特就是用主客体、情景交融、虚实相生、有无相成艺术形象表现宇宙人生丰富蕴。
学境构成 是象象即宗白华先生说直观感相模写它是学作品对物象实体再现部分。
三是象外味这是由境前两层次传达出也是由者所体验到作品无穷蕴和深层价值。
学境特征情与景合、与境浑。
境生象外虚实相生。
3余味曲包深隐蔚。
学境形态 阳刚型境 壮阔沉雄气势显示出空广阔性和高昂格调具有蕴悲慨苍凉艺术境界。
阴柔型境 以气清韵柔基特征由深远幽寂空象组合而成蕴藉了秀美、精致与轻灵艺术境界。
六学作品体裁 体裁 学作品通语化结构表现社会生活与思想情感独特体它是学形式要素。
（学体裁特 稳定性、发展变化性、划分相对性） 诗歌 以抒情主要特色种韵样式。
（诗歌基特征强烈抒情性高概括性3丰富想象性 独特音乐性 ） 说 通人物、情节和环境具体描写反映现实生活叙事性学样式。
（说基特征深入细致人物形象塑造 完整复杂情节结构3具体生动环境描写 ） 散 指与说、诗歌等学样式并列种学样式是种题材广泛结构灵活重抒写真实感受和境遇学体裁。
（散基特征 （）题材广泛多样（）结构由灵活（3）抒写真实感受 ） 报告学 种真人真事基础上塑造艺术形象及反映现实生活学体裁。
（报告学基特征 （）新闻性 （）真实性 （3）学性 ） 戏剧学 戏剧学即剧是种侧重以人物台词手段、集反映矛盾冲突学体裁它是戏剧艺术基础。
戏剧学基特征浓缩地反映现实生活 集地表现矛盾冲突 3讲究人物台词 电影学 电影学即电影剧也就是共摄制电影使用学底。
电影学基特征 （）具体生动视觉形象 （）明快有力地表现人物行动 （3）深刻而简练人物对话与独白 电视学 电视学即电视剧脚是电视技术产生以发展起种新学样式。
电视学基特征 （）以见以长补短（）眼光向下关民生 （3）结构紧凑情节曲折 络学种用电脑创作、上传播、供络用户浏览或参与新型学样式。
络学基特征 艺术与技术审美化统 由与开放性 3实交性 络学与传统学区别 （）作者身分匿名化 （）体数化 （3）传播方式便捷化 （）欣赏方式机化 七学创作 学创作主体条件 丰富生活验 深厚艺术素养 学创作客观条件 学创作政治环境 学创作济环境 3学传统对创作影响 者接受对学创作影响 素材 指作生活实践逐渐积累起而加工生活材作头脑留下印象也称生活素材。
素材获得渠道 作创作素材并不是单观察而是观察、体会、投射共作用而形成综合渠道。
艺术构思主要方式 艺术构思方式“指作艺术构思塑造象或构造产品方式”。
学创作常见构思方式有综合、突出和简化、变形与陌生化等。
语言传达 创作程语言传达又称艺术构思语化显现它是对艺术构思艺术象客观化与定型化。
语言传达艺术象从艺术形象可能性存变成了艺术形象现实性存所以语言传达无疑是学创作完成阶段。
语言传达要 传达出难以言传东西。
二将抽象化、观念化东西具体化、形象化。
三将语言化学容有机整体。
语言传达能力 就是善运用语言完美地表现出构思容能力即运用语言将审美象化艺术形象能力。
传达能力培养 首先应充分了、熟悉语言局限性、特殊性对语言适应克语言局限从而达到得心应手心手致其次应刻苦训练不停地写作。
艺术思维特征 以形象作思维运动形式整思维程始终结合着感性具体形象。
二整思维程始终伴随着艺术想象。
三整思维程始终伴随着强烈情感活动。
抽象思维艺术思维作用 抽象思维艺术思维作出思想上和知识上必要准备可以成艺术思维前导。
艺术直觉 艺术直觉是指主体审美创造活动直接、敏锐、迅速地感受、捕捉和透视具有审美价值形象种特殊认识和心理能力。
直觉基特征 直觉具有越逻辑径直进入形象创造敏捷快速性。
二直觉具有对事理直接领悟性。
灵感 指人们创造性思维活动因偶然机遇所引起思路豁然贯通、思泉涌使创造获得外成功种心理现象。
（灵感特征 偶然突发性 强烈亢奋性 超常创造性） 八学创作原则 现实主义基特征 ．反映生活真实性 ．艺术形象型性 3．思想倾向隐蔽性 、艺术表现写实性 浪漫主义基特征 ．强调抒发主观表现理想 、艺术形象塑造理想化 3．艺术表现上多用奇特想象胆夸张语言瑰丽色彩斑斓。
现代主义基特征 ．强调表现主观追心理真实 ．塑造怪诞艺术形象 3．追形式创新否定切艺术传统 九学风格、流派和思潮 学风格 作创作独特标志它从学作品容与形式、思想与艺术统 显现出并贯穿系列作品。
学风格连贯性与整体性 首先学风格要通系列作品表现出它形成标志着作创作成熟。
其次风格要通诸多因素表现出它形成标志着作品整体不可分割性。
创作性与学风格致性 （作通创作活动抒发我情感表达我理想阐释我对世界、对人生体验与追。
因而他创作性对学风格影响是巨而又极其深刻,是形成学风格直接原因。
） 创作性与学风格矛盾性 学形象蕴作思想观念 学理想性质高作现实人格 学型性格作性心理 学风格形成客观因素 代因素 民族因素 阶级因素 学流派 指定历史阶段由批创作倾向相、艺术见相近、学风格相似作觉不觉地结合起而形成学派别。
（学流派出现是人类历史发展产物也是学创作走向成熟标志。
） 学流派基类型 组织性流派 组织性流派是由些艺思想、创作主张、艺术表现相近作聚合起以学组织或社团名义出现学流派。
．地缘性流派 地缘性流派是以地缘纽带而形成学流派。
3 发性流派 发性流派是没有定组织形式和共宣言情况下形成学流派 学思潮 定历史期某种社会思潮影响下产生由批思想倾向相近创作方法相审美追相似作创作活动所构成种学潮流。
十学欣赏 学欣赏 者透语言感受、理和把握学作品所表现审美识从而获得情感愉悦和精神满足种审美心理活动。
学欣赏特性 、学欣赏具有审美愉悦性 、学欣赏是种再创造活动 学欣赏义 ．学欣赏是实现学作品审美价值介 ．学欣赏有助者我塑造与完善 3．学欣赏对学创作具有辅助和推动作用 ．学欣赏是学批评必不可少基础与前提 学欣赏主体条件 、由日常态进入审美态。
者欣赏始即要实行心理换摆脱现实生活常规我心态摆脱实用功利主义态以种审美态对待学作品而不是将生活与艺术等这样才会真正地欣赏到艺术作品美。
二具备定艺术感受能力。
学欣赏三阶段 作品感知阶段 学欣赏这阶段主要表现者通己感觉、知觉器官达到对作品感性存整体直观（或直觉）把握。
审美体味阶段 学欣赏审美体味阶段者不仅深化了感性印象而且逐渐地把握了作品审美蕴通体味不断地使己化对象对象也化己达到物我融合审美境界。
3 艺术领悟阶段 如说学欣赏、二阶段者是“入乎其”地欣赏作品话那么到三阶段就应该是种“出乎外”观照和领悟了。
学欣赏心理特征充满想和想象伴随着强烈情感活动3 渗透着理性思考和悟 想是指由事物想到另事物记忆形式心理学把它分四种类即接近想、相似想、对比想、关系想。
想象则是头脑里已有表象基础上进行加工综合从而建立新形象心理程。
三获得主客融合、物我两忘审美境界。
四领悟作品弦外音诸如人生哲理、社会历史质等等。
所谓“移情”简单地说就是主观情感向客观对象外射和移入。
立普斯认移情必须具备两条件是移情对象能够唤起某种情感体验类似想；二是对象必须能够表现这种被唤起情感可见移情心理基础是类似想。
学欣赏差异性 指由欣赏主体差异性所造成欣赏对象、容、趣味等方面不。
根据者对作品接受维不我们可以将学欣赏差异性划分两种情况 共维上差异性 历维上差异性 共鸣 共鸣概念物理学指声相应物理现象即事物振动发声会引起另事物振动发声。
对共鸣涵义理通常有两种是不者欣赏部作品激起致相思想感情和审美体验；是指者受到作品思想情感、人物命运等强烈感染从而进入种忘我境界。
共鸣现象产生原因 首先从作品角看须具备深刻丰富思想蕴和强烈艺术感染力。
十学批评 ² 学批评性质 、学批评是门学科是种科学活动 、学批评是社会批评与美学批评有机统 3、学批评具有鲜明倾向性 ² 学批评任阐释对象对以学作品心批评对象进行阐释 评析对象 对学作品高低优劣作出种价值判断 3理论归纳 把些验形态东西加以归纳总结使升华理论 ² 学批评义 引导者 启迪作创作 3促进理论建设 ² 学批评标准具体容 思想标准 艺术标准 ² 学批评原则 １ 从对象出发 ２ 从整体出发 ３ 坚持争鸣 ² 批评修养 １ 独特性气质 ２丰富知识积累 ３敏锐艺术感受力 ４良理论素养 ² 主要学批评方法 １伦理批评 ２．社会历史批评 ３ 审美批评 现代西方学批评方法 就现代西方学批评方法体系而言称“繁复”是不。
学批评方法论体系 体上讲批评方法系统可以划分三层次层次是哲学方法；二层次是般方法如系统论、控制论、信息论等方法；三层次是具体学科方法如社会学、心理学、历史学、化学、人类学、结构主义、比较学方法。
十二学起和发展 研究艺起途径 借助考古学。
借助化人类学 3借助儿童艺术心理学研究 有关艺起几种主要理论 摹仿说 巫术说 游戏说 心灵表现说 劳动说 如何理艺起以劳动心人类生存活动 ？ 是劳动创造了人身创造人类社会即创造了学赖以产生物质前提。
二是原始艺术与劳动生活关系密切两者常交织起。
三是原始期劳动生活直接成原始艺术重要表现容。
学发展社会动因 、济基础对学发展影响上层建筑其他要素对学发展影响 学发展机制 、学发展历史继承性 、学发展革新与创造 市场济条件下学新变 首先学从总体上呈现出“边缘化”趋势。
其次作和理论批评不得不面对市场选择。
对策、学创作者说应该消除“精神贵族”心态树立平民识迎接社会挑战。
、学生态环境说应该全社会形成开放宽容、健康审美化氛围。
3、学接受者说应该利用现代明优势提高全民族化水平和艺术欣赏能力增强众人素质让更多人走向学、回归学。
、艺职能部门说应该制定相应艺政策尤其要制定有助精英学发展政策和措施尊重艺术规律以科学艺发展战略铸就知识济代学审美厦。
新技术革命带学面貌变化 是学类型变化语言艺术日渐被音像视听艺术所挤占。
二是写学变化印刷学向电子化学变。
三是语言媒介变化学由单媒介向多媒介延伸。
络学带学存方式改变 高科技学生态背景所酝酿学变革突出体现络学悄然兴起上。
由络学所呈现作身份民化、创作方式电子化、体数化、流通方式络辐射化和欣赏方式鼠标击化等形成了对传统学基观念挑战和整体变革。
可以说络学带给学将是次存方式改变、理论畴“换血”、理论观念“颠覆”和理论体系重整。
现代科技手段带学研究方法变化 是定量化研究它使得理论思维从假设、猜想、推断和模糊认定逐步走向实证、准确、精密和科学化。
二是定性分析研究者如把知识库、推理机和数据库组合成专系统就可以实现学研究定量分析与定性分析有机结合得出研究对象容方面定性化结论。
三是利用实通讯技术实现信息更新根据研究对象变化及调整身研究方法和研究策略。