班主任谈心艺术:班主任谈话记录

班主任谈心艺术(作者湖北省兴山县三峡希望学陈德英)班主任工作了了情况处理问题沟通师生感情收到更教育效和学生谈心是直接也是有效手段但如班主任师生位置摆放和形式采取上不妥当往往收效甚微谈心是门有学问艺术。

、变角色拉近距离。

谈心首先要建立良师生情感虽然感情并不能取代教育可教育全程必须充满感情。

与学生谈心程就是双方感情交流程是两颗心碰撞程。

学生爱向知心人说知心话因而谈心班主任应己角色将心比心想学生所想急学生所急以亲密无朋友身份与交流以己宽厚师爱赢得学生信。

如就像掌握了把神奇钥匙能助你步入学生心灵世界。

二、双向交流防止说教。

学生谈心开始要么无从谈起要么羞启齿打不开话匣子。

班主任应善引导使敢说、愿说。

然而与容易步入“说教”误区与学生谈心有是给学生以申辩或释机会“说教”不但不能开学生心头结相反让学生感到“强词夺理”口心不直至产生逆反心理。

三、知己知彼有放矢。

谈心前了学生心理差异和性是十分必要。

前提下结合谈心容采取科学方式可以收到满效。

与向型学生谈心应多询问他有什么困难热情地答他提出问题诚恳地助他们；与外向型学生谈心可亦庄亦谐与他共探讨甚至辩论使心悦诚通情达理。

四、含蓄委婉易接受。

谈心语气除了亲切、真诚外容还应含蓄委婉直话曲说。

班主任可以从己生活历和知识积累选取富有启发性事例或故事讲给他们听让学生从领悟受到教益。

五、呵护隐私其保密。

谈心是建立信任基础上。

师生谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私班主任应学生保密充分尊重学生权利。

总班主任与学生谈心是师生交流思想相了、相影响程是师生双方由谈心到知心程。

善谈心班主任定是优秀班主任；是事半功倍班主任；是细心充满教育智慧班主任。