[《静夜思》案例及自我评析]网络营销案例评析
《静夜思》是唐代诗人李白首脍炙人口诗作。
短短二十将李白独异乡异客孤独情怀夜深思念乡、思念亲人灼热情感抒发得淋漓尽致构成了极其浓郁思乡境。
可是代变迁形成了古代汉语与现代语言差异拉远了诗人与学生感情距离也给学生带了理上困难。
诗虽只短短0如只按传统教法、写写、背背不创造与课容相和谐诗境界和审美心理状态就不能促成学生与诗人心灵相会更不能算是堂成功古诗教学。
诗境走入静夜置身诗人环境你头脑夜晚是怎样？安静夜里伙做些什么呢？古代诗人李白这样安静夜晚想些什么呢？伴随着《思乡曲》教师轻声地与孩子们交流着并结合学生感受板课题静夜思切都是那么轻轻悄悄努力结合诗营造种静谧境。
学生也受了音乐感染课题全然进入了角色得格外静话音显得格外深幽。
那纯真表情那动人声调真切地让人感受到诗魅力。
而旦创造出与课诗境界相和谐课堂教学境就下子触及到蕴诗人、古诗及诗心灵。
这里教师运用诗教学语言、诗媒体音乐巧妙地实现了学生与诗人心灵相会。
如教学只局限古诗不超越古诗不更高更广阔境界对古诗境进行创造性地开掘、拓展和建构那教学只能是狭和低层次也不能全面、深入地把握古诗涵感受古诗心灵。
诗境二走进诗获取诗人感受教学了生、生词教师又反复引导学生课有学生已能背诵全诗。
清幽音乐再次教室里流淌画面上月光洒落诗人床前教师话语很抒情明亮月光洒落你床前像是；像；像是。
不再把孩子置身诗外而是让他们忘却己身份融入到诗以人称形式获取直接感受从而与诗人心灵相引起共鸣。
孩子们想象力马上被激发起了沉浸无限美遐想明亮月光洒落我床前像铺了地珍珠粉。
明亮月光洒落我床前像给我房罩上了层白色面纱。
明亮月光洒落我床前像是阵烟。
教师也完全不必再画蛇添足地设计什么诗人以地上铺了层白色霜这样问题了因这问题答案就包含上面教学环节里了。
学生心灵古诗抽象、精炼、含蓄特（如疑是地上霜）哪里有这环节这么真切、生动和富有情趣啊孩子们心灵是蕴藏丰富矿藏但他们己很难凭空发现、发掘和发展必须教学依据具体教学容和具体诗情境才能实现我发现和发展。
如说上教学环节已对教学容和学生心灵有所拓展和丰富但是还不够还要更高层面和更空再加拓展和丰富。
诗境三凝望月儿懂诗人心情明亮月光照诗人床前像是铺地上白白霜这样美景让诗人忍不住举头凝望。
孩子又起劲了不约而地抬头向教室窗外凝望。
看到月亮你想到了。
学生们凝神静思浮想翩灵感发纷纷要发言。
老师让他们考虑成熟再次打开思乡曲清幽音乐又回响教室里看到月亮我想到了里妈妈。
看到月亮我想到了和哥哥起玩游戏候。
看到月亮我想到了朋友李尧。
看到月亮我想到了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶我很想他们。
已与诗人产生共鸣前提下孩子们按捺不住表达欲望他想到了故乡那座山。
他想起了门口那条溪。
他想到了故乡苹。
他想起了故乡亲人。
各种各样答案从孩子头脑蹦出他们把这脍炙人口诗作变得更丰满。
诗境四和乐吟诵表达我感受当我再次播放思乡曲学生竟不由主地和着音乐低声吟诵其些学甚至了起配上动作边表演边吟诵。
那般神情非传神能够概括。
他们这些想像多么丰富美丽多么超凡聪慧简直就像诗人这种创造性想像学生们更真切地领会了诗灵魂并与诗人富有创造性诗情境相会、相融了他们心灵也和诗人心灵变得样诗。
他们这浓浓诗感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。
这节课我努力达成了这目标而且还让学生进行了创造性想像、创造性表达使课堂真正成了结合生活性、发展性和审美性人课堂。