卖琴的阅读题答案_解析_卖琴阅读题答案
他走得很快帽子遮眼睛上脸疲惫不左顾右盼。
突然他拐进条甬道推开扇房门。
门上木牌上写着制琴坊。
进入房他脱下衣把提琴放柜台上。
他用拇指把帽边卷起等着那位窗下工作老人。
制琴师起身双眼睛镜片面眨动着“做什么？”。
“我想把我提琴卖给。
制琴师将琴拿手翻覆看说“是我做二十年了制作日期写这儿呢。
那男人说“我知道。
“想卖它？”。
“是先生。
“贵姓啊？”。
“我听名我那屋里面就有唱片几支协奏曲就是用这把琴录制吧？拉提琴很久了吗？”。
“6年了。
老人又摸了摸琴“还是留着吧。
“不我再也不想看到它。
“如我是话我不会把老朋友甩6年相依命、留下许多纪念朋友。
“我要钱。
”音乐脸痛苦地抽搐了下他摊开手说道“我现早已不是当年那交响乐队提琴手了电台工作也已丢了。
他咬咬嘴唇。
“公众音乐会也是两星期前爵士交响乐团指挥辞退了我。
我只给孩子们上课可就教他们演奏上行音阶候我手僵住了……是风湿病。
当他说话老人几次犹豫将左手放了琴盒上。
整整分钟两人都动不动。
老人沉默地回身向窗边走坐凳子上继续工作他盯着手活计说道“这桩外是我6岁发生。
我把它讲给听是因我那屋里面有提琴协奏曲。
“那候我生活农场里距城市有七里路我每天坐着狗拉雪橇上学。
我有了爱音乐。
迄今止我唯、梦想就是当名音乐。
音乐始终低着头。
“我挺有天分耳朵很左手灵巧还有颗特别敏感心。
我学了年对提琴简直到了痴狂地步。
了上琴课我要晚饭出门上完课再返回里。
每星期次。
学琴路上我裹着张毛毯把提琴紧紧抱怀像抱着孩子……。
“正是那期场学校组织节庆活动我次当众进行了演奏。
提琴抬起了头。
老人继续说道“演奏厅里有几位牧师、位主教人、位议员、些记者、全体学生和几漂亮女孩。
由场可怕暴雪我是独人坐着狗拉雪橇。
妈妈没能坐厅里看我演出因路完全没法走。
我还记得演出结束那热烈掌声、欢呼声我那不知所措样子。
我老师幕他哭了。
漂亮女孩吻了我下。
“有男人问我姓名和年龄然带着满脸微笑和鼓励目光离了。
位牧师对我晃着脑袋说‘再接再厉伙……’。
“唉如妈妈那儿该多这是我唯遗憾。
音乐凑近身子向前倾着生怕听漏了句话。
老人继续说道“夜深了我从学校出胳膊下夹着心爱提琴满心都是幻想。
我要到学校面牲口棚我狗那儿等我。
“我想到都会、音乐会、人独奏想到我庭那光宗耀祖辉煌刻指日可待……突然汪声”。
音乐蹙蹙头等着下面话。
制琴师接着说道“有些情节我记不太清楚了只知道我跟条狗搏斗它狂吠我也喊叫我身雪地上拖着条长长血痕……那条我们买了才星期狗咬断了我两根手指。
阵沉默老人又说“我生我只公开演奏次而不是演奏了6年更不曾取得显赫成就没录制唱片没有四处巡演将名声远播到欧洲。
只有次当众演出还是学校厅堂里而且我母亲也没有听。
老人悄悄起身消失把店面和他住处分隔开门帘面。
他抱着琴盒走回心翼翼地将它打开。
那是他提琴被包裹块白色法兰绒布里。
他轻轻地带上门走了出仿佛这是扇教堂门。
()下列对作品有关容分析和概括恰当两项是（5分）。
．贝尔·托马斯要把己拉了6年提琴卖给它原主人制琴师主要目是完。
璧归赵他相信制琴师会保管它。
B．“仿佛这是扇教堂门”是说音乐制琴坊听到制琴师故事灵魂受到了洗 礼心灵得到了净化改变了生活态。
．两次提到音乐把琴藏进衣表现了他不心态次主要是唯恐被人发现 而暴露窘况；二次珍爱而唯恐淋坏。
．制琴师记得次当众演奏提琴许多细节却说“有些情节我记不太清楚 了”前矛盾说明他年纪确实了。
．制琴师学琴“把提琴紧紧抱怀”又放盒里珍藏表现了他对己用东西都十分喜爱、十分珍惜心理。
（6分）。
(3)说三次提到“妈妈”没能听“我”演奏分别有什么作用？请简要分析。
（6分）。
作者什么这样处 理？请结合全谈谈你看法。
【8分）。
试题答案。
题（5分）。
（项“完璧归赵”只是种推测原并没有明确指出故给分。
项错“前矛盾说明他年纪确实了”制琴师记住了许多细节是因那是他唯演出印象深。
至说“有些情节我记不太清楚了”是讲与狗搏斗程因是夜晚又慌急害怕加上了多年确实有记不住地方。
项错“所有东西”围扩。
）。
（）他是位穷困潦倒音乐。
（分）他曾辉煌无限是交响乐队提琴手。
录制唱片很受欢迎。
（分）因病不能拉琴丢了工作陷入痛苦制琴师教导启发下重新振作了起。
（分）。
（每分共6分。
思对即可。
）。
（3）次明了然环境恶劣；下面被狗咬情节发展作铺垫。
二次使得演奏成功、满心激动与唯遗憾形成对比突出遗憾深；。
（每分共6分。
思对即可。
）。
（）①情节设置要。
②突出人物形象要。
制琴师是作者着力塑造人物形象量描写使其形象丰满。
③突出说主题要。
通写制琴师故事表达了即使陷入困境也不能绝望而要积极追、热爱生活主旨。
④写作图要。
音乐虽是主人公但制琴师才是作者想要重表现人物所以要浓墨重彩。
思对即可。
如有其他答案可根据观鲜明、理由充分、论述合理程酌情给分。
）。
雨天男人短衣里藏着把提琴。
他走得很快帽子遮眼睛上脸疲惫不左顾右盼。
突然他拐进条甬道推开扇房门。
门上木牌上写着制琴坊。
进入房他脱下衣把提琴放柜台上。
他用拇指把帽边卷起等着那位窗下工作老人。
制琴师起身双眼睛镜片面眨动着“做什么？”。
“我想把我提琴卖给。
制琴师将琴拿手翻覆看说“是我做二十年了制作日期写这儿呢。
那男人说“我知道。
“想卖它？”。
“是先生。
“贵姓啊？”。
“我听名我那屋里面就有唱片几支协奏曲就是用这把琴录制吧？拉提琴很久了吗？”。
“6年了。
老人又摸了摸琴“还是留着吧。
“不我再也不想看到它。
“如我是话我不会把老朋友甩6年相依命、留下许多纪念朋友。
“我要钱。
”音乐脸痛苦地抽搐了下他摊开手说道“我现早已不是当年那交响乐队提琴手了电台工作也已丢了。
他咬咬嘴唇。
“公众音乐会也是两星期前爵士交响乐团指挥辞退了我。
我只给孩子们上课可就教他们演奏上行音阶候我手僵住了……是风湿病。
当他说话老人几次犹豫将左手放了琴盒上。
整整分钟两人都动不动。
老人沉默地回身向窗边走坐凳子上继续工作他盯着手活计说道“这桩外是我6岁发生。
我把它讲给听是因我那屋里面有提琴协奏曲。
????????“那候我生活农场里距城市有七里路我每天坐着狗拉雪橇上学。
我有了爱音乐。
迄今止我唯、梦想就是当名音乐。
音乐始终低着头。
“我挺有天分耳朵很左手灵巧还有颗特别敏感心。
我学了年对提琴简直到了痴狂地步。
了上琴课我要晚饭出门上完课再返回里。
每星期次。
学琴路上我裹着张毛毯把提琴紧紧抱怀像抱着孩子……。
“正是那期场学校组织节庆活动我次当众进行了演奏。
提琴抬起了头。
老人继续说道“演奏厅里有几位牧师、位主教人、位议员、些记者、全体学生和几漂亮女孩。
由场可怕暴雪我是独人坐着狗拉雪橇。
妈妈没能坐厅里看我演出因路完全没法走。
我还记得演出结束那热烈掌声、欢呼声我那不知所措样子。
我老师幕他哭了。
漂亮女孩吻了我下。
“有男人问我姓名和年龄然带着满脸微笑和鼓励目光离了。
位牧师对我晃着脑袋说‘再接再厉伙……’。
“唉如妈妈那儿该多这是我唯遗憾。
音乐凑近身子向前倾着生怕听漏了句话。
老人继续说道“夜深了我从学校出胳膊下夹着心爱提琴满心都是幻想。
我要到学校面牲口棚我狗那儿等我。
“我想到都会、音乐会、人独奏想到我庭那光宗耀祖辉煌刻指日可待……突然汪声”。
音乐蹙蹙头等着下面话。
制琴师接着说道“有些情节我记不太清楚了只知道我跟条狗搏斗它狂吠我也喊叫我身雪地上拖着条长长血痕……那条我们买了才星期狗咬断了我两根手指。
阵沉默老人又说“我生我只公开演奏次而不是演奏了6年更不曾取得显赫成就没录制唱片没有四处巡演将名声远播到欧洲。
只有次当众演出还是学校厅堂里而且我母亲也没有听。
老人悄悄起身消失把店面和他住处分隔开门帘面。
他抱着琴盒走回心翼翼地将它打开。
那是他提琴被包裹块白色法兰绒布里。
他轻轻地带上门走了出仿佛这是扇教堂门。
()下列对作品有关容分析和概括恰当两项是（5分）。
．贝尔·托马斯要把己拉了6年提琴卖给它原主人制琴师主要目是完璧归赵他相信制琴师会保管它。
B．“仿佛这是扇教堂门”是说音乐制琴坊听到制琴师故事灵魂受到了洗????????礼心灵得到了净化改变了生活态。
．两次提到音乐把琴藏进衣表现了他不心态次主要是唯恐被人发现????????而暴露窘况；二次珍爱而唯恐淋坏。
．制琴师记得次当众演奏提琴许多细节却说“有些情节我记不太清楚????????了”前矛盾说明他年纪确实了。
．制琴师学琴“把提琴紧紧抱怀”又放盒里珍藏表现了他对己用东西都十分喜爱、十分珍惜心理。
（6分）。
答。
(3)说三次提到“妈妈”没能听“我”演奏分别有什么作用？请简要分析。
（6分）。
答。
作者什么这样处????理？请结合全谈谈你看法。
【8分）。
答。
（项“完璧归赵”只是种推测原并没有明确指出故给分。
项错“前矛盾说明他年纪确实了”制琴师记住了许多细节是因那是他唯演出印象深。
至说“有些情节我记不太清楚了”是讲与狗搏斗程因是夜晚又慌急害怕加上了多年确实有记不住地方。
项错“所有东西”围扩。
）。
（）他是位穷困潦倒音乐。
（分）他曾辉煌无限是交响乐队提琴手。
录制唱片很受欢迎。
（分）因病不能拉琴丢了工作陷入痛苦制琴师教导启发下重新振作了起。
（分）。
（3）次明了然环境恶劣；下面被狗咬情节发展作铺垫。
二次使得演奏成功、满心激动与唯遗憾形成对比突出遗憾深；。
（每分共6分。
思对即可。
）。
（）①情节设置要。
②突出人物形象要。
制琴师是作者着力塑造人物形象量描写使其形象丰满。
③突出说主题要。
通写制琴师故事表达了即使陷入困境也不能绝望而要积极追、热爱生活主旨。
④写作图要。
音乐虽是主人公但制琴师才是作者想要重表现人物所以要浓墨重彩。
思对即可。
如有其他答案可根据观鲜明、理由充分、论述合理程酌情给分。
）。
下面完成()~()题。
（5分）。
卖琴 费力克斯·勒克莱尔（加拿）。
雨天男人短衣里藏着把提琴。
他走得很快帽子遮眼睛上脸疲惫不左顾右盼。
突然他拐进条甬道推开扇房门。
门上木牌上写着制琴坊。
进入房他脱下衣把提琴放柜台上。
他用拇指把帽边卷起等着那位窗下工作老人。
制琴师起身双眼睛镜片面眨动着“做什么？”。
“我想把我提琴卖给。
制琴师将琴拿手翻覆看说“是我做二十年了制作日期写这儿呢。
那男人说“我知道。
“想卖它？”。
“是先生。
“贵姓啊？”。
“我听名我那屋里面就有唱片几支协奏曲就是用这把琴录制吧？拉提琴很久了吗？”。
“6年了。
老人又摸了摸琴“还是留着吧。
“不我再也不想看到它。
“如我是话我不会把老朋友甩6年相依命、留下许多纪念朋友。
“我要钱。
”音乐脸痛苦地抽搐了下他摊开手说道“我现早已不是当年那交响乐队提琴手了电台工作也已丢了。
他咬咬嘴唇。
“公众音乐会也是两星期前爵士交响乐团指挥辞退了我。
我只给孩子们上课可就教他们演奏上行音阶候我手僵住了……是风湿病。
当他说话老人几次犹豫将左手放了琴盒上。
整整分钟两人都动不动。
老人沉默地回身向窗边走坐凳子上继续工作他盯着手活计说道“这桩外是我6岁发生。
我把它讲给听是因我那屋里面有提琴协奏曲。
“那候我生活农场里距城市有七里路我每天坐着狗拉雪橇上学。
我有了爱音乐。
迄今止我唯、梦想就是当名音乐。
音乐始终低着头。
“我挺有天分耳朵很左手灵巧还有颗特别敏感心。
我学了年对提琴简直到了痴狂地步。
了上琴课我要晚饭出门上完课再返回里。
每星期次。
学琴路上我裹着张毛毯把提琴紧紧抱怀像抱着孩子……。
“正是那期场学校组织节庆活动我次当众进行了演奏。
提琴抬起了头。
老人继续说道“演奏厅里有几位牧师、位主教人、位议员、些记者、全体学生和几漂亮女孩。
由场可怕暴雪我是独人坐着狗拉雪橇。
妈妈没能坐厅里看我演出因路完全没法走。
我还记得演出结束那热烈掌声、欢呼声我那不知所措样子。
我老师幕他哭了。
漂亮女孩吻了我下。
“有男人问我姓名和年龄然带着满脸微笑和鼓励目光离了。
位牧师对我晃着脑袋说‘再接再厉伙……’。
“唉如妈妈那儿该多这是我唯遗憾。
音乐凑近身子向前倾着生怕听漏了句话。
老人继续说道“夜深了我从学校出胳膊下夹着心爱提琴满心都是幻想。
我要到学校面牲口棚我狗那儿等我。
“我想到都会、音乐会、人独奏想到我庭那光宗耀祖辉煌刻指日可待……突然汪声”。
音乐蹙蹙头等着下面话。
制琴师接着说道“有些情节我记不太清楚了只知道我跟条狗搏斗它狂吠我也喊叫我身雪地上拖着条长长血痕……那条我们买了才星期狗咬断了我两根手指。
阵沉默老人又说“我生我只公开演奏次而不是演奏了6年更不曾取得显赫成就没录制唱片没有四处巡演将名声远播到欧洲。
只有次当众演出还是学校厅堂里而且我母亲也没有听。
老人悄悄起身消失把店面和他住处分隔开门帘面。
他抱着琴盒走回心翼翼地将它打开。
那是他提琴被包裹块白色法兰绒布里。
他轻轻地带上门走了出仿佛这是扇教堂门。
()下列对作品有关容分析和概括恰当两项是（5分）。
．贝尔·托马斯要把己拉了6年提琴卖给它原主人制琴师主要目是完璧归赵他相信制琴师会保管它。
B．“仿佛这是扇教堂门”是说音乐制琴坊听到制琴师故事灵魂受到了洗 礼心灵得到了净化改变了生活态。
．两次提到音乐把琴藏进衣表现了他不心态次主要是唯恐被人发现 而暴露窘况；二次珍爱而唯恐淋坏。
．制琴师记得次当众演奏提琴许多细节却说“有些情节我记不太清楚 了”前矛盾说明他年纪确实了。
．制琴师学琴“把提琴紧紧抱怀”又放盒里珍藏表现了他对己用东西都十分喜爱、十分珍惜心理。
（6分）。
(3)说三次提到“妈妈”没能听“我”演奏分别有什么作用？请简要分析。
（6分）。
作者什么这样处 理？请结合全谈谈你看法。
【8分）。
（项“完璧归赵”只是种推测原并没有明确指出故给分。
项错“前矛盾说明他年纪确实了”制琴师记住了许多细节是因那是他唯演出印象深。
至说“有些情节我记不太清楚了”是讲与狗搏斗程因是夜晚又慌急害怕加上了多年确实有记不住地方。
项错“所有东西”围扩。
）。
（）他是位穷困潦倒音乐。
（分）他曾辉煌无限是交响乐队提琴手。
录制唱片很受欢迎。
（分）因病不能拉琴丢了工作陷入痛苦制琴师教导启发下重新振作了起。
（分）。
（每分共6分。
思对即可。
）。
（3）次明了然环境恶劣；下面被狗咬情节发展作铺垫。
二次使得演奏成功、满心激动与唯遗憾形成对比突出遗憾深；。
（每分共6分。
思对即可。
）。
（）①情节设置要。
②突出人物形象要。
制琴师是作者着力塑造人物形象量描写使其形象丰满。
③突出说主题要。
通写制琴师故事表达了即使陷入困境也不能绝望而要积极追、热爱生活主旨。
④写作图要。
音乐虽是主人公但制琴师才是作者想要重表现人物所以要浓墨重彩。
思对即可。
如有其他答案可根据观鲜明、理由充分、论述合理程酌情给分。
）。
〔明〕何景明。
何子有琴三年不张。
从其游者戴仲鹖取而绳以弦进而操焉。
何子御三叩其弦弦不指声不成。
徐察其音莫知病端。
仲鹖曰“是病材也。
予视其黟然黑衺然腐也。
其质不任弦故鼓弗扬。
何子曰“噫非材罪也吾将尤夫攻者也。
凡攻琴者首选材审制器。
其器有四弦、轸、徽、越。
弦以被音轸以机弦徽以比越以亮节。
被音则清浊见机弦则高下张比则细弗逾亮节则声应不伏。
故弦取其韧密也轸取其栝圆也徽取其数次也越取其疏也。
今是琴弦韧疎轸栝滞；徽数失钧；越浅以隘。
疎故清浊弗能具；滞故高下弗能通；失钧故细相逾；浅隘故声应沉伏。
是以宫商不识职而律吕叛。
虽使伶伦钧弦而柱指伯牙按节而临操亦知其所谐也。
“夫是琴材桐也。
始桐生邃谷据盘石风雨所化云烟所蒸蟠纡纶囷璀璨岪郁炳彪凤质参金玉不不良也。
使攻者制其制修畜其用斫以成饰以出。
上而君得可以荐清庙设廷合神纳宾赞实出伏畅民洁物。
下而士人得可以宣气养德道情和志。
何至黟然衺然腐材置物邪吾观天下不罪材者寡矣。
如常以固执缚柱以张弛混而欲别物褊而欲多。
直木轮屈木辐巨木节细木几何不材病也。
是故君子慎焉。
“操以劲动以明以序藏以虚。
劲则能弗挠也则能应变也序则能辨方也虚则能受益也。
劲者信也者知也序者义也虚者谦也。
信以居知以行义以制谦以保。
朴其其外。
见则用世不见则用身。
故曰“虽愚必明虽柔必强。
材何罪焉”。
仲鹖怃然离席曰“信取弦乎知取轸乎义取徽乎谦取越乎。
物而众理备焉。
予不敏愿改弦更张敬斯说。
——选《四库全》《何复集》。
6．对下列句子加词语释不正确项是（）。
7．下列各组句子加词义和用法相项是（）。
8．下列对原赏析不正确项是（）。
9．用“／”给画波浪线部分断句。
（3分）。
始桐生邃谷据盘石风雨所化云烟所蒸蟠纡纶囷璀璨岪郁炳彪凤质参金玉不不良也。
0．把画线句子译成现代汉语。
（7分）。
（）噫非材罪也吾将尤夫攻者也。
（）朴其其外。
见则用世不见则用身。
答案。
6（道通“导”引导）。
7B（B以连词表示目。
．①结构助词；②结构助词取消句子独立性。
．则①连词表承接关系就；②连词表折关系但是。
．而①连词表折关系；②连词表修饰关系）。
8B（“托物言志”说法不正确应该是借物喻人；批判是“对人才培养和使用不当”“不重视人才培养”说法缺乏依据）[学|科|Z|X|X|K]。
9始桐生邃谷据盘石风雨所化云烟所蒸炳彪凤质参金玉不不良也。
评分标准共3分。
每错断、漏断处扣05分扣完止。
0①咦这不是木质错我要责备那制作琴人。
②使它涵质朴使它外表有采人所知就出世所用不人所知就修养身。
评分标准①共3分。
罪（错）、尤（责备）、攻（制作）各分；语句不通顺扣分。
“罪”译成“失”“罪责”也对；“尤”译成“指责”“批评”也对；“攻”译成“从事这项工作”也对。
[学科ZXXK]。
②共分。
“朴”“”（使动用法）、见（人所知）、用世（世所用）、用身（修养身）各分；语句不通顺扣分。
“朴”“”要译出使动用法“见”“用世”要译出被动思。
【参考译】。
何子有张琴三年没有上弦。
他学生戴仲鹖拿下装上弦进奉请他弹奏。
何子弹奏遍三次拨动琴弦弦却不听手指指挥发出声音杂乱无仔细听它音响不知毛病什么地方。
仲鹖道“这毛病木质不。
我看它黑黑弯弯快腐朽了。
它质地不能受弦拉力所以弹起声音不能发扬。
何子道“咦这不是木质错我要严厉责备那制作琴人。
凡是做张琴首先要选择木材但更重要是审察是否按照规格制作成器。
琴器有四弦、轸、徽、越。
弦用发音轸用控制弦徽用比较音数越用调和音节。
发音就能分出清浊控制弦就能显出高下比较数就能轻重适当音节调和就能使音响不沉闷暗哑。
故而弦要取它韧性细密轸要取它琴捩圆滑徽要取它数次序越要取它孔通畅。
现这张琴弦韧性稀疏轸琴捩滞涩徽数失衡越孔又浅又隘。
稀疏所以清音浊音不能齐全；滞涩所以高音低音不能相通；失衡所以轻音重音相侵越；又浅又隘所以音声沉闷暗哑。
即使让黄帝乐官伶伦调弦运指春秋琴师伯牙按照节拍亲弹奏他们也不知如何能使音声和谐了。
“现看这张琴材是用桐木制成。
桐木原是生长深山幽谷依据着巨磬石受着风雨滋化云烟蒸润外表像彩凤那样焕发质地像金玉那样完美不能说不是良材。
要是让制作者合规格做修治完善以备随弹奏凿削合格以成张琴装饰美观以便出而应世。
上等使君王得到可以献宗庙陈设朝廷。
下等使士夫得到可以融洽气质培养德性引导情操和睦心志。
何至黑黑、弯弯成腐朽而无用物呢。
“我看天下不责怪材人太少了。
把琴柱缚得牢牢却想使琴弦张弛如己混乱还想要分清事物己狭隘还想要取众多。
用直木作车轮用屈木作车辐用巨木作斗拱用细木作梁哪能不使材出毛病啊因君子对是很慎重。
弹琴要有劲行动要候观察要有序收势要有容量。
有劲就能不受阻挠候就能应付变化有序就能辨别方向有容量就能受到处。
劲比就是信用；比就是智慧；序比就是仁义；容比就是谦逊。
用信用相处它用智慧指导它用仁义制约它用谦虚保全它。
使它涵质朴使它外表有采人所知就出世所用不人所知就修养身。
所以说即使愚笨也能变得聪明即使柔弱也能变得刚强。
材有什么错呢”。
仲鹖听了不觉恍然若失离开座位说道“信用不就是取弦吗？智慧不就是取轸吗？仁义不就是取徽吗？谦逊不就是取越吗？（只要）件东西而所有道理都齐全了。
我所知道太少了要改弦更张恭恭敬敬地听从教导。
”