《琥珀》教学设计:王玲湘琥珀教学设计

[教例]教学要．理课容了这块琥珀特和价值认识琥珀形成程。

培养学生科普物兴趣和能力。

．体会科学是怎样进行合理想象。

3．有感情地朗课。

教学课课教学程、检预习指名课思考讨论l．课讲这块琥珀有什么特？（透明琥珀里有只苍蝇、只蜘蛛躺里面。

）．那么这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道远古代世界上已有苍蝇和蜘蛛了这科学进行科学研究提供了依据。

）二、启发谈话这课作者通仔细观察这块琥珀样子运用了丰富合理想象告诉了我们这块琥珀形成及发现程。

三、课．指名然段。

．讨论约摸是什么思？什么万年前要用上约摸这词？（约摸概估计。

从课可以看出这松脂球挂棵老松树立了几千年地壳发生变动松树腐烂松脂球淹没泥沙下面又了几千年这样合起肯定超万年了。

）3．老师结因科学推测和估算是有根据。

．指名－然段。

思考（）我们知道琥珀是古代松柏树脂化石要形成琥珀必须具备条件就是要有松柏树从课出描写松树句子。

（）课有几处写了太阳光热？出有关句子。

（3）什么科学想象这故事发生夏天晌午太阳光热辣辣地照射着整森林？（因松树、柏树只有天气很热候才能渗出树脂而夏天晌午正是太阳光热候。

）5．老师结因炎热夏天是科学想象琥珀形成必须具备二条件。

6．课还有句写海很远地方翻腾怒吼科学想象根据是什么？（由松脂球变成化石要很长而且要淹没地层里面所以科学想象离森林很远地方有海翻腾怒吼这就下琥珀出现海滩上伏下了笔。

）7．指名3－然段。

8．老师结作者对苍蝇出场运用了拟人手法细致地描写了苍蝇外貌、动作、心情写得活灵活现。

9．指名8然段。

0．老师结作者对蜘蛛描写突出地刻画出了它心翼翼动作生怕惊飞了苍蝇而挨饿心理写得十分传神。

四、继续学习课．思考讨论科学是根据什么想象就蜘蛛刚扑滴松脂从树上滴下刚落树干上把苍蝇和蜘蛛齐包里头呢？（松树渗出滴树脂能包住只苍蝇和只蜘蛛这滴松脂定是很。

而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。

这样就出现了千难逢巧遇。

这是完全可能因而想象是有根据十分合理。

）．老师结；松脂把两只虫包里头再加上松脂继续地往下滴又把原盖住了就积成了松脂球。

3．思考讨论松脂球是怎样变成了化石？（很长地壳发生变化陆地沉下海水漫上森林被海水淹没松脂球淹没泥沙下面这就形成了儿石。

）五、启发谈话对这块琥珀形成科学想象也很合理。

思考讨论．这块琥珀是怎样被发现？（风吹浪卷到岸边孩子踩着挖了出孩子爸爸认出这是块琥珀。

）．渔民看到这块琥珀什么说这是很少见？（块琥珀包裹两只虫子是很少再次表现出了这块琥珀不可多得极有价值。

）六、齐段七、老师结这块琥珀给科学们提供了研究依据。

既然万年前形成琥珀里已有苍蝇和蜘蛛那么苍蝇和蜘蛛存定有万年以上了。

这是这块琥珀科学研究上价值。

[评析]《琥珀》是课。

课任和讲课任是不相。

般地说讲课主要任是教会学生学习方法让学生理课容感知课语基功进行语言训练；而课主要任是让学生运用讲课学到语基功半独立地理课容进行语言训练。

显然这两类课任是有差异。

因其教学结构、教学方法也不尽相。

徐国宣老师这《琥珀》教案紧扣了课主要任设计真正体现了课教学特征把课真正上成课。

教学活动有些学语教师总觉得课不上到底怎样上才合课教学要总感到把握不尺。

徐国宣老师设计这《琥珀》教案我们上课提供了例。

、紧扣半独立地理进行教学所谓半独立地理就是教学既不是老师包办代替也不是放任流而是教师引导、拨下学生运用己已有语基功主地理课容感悟语言。

要使学生半独立地理能有成效首先就要把预习引进课堂。

预习这环节很重要没有预习就谈不上半独立地理。

这教案设计其教学程步就是让学生预习课并检预习效看看学生预习是否初步理了课容。

理这课容关键是（）这块琥珀有什么特；（）这块琥珀有什么价值。

学生预习能理了这两问题也就初步理了课容达到了预习效。

预习及检预习效是引导学生己课理语言。

这教学程学生也是半独立地理进行。

教学主要方法是教师拨学生讨论。

而教师拨方式是设疑启发。

例如要学生理约摸词徐教师是这样拨约摸是什么思？什么万年前要用上约摸这词？设疑启发通讨论学生对约摸含就清楚了。

从课知道这块琥珀形成要具备两条件条件是要有松柏树二条件必须是炎热夏天。

条件是显性课语言明显地表露出让学生出描写松树句子并把它就能明白。

二条件是隐性它隐含语言背要学生理那些语言并加以想象才能领悟所以徐教师十分设疑拨什么科学想象这故事发生夏天晌午太阳光热辣辣照射着整森林？通拨启发学生领悟到松树、柏树只有天气很热候才能渗出树脂而夏天晌午正是太阳光热候。

然教师结炎热夏天是科学想象琥珀形成必备二条件。

这样学生就能半独立地理课这些关键句子含感悟了语言懂了这块琥珀形成必备另条件。

二、采用讨论方法组织教学采用讨论方法是课教学让学生半独立地理课有效方法。

现代教学论认集体学优人学集体讨论优人独立思考。

强调学生半独立地理课必须辅以讨论式教学方法。

这教案设计就是采用了讨论方法组织教学用得扎实有效。

综观整堂课教学程老师组织学生进行了五次讨论。

次是检预习指名学生课让学生讨论两问题（）这块琥珀有什么特；（）这块琥珀有什么价值。

通讨论相启发、补充。

发挥集体智慧学生就初步地理了课容。

二次是学习然段、品味词语含义组织学生讨论约摸词是什么思让学生通集体力量感悟语言。

三次是对科学根据什么想象就蜘蛛刚扑滴松脂从树上滴下刚落树干上把苍蝇和蜘蛛齐包里头这句理也采用了讨论方法以发挥集体想象力。

四次讨论课难松脂球是怎样变成化石？五次讨论课义另难这块琥珀是怎样被发现？教案设计这样五次讨论旨让学生通讨论发挥集体智慧和力量以达到半独立地理课目。

采用讨论方法组织课教学取得了良教学效。

教学实践验告诉我们采用讨论方法组织教学必须两是讨论必须扎扎实实认认真真讲实效切不可搞花架子形式主义。

我们听些公开课或比赛课．常常看到些流形式课堂讨论。

比如教师要学生脸进行四人组讨论但当学生脸刚开始讨论教师马上宣布停止讨论而到别教学活动上了。

这样讨论显然是走场流形式是不可取。

二是要课重、难和关键处组织讨论（这可从这教案设计看出）并非什么问题都要组织讨论。