《快乐王子》教学案例_奥拓快乐王子
他们俩有情有义；原快乐高贵令人称羡不已原无拘无束快乐高费；他们都因助别人而牺牲了己。
这种以牺牲美思想让我们更加明白了快乐真谛快乐就是扶贫困；快乐就是付出。
爱尔兰唯美主义师王尔德创作这童话尽管是悲剧可里行却蕴含着种荡气回肠美。
这种美激发了人们对真善美追对假恶丑鞭挞。
教学目标、知识与技能学会生理课复述课。
、程与方法整体感知入手以体会课思想感情3、情感态价值观揣摩人物神态心理感悟快乐王子和燕子善良心体会快乐真谛。
教学重、难难揣摩人物神态、心理。
教学准备课件（图片、句子）设计理念、《快乐王子》人世悲苦、世态炎凉以及由激发悲悯仁爱心都是构成艺术美原。
学法指导是课堂上师生动主流快乐王子和燕子态也成了贯穿整节课情感线。
、导贯穿始终这节课我充分挖掘了四功能（）程序功能以贯穿始终；（）激趣功能以激发兴趣；（3）理功能以充盈画面；（）感悟功能以抒发情感。
（）将燕子前态变化予以对比。
（3）将市长、议员们对难看快乐王子雕像看法和上帝观进行对比。
引导学生体会珍贵真谛。
、重语言积累。
节课我多次创设情境可能调动存储学生脑里语言用情境激发语言用语言丰富很地体现了工具性与人性和谐统。
教学程课（扫清词障碍了课背景熟课了课、学习课然段）二课课堂实录、整体感知、对比激趣、师这课主要容是什么？快乐王子助了哪些人？相机板救助女裁缝、年轻人、女孩、出示幅快乐王子图。
（）师看他就是快乐王子请你形容眼前王子吧生英俊潇洒、雍容华贵、气宇轩昂（调动学生语言积累。
）（）师课对这位王子作了这样描述（投影出示段他满身金片有对蓝宝石眼睛）谁这段把你眼王子通朗表现出。
（）师是这不是别人这就是我们刚才看到快乐王子请你再形容王子吧生回答黯然神伤、落魄潦倒（调动学生语言积累）（）师上样对图王子作了描述（投影出示课段人们这才发现快乐王子像乞丐。
）谁这段让我们感受这样王子。
3、师王子前变化如都是因（学生）快乐王子把身上东西全让燕子拿助穷苦人渡难关了。
二、研58然段。
、师轻声58然段思考王子什么要救助女裁缝是怎么救？结如何？（）学生反馈。
（）品句子王子说尽是针眼只能给他喝凉水。
创设情境调动语言积累师现你就是快乐王子你看到那位母亲憔悴脸了吗?你看到她无助眼睛了吗？现请你把目光投向生病孩子你看见他苍白脸了吗你又看见他充满期待眼神了吗?把你们眼看见带到出吧!(3)师情景让王子面容忧愁心充满怜悯他定救女裁缝怎么救呢？◆现正《快乐王子》教学案例容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《快乐王子》教学案例生让燕子把他剑柄上红宝石送给裁缝燕子不肯是王子再三它因裁缝孩子实渴得太厉害。
指名上台扮演王子老师扮演燕子即兴表演理词语再三生燕子终心软了它从王子剑柄上啄下红宝石衔到裁缝()师王子和燕子救助了女裁缝和她孩子结如何？生燕子跟王子讲起它做事还说(指) 奇怪天这么冷我却很暖和王子说那是因你做了件事(5) 师你能谈谈燕子和王子感受吗?带着这种感受王子和燕子对话。
(6) 师到这里燕子和王子给你留下了怎样印象?(王子_____乐助人、心地善良燕子____单纯可爱、心地善良)（8）师（结学法）刚才我们是用什么方法学习这件事？课件出示表格、什么、怎么3、结师（渡）请用刚才学法学习二三件事。
学们半研二件事另半研三件事。
三、分别研9、37然段。
、汇报研情况。
师学们真会学习很快就掌握了学法学习了王子救助年轻人和女孩事。
、师这三次救助老师发现有三句子值得我们研究下。
（课件出示三句子）你发现了什么？生王子燕子态从再三到再三央再到连声央次比次急切次比次恳切。
击再三他、再三央、连声央（体会王子宁愿牺牲己也要救助他人心）师什么会有这样变化？生因次燕子不肯说他不喜欢孩。
师哦是他己原因。
生二次是因他不愿看见王子瞎只眼睛。
师这次他还是因己原因而不愿救助别人吗？生不是因不忍心让王子瞎只眼睛他己是愿救助年轻人。
师你觉得燕子是怎样心情？王子呢？生燕子很难王子既感激燕子又心救助年轻人。
师请带着他们心情对话。
师再看三次救助我们就很容易理了善良燕子不愿王子瞎只眼当然更不愿看见己朋友变成瞎子所以刻下定心牺牲己王子只有（指）连声央燕子说你就照我吩咐做吧师（语气稍稍急促）王子连声央燕子说生跟（语气稍稍急促）你就照我吩咐做吧师（语气更加急促）王子连声央燕子说生跟（语气更加急促）你就照我吩咐做吧（出燕子不肯、不肯、不能原因体会燕子难和善良。
四、揭示心、师述快乐王子还请燕子把身上所有金片都救助了穷人可怜燕子要永远和王子起死他脚下王子心也裂成了两半它变成了尊灰暗难看石像。
市长命令人们把石像拆上帝又是怎样评价他们呢？、课件出示课两然段体会师上帝什么会这样说？生燕子虽然冻死了但它是了助王子实现己心愿死。
王子虽然变得破败不堪心碎成了两半但他是了救助穷人而牺牲了己切。
上帝眼里他们都很美。
（板珍贵 ）三、拓展延伸。