繁殖最快的生物 生物教学——营养繁殖

教学目标知识目标。

、了营养繁殖概念和用茎繁殖主要方法；。

、了嫁接义；。

3、了组织培养义、原理和实践上应用。

能力目标。

通植物营养繁殖操作实习培养学生实际操作能力。

情感目标。

通了我国组织培养技术所取得成及其应用实例增强爱祖国思想感情并继续树立生物科学价值观。

教学建议知识体系图教材分析。

、嫁接概念、方法和义是节教学容重。

从茎繁殖种类看嫁接是其种方式。

但是和其它两种比较（压条、扦插）操作起较复杂技术性相对较强。

从嫁接义上看嫁接又是树栽培上种广泛运用方法。

它能使些通种子繁殖不能保持亲优良品质植物利用嫁接而保持下。

还可以通嫁接提高植物抗寒力、抗旱力和抗病虫害能力外通嫁接还可以改善实品质。

所以说嫁接技术农村是有用武地。

、组织培养概念、原理和义也是节教学重。

从概念上讲组织培养指是人工配制营养物上（培养基）、无菌条件下离体培养植物器官、组织、细胞或原生质体并使其生长、增殖、分化以及再生植株技术。

这种技术虽然早0世纪初就开始研究但真正成熟和规模发展及利用还是近几十年事。

它是植物学研究种重要方法也是植物生物技术组成部分。

从原理上讲组织培养是利用植物细胞全能性。

离体情况下培养植物体上体细胞使其生长发育成株完整植物体。

从义上讲组织培养可以广泛应用植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞量培养上。

3、理“细胞全能性”和准备营养繁殖教具是节教学容难。

学生般认植物根、茎、叶等器官都是由种子发育而。

而植物体上细胞特定环境也能培养出株植物体定程上理起有困难。

所以教师要设法使学生能够明白植物体上任何细胞都含有全部遗传信息。

离体培养下这些信息可以表达出从而使植物细胞产生完整植株。

教法建议教学设计示例重嫁接概念、方式和义；组织培养概念、原理和生产实践上义。

难通演示实物或直观教具让学生增加对营养繁殖和组织培养感性认识。

手段教师讲与学生观察相结合。

设计思想。

节课容对学生讲比较陌生所以教学程可以通录像介绍让学生对节容进行了重要学生掌握营养繁殖生活实际应用。

教学程（课）。

、导入。

提出问题“通前面几节课学习我们已了到绿色开花植物是靠种子繁殖。

那么你能举出不靠种子繁殖例子吗？”。

组织学生根据己生活实际回答问题。

引入新课题植物体依靠营养器官（根、茎、叶）进行繁殖称营养繁殖。

二、讲授新课。

（）用茎繁殖。

播放录像介绍扦插、嫁接、压条具体操作方法。

组织学生观看录像。

讲三种营养繁殖特。

提出问题你认这种营养繁殖方式具有哪些特？

组织学生讨论。

总结用营养繁殖可以保持植物体优良特性加速繁殖速。

（二）植物组织培养。

讲。

近几年研究发现植物细胞具有全能性。

即任何植物细胞都含有发育成完整植株全部遗传信息。

离体培养下这些遗传信息可以表达出从而使植物细胞（或组织）产生出完整植株。

播放录像介绍组织培养程。

讲。

组织培养是指人工培养基上离体培养植物器官、组织、细胞和原生质体并使其生长、增殖、分化以及再生植株技术。

提问你认组织培养技术可以助人们哪些问题？

组织学生讨论、发言。

讲探究活动植物部分器官生根。

用花盆装入潮湿沙子并放阴凉处避免阳光直接照射另外要保持沙子湿润你可以沙子栽上下面任何种植株。

（）各种球茎；。

（）切段秋海棠或天竺葵埋沙；。

（3）切下块甘蔗茎埋沙；。

（）段竹子把节埋沙里；。

（5）胡萝卜、萝卜和甜菜每样都要带些根；。

（6）洋葱头；。

（7）段鸢尾属植物茎；。

（8）含有芽眼土豆块；。

（9）根柳枝等。

观察根生长情况。

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