[《邓稼先》教学设计2]邓稼先教学设计
课、导入 新课了保护国防科技安全我们许多国防科技专们都心甘情愿地做了无名英雄他们长年与亲人分离远离人烟荒漠与机械伍与数据共眠默默无闻国奉献谱写了曲曲动人壮烈乐。
他们是我们人民英雄国骄傲就让我们展开课谛听他们感人事迹吧二、人物介绍．作者介绍杨振宁美籍华裔物理学曾与李政道共提出宇称不守恒理论获957年诺贝尔物理学奖。
他与邓稼先很就玩耍结下深厚友情。
成人以虽国美国但对祖国感情这共把他们紧紧起。
即是邓稼先逝世杨振宁追忆他回忆性散。
分组讨论课每部分分别侧重写哪些容又如何形成统整体。
提示部分从国甲午战争、八国军代开始年屈辱历史引出国做出巨贡献伟科学邓稼先。
二部分写出邓稼先生平特别是研制两弹、国尽忠、至死不渝感人事迹。
三部分用比较法把国国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白品格。
四部分写作者与邓稼先50年友情及97年访华历表达作者高民族豪感和对邓稼先无比钦佩情。
五部分以漠戈壁艰苦与艰险展现邓稼先了国利益不计人生命献身精神。
六部分以信形式用评论性语言对邓稼先生功绩高赞扬表达友人对邓稼先赞颂与悼念。
这六部分各有侧重但都是围绕着记录邓稼先生平事迹歌颂他默默无闻献身国防科研国鞠躬尽瘁死而已精神这心而组织起有机整体。
这正体现了作者构思精巧、谋布局别具匠心特。
引导学生思考（）部分似乎与邓稼先关系不可否？（）各部分是否围绕心随安排顺序可否任调换？提示（）部分从年屈辱入手写作似乎与邓稼先关系不。
其实这段用是创设种广阔社会背景。
试想国年屈辱次次战争失败列强人侵掠夺都是因政府软弱无能国力贫弱和科技落被动挨打。
当华人民共和国成立国共产党领导国人民起了政府强了国力增强了科技是否领先则成了改变落挨打局面关键。
而邓稼先正是领导国知识分子追赶世界科技势头提高国科技水平保证国坚强立起人。
他功绩是要广阔社会背景和历史背景衡量才更能显出其伟处。
二部分从邓稼先出生到逝世总体介绍其生平和成就是下纲目下是对二部分具体展开。
三、四、五部分分别认人品格、工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先伟精神是对二部分展开。
六部分是全高潮水到渠成地引出对邓稼先高赞扬和缅怀心得到全面体现。
这样整安排严密合理独特而周全可见作者深厚功底和深送逻辑思维能力。
通以上类似质疑逐渐把课分析引向更深更细让学生理也更准确记忆更牢固。
如学生不能提出有价值问题可分组讨论发挥群体思维力量也可利用些问题引导到主要问题上。
这些都要教师有灵活应变能力和驾驭课堂能力。
四、布置作业．课下收集有关准备交流。
．有感情地朗课。
二课、整体感知默课体会作者是怎样写邓稼先你感到邓稼先是怎样人。
反复体会准确把握法。
分组分析出各段描写方法细体味。
用热情洋溢、带有感情叙述形象生动描写和他含激情评论再现邓稼先感人事迹。
部分看似摘记记录了己些信件、电报上语言其实是对邓稼先其人生伟精神概括和赞扬节是带有抒情笔调议论是把感情蕴含议论是更深沉感情表达。
是心集体现。
三部分什么将邓稼先和奥海默对比写呢？提示奥海默和邓稼先分别是美两国原子弹研究领导人。
他们共成就表明他们样都是学术非凡人。
但是两国两种社会背景又造就了他们不性格特征。
但是国人民族性格基础上考虑我们更钦佩邓稼先更接受他国忘我、科研忘我伟精神。
四部分似乎对邓稼先伟作用不作者什么要安排环节？这环节以寒春事件透出邓稼先对己工作认真心高保密即便是挚友世交也不犯规这正是他人忠正反映。
部分题目用到两问是结尾处不知己落泪是民族感情还是邓稼先以正是告诉者己民族而豪邓稼先而骄傲。
组讨论出用到修辞方法归纳语言特色。
引用五部分《吊古战场》及五四歌曲。
歌词和诗都是整齐规语句朗朗上口。
对比三部分段。
语言多处用到修辞方法增强表现力。
外运用长句和短句配合朗朗上口整齐紧凑有音乐跳跃感蕴含着深厚感情。
是回忆性传记运用了如富变化语言不般传记客观平淡语言作者是有目作者借语言变化表达深厚感情告诉者这不是般传记是功臣赞歌。
三、总结扩展总结略。
扩展以国青年代名义给合国长或美国总统写封信表明国对战争立场表达对和平呼吁。
四、布置作业完成课练习、二、三题。