[教师科学发展观调研报告范文]科学发展观调研报告

用科学发展观统领教师评价就是坚持以人全面发展、协调发展和可持续发展思想把教师置全部社会关系对教师工作历和社会生活组成变量系统进行定性和定量评价。

科学、客观教师评价要体现科学发展观必然要应当是正确教育价值观、全面教育质量观和整体教育效益观指导下立足教师发展和提高构建科学教师评价体系。

教育价值观动规教师们教育思想和教育行其判别很程上定着教师境界、层次上区别而教育评价某种义上就是教育价值观对象化和具体化。

由教育活动对学生影响具有综合性、长期性和别差异性特而教育产生许多影响其性质和程又很难用量化方式加以评判所以评价教师教育质量应当树立全面教育质量观以全体学生各方面受教育质量衡量和评价。

正确教育效益观应该是既关教育程也重视教育结；应该是上课等教育活动产生直接效益和教师素质等潜教育因素产生接效益统应该是当前效益和长期效益统。

、着力构建种重发展、面向教师评价取向。

有效地教师评价应该是对教师现有发展特和水平对工作情感和态、现工作状况以及发展与可能进宪完整、综合评定。

它不仅是对教师现有价值更重要是对教师潜价值给予肯定。

评价是程它根据教师现工作表现确定教师人发展方向定期制订教师人发展目标并依据评价提供信息激发教师我完善明确继续发展和终身发展目标。

、着力构建种激励性评价主教师评价机制依据评价结论对教师进行奖惩、评职称、晋级、聘任等都是满足教师要手段也是促进教师发展手段是实现教师评价目保证。

有效教师评价应恰当地运用奖惩与发展使两者有机结合、综合运用限地调动教师工作积极性充分挖掘教师潜价值。

3、着力构建“我评价”主体多元化评价方法。

科学发展观尊重人主体性强调人素质主动发展。

科学发展观下教师评价亦应突出被评价者主体地位。

反映评价实践教师应该既是评价客体更是评价主体。

所以教师评价应该强调以“我评价”主体多元化评价方法。

评价者必须加强与教师沟通。

、着力构建完备和可行性指标体系。

（）评价指标要有多维性和发展性。

参照教师职业性质和专业化要至少应当从三维考教师表现是教育维即从教育者角考教师素质、表现和成就其教师非智力因素——人格特征等能力素质评价进步深入；二是学习纬即从学习者角考教师终身学习识不断我完善表现和成绩；三是创造纬即从创造者确定考教师创新精神、创造才能。

（）权重分配应合理。

了保证评价重要因素总体评价发挥应有作用可采取适当增其权重方法如对教师教学质量评价可适当降低基素质所占权重适当扩教学水平所占权重。

（3）评价体系应体现别差异。

任何教师团体教师如何地实现人业发展方面表现出不要和选择。

要对有验教师和新教师两类不群体实行有区别评价。

对有验教师评价标准比较固定对新教师评价标准会因新教师具体情况做出相应调整。

（）应处理两对关系。

显性与隐性关系。

教育实践就实现学校教育目标促使学生发展而言教师显性工作和隐性工作等重要成功教育教学工作往往都是两者有机结合结。

二定性与定量关系。

教师评价指标应当尽可能量化但是教师日常教育教学程还有量无法计量因素。

因教师评价既是坚持定量分析又要有定性分析并将两者很地结合起。

5、着力形成使教师评价整体功能充分实现评价结。

影响教师评价因素是复杂使用评价结首先必须仔细分析以减少评价结主观性。

其次对教师评价结论释至少应当包括三方面容是“你现哪里”即指你所群体坐标体系里所处位置这样可能让教师明白己“团体我”；二是“你可到哪里”即你“近发展区”带有导向性教师可以己、潜能、身发展作标准评价“发展序列当动态我”；三是“你怎样到达你‘近发展区’”即指你今发展步骤、条件和方法。

从促进教师发展角出发应用评价结对教师表现出清晰教育展望。

评价结论更应关教师发展而不是教师成绩。

再次评价者应根据不评价容、评价结论和评价对象不性特选择合适方式反馈给评价对象。