幼儿教育中的语言表达能力培养
【摘 要】随着人们文化素质水平的不断提升，人们对于教育的看法和認识也已得到了巨大的转变，家长更加注重对孩子的早期教育，让孩子在幼儿教育中使自身的各项能力得到充分挖掘和培养。在幼儿教育中对幼儿的语言表达能力作为重要的教育培养内容，不仅需要幼儿对单词卡片中的语言文字进行记忆认识，更加强调幼儿开口将文字内容进行发声表达，以促进对自身想法和情绪的真确语言表述。因此，为了使幼儿教育对幼儿语言表达能力培养效果得到更加真实有效的发挥，本文通过对幼儿语言教育现状进行分析，进一步提出优化改进方法来使得幼儿的语言表达能力得到有效培养和提升。
前言。
3—6岁的儿童具有较强的模仿和表达能力，这两种能力正是语言学习最不可或缺的。因此，对幼儿语言表达能力的培养成为了幼儿教育中的重点教学内容需要幼儿教师通过引导幼儿模仿发声、文字识图记忆及正确的语言陈述表达来达到语言表达能力培养的目的。然而，由于在现阶段的幼儿语言表达能力培养中缺乏正确的培养方式，幼儿教师只强调对幼儿进行语言文字教学，而淡化幼儿语言表达的应用实践教学，如果不能正确有效的进行语言表达练习，这将使得幼儿的语言表达能力发展受到限制，甚至影响着幼儿未来的成长，找到语言表达能力培养的方式还需要幼儿教育工作者共同去研究总结。
由于幼儿的语言表达能力学习是通过在幼儿教育机构由专门的幼儿教师进行教学，这需要幼儿离开父母，进入到一个陌生的环境进行学习，对陌生环境产生的恐惧感使得许多幼儿在面对教师的语言表达要求时难以做出应答，而幼儿又缺乏语言表达能力使得教师难以真正掌握幼儿是害怕语言表达还是对语言表达能力学习不够熟练。此外，幼儿对语言表达的恐惧感还来自于对自己进行语言表达时产生的声音共鸣的惧怕，由于恐惧感的存在使得幼儿无法开口这使得幼儿的语言表达能力难以得到有效培养和提升。
在幼儿教育中对幼儿的语言表达能力的培养通常是由幼儿教师带领幼儿对自己进行模仿来实现，然而这种固化的教学方式难以使幼儿时刻保持活跃的学习热情，幼儿在经过一定的模仿发声后便不再继续配合。虽然幼儿教师可以通过采取玩耍游戏的方式来提升幼儿的积极性，但从长远来看这种方式并不能有效的解决幼儿学习兴趣低的问题。
语言的学习重点在于构造语言环境来将所学的语言知识内容进行应用发挥，然而对于年龄层次较低的幼儿而言构造语言表达环境的能力是不存在的，因此，语言环境的缺失使得幼儿无法有效的将课堂中所学的语言进行表达，幼儿的语言表达能力将无处应用。
幼儿语言表达能力培养的基础在于让幼儿开口对语言进行学习，即消灭幼儿对语言表达的恐惧感。通过教师对语言教学内容进行创新设计，引入更为丰富的教学内容使幼儿融入到欢快放松的语言学习氛围之中，让幼儿在欢声笑语中进行相互之间的自由言语表达，此外，幼儿教师还应该注意倾听幼儿的语言表达内容，一方面可以通过联系幼儿在语言表达时的动作表现进行观察解读，另一方面可以融入到幼儿相互之间的话题交流之中更加仔细地倾听幼儿的表达内容，通过幼儿教师对幼儿语言表达内容的分析将了解到幼儿对语言表达还存在恐惧，以促进幼儿教师更好地对幼儿进行引导疏通。
3—6岁阶段的幼儿对于动画人物具有浓厚的兴趣，相较于幼儿教师动画人物更能吸引幼儿的注意力，因此在对幼儿的语言表达能力培养教学中可以通过借助先进的多媒体技术，通过播放具有语言教学功能的动画短片来促使幼儿进行语言表达学习，这种教学方式下幼儿教师的作用不再是传授者，幼儿教师将作为引导者与幼儿一同对语言进行探索学习。
语言表达能力的提升离不开语言环境，对于幼儿教育而言语言环境的创造需要幼儿教师在教学过程中设计语言交流情景，一方面可以通过在教学过程中引入游戏活动，使幼儿通过在游戏的玩耍过程中创造交流的机会，另一方面则需要幼儿教师进行对话交流情景设计，通过让幼儿扮演现实生活中的人物职业或动画片中的动画人物，通过模仿别人的口吻来进行语言交流，这种方式下幼儿的语言表达能力将得到大幅度的提升。此外，语言环境的创造还依赖于幼儿教育机构对于教学环境的设计，在幼儿的语言表达环境中引入文字、字母、符号元素将有利于幼儿语言表达内容的构思与呈现。
总结。
综上所述，对于幼儿教育中幼儿语言表达能力的培养方式在于应首先让幼儿克服对语言表达的恐惧，通过对语言表达教学方式的优化改进提升幼儿对语言表达的兴趣或通过对语言交流环境的营造使幼儿自由的进行语言表达，幼儿的语言表达能力将从应用实践中得到提升。
参考文献：
[1]周宏艳.探究幼儿教育中幼儿语言表达能力的培养策略[J].好家长，2018（90）.
[2]马金秀.幼儿教育中的语言表达能力培养[J]. 东西南北：教育， 2019（6）. 相关热词搜索： 幼儿教育语言表达培养能力。