教师专业发展的反思 [反思对教师专业发展的独特作用]
从国际教师教育基走向看职教师教育已逐渐摆脱把教师作被动接受者、以知识和匠技容脱产进修代以关教师专业发展、以反思和校培训特岗培训。
波斯纳(r)认没有反思验是狭隘验至多只能是肤浅知识。
相反如教师仅仅满足获得验而不对验进行深入思考那么即便他有0年教学验也许只是年工作0次重复；除非善从验反思吸取教益否则就不可能有什么改进。
因反思对教师改进己工作有独特作用是教师获得专业发展必要条件。
不管是有验教师还是验不足教师每位教师其职业生涯都积累了定验这些验成许多教师教育教学赖以实施理论基础但他们对这些教育教学验蕴含了哪些原理却很少分析。
反思则可以助教师挖掘或梳理出验蕴含原理使验升华理论这样教师就可以做到不仅知其然而且知其所以然。
对教育教学反思可以助教师构建套属己理论体系形成独具性专业理念而这些又是指导教师今从事教育教学理论基础。
教师教育教学实践是否合乎教育理论、合乎教育规律是否科学有效既要别人评价也要不断我反思。
教师通对各种教育现象进行反思通实践与理论契合通与教育目标对比努力追其实践合理性可以使教师从冲动或例行行放出以审慎方式行动不断教育教学问题更地完成教育教学任。
因反思可以看作是教师其职权围、改进己教育教学实践从而使己工作变得更、更有效率、更富有创见工具。
教师专业发展专业主是其重要组成部分教师不仅是学校生活主要参与者影响着学校发展方向和日常生活重要定课堂教学情境教师更具有课程与教学相对主权课程设计、教学程、学习动机、学生管理、学生评价等方面享有法理权威无论是事还是行政人员都不能妨碍这种权威。
反思可以提高教师问题识和教育研究能力使教师能他策和行辩护独立教育教学实践遇到各种问题进而提高专业主性。
杜威认反思不是种能够被简单地包扎起供教师运用技术而是种面对问题和反应问题主人翁方式。
反思涉及直觉、情绪和激情反思性行理性和情绪交织其三种态虚心、责任感和全心全是反思性行有机组成部分。
教师形成反思识养成反思习惯身就是对事业、对学生、对己责任感它有助形成教师爱岗敬业、虚心学、我否定、追完美等优良职业品质。