践行“先学后教当堂训练”教学模式下的高效课堂
摘 要随着新课程改革不断深入教师课堂上充分调动学生能动性是现教师主要任这就要教师驾驭课堂教学必须有放矢把握课堂节奏。
从效益观、学生专、教学程三方面入手践行“先学教当堂训练”教学模式下高效课堂。
关键词课堂节奏；高效课堂；先学教；当堂训练众所周知课堂教学是门艺术。
美学朱光潜先生说“节奏是切艺术灵魂”可见节奏调控对课堂教学多么重要“先学教当堂训练”教学模式正是利用节奏调控培养学习兴趣它合学生身心发展规律它有利提高课堂教学效率是种非常然、实、行有效教学模式。
、坚持效益观有关研究表明管理对学生学业成绩有显著预测作用。
而“先学教当堂训练”教学模式对教师提高课堂效率加强优化识重管理策略非常有效。
“先学教当堂训练”教学课堂上呈现“六环节”这六环节有严格控制。
导入新课板课题环节、揭示目标明确任环节、学指导环节总共分钟；先学环节7分钟；教环节5分钟；当堂训练环节不少5分钟。
是“先学”“教”两者粘连起出现直到完成学习任。
二是“学指导、先学、教”三者粘连起反复出现直到完成学习任。
可见“先学教当堂训练”教学模式建立了合理课堂节奏保证了规定有限落到实处以提高课堂效率。
二、提高學生专学生“用功”是课堂教学关键部分直接定了学生学习效。
如“先学教当堂训练”教学模式先学环节般包括学生看和动态检测两环节。
看学容比较多般可以因材施“看”如看课、看例题、看定义、看释、做实验、圈问题、做标记、发现疑难、归纳要、做与例题相类似或相反试题等等。
动态检测是对看学效进行检测验手段般有提问、板演、面练习等形式。
实际教学很多人都采用面练习也就是前“学指导”给出导学思考题和练习题。
动态检测教师要善发现学生学程出现问题、错误并积极思考备课进入“教”环节做准备。
环节要学生要手脑并用积极思考这便调动了学生主观能动性吸引了学生力调动了学生学习积极性提高了学生专保障“用工”高效利用。
三、优化教学程据心理学研究节课学生思维佳是上课5～0分钟这段可以说是课堂教学佳域教师如不能很地把握这域就很难提高课堂教学效益。
因要提高课堂效率就必须保证佳域完成主要任关键问题并辅以精心设计方法使教学程直向着预定目标进行学生也是直处积极专状态。
而“先学教当堂训练”教学模式就很处理了佳域与优化教学程关系。
下面以语人教版七上《陈太丘与友期》课例（）导题板题（分钟）学们今天我们学习《陈太丘与友期》课（板陈太丘与友期）。
（二）目标（分钟）节课学习目标是（投影显示）（）朗课做到熟成诵。
（）结合释疏通句积累期 、舍、、委、引、顾。
（3）理作者借元方责客语说明“信”和“礼”图。
这目标实现全靠学。
（三）朗理（分钟）（）朗——背诵课。
（）释期、舍、、委、引、顾翻译课。
（3）补出缺少部分陈太丘与友期行期日（ ）不至太丘舍（ ）乃至。
元方年七岁（ ）门外戏。
客问元方“尊君不？”（ ）答曰“（ ）待君久（ ）不至（ ）已。
”友人便怒“非人哉与人期行相委（ ）而。
”元方曰“君与君期日。
（ ）日不至则是无信；（ ）对子骂父则是无礼。
”友人惭下车引元方入门不顾。
导学案上直接写上答案错别规定完成桌改然反馈完成情况。
上到相关答案也可以直接上划记但定要写上关键词。
）（）“期日不至”说明陈太丘朋友是怎样人？（）元方指出了父亲友人哪两错误？（3）陈元方是怎样人？（）元方“入门不顾”是否失礼？说说你看法。
（5）作者写图是什么？（6）元方斥责“友人”无信令你想起我们学《论语十则》哪句话？（7）你从《陈太丘与友期》得到什么启示？（五）拓展提高质疑探究（分钟）针对以上两部分所有容先独学对学再群学展示。
学法指导独学教材独立完成“主学习”与“拓展提高”做笔记遇到不会待对学起；对学相检笔记独学没有问题；群学基这两部分容独学与对学没有以组单位进行合作探讨组长纪律与分工。
（六）拓展迁移当堂训练（6分钟）翻译下加《世说新语》有这样则故事梁国杨氏子九岁甚聪惠。
孔君平诣其父父不乃呼儿出。
设有杨梅。
孔指以示儿曰“是君。
”儿应声答曰“闻孔雀是夫子禽。
先独学完成这些检测题目对子相检、批组长统计组全对人数上黑板上展示组答案。
选择题每题计分3题计3分。
（七）堂堂清（5分钟）（）“君”“尊君”“君”这三称谓各表示什么思？君对别人敬称犹今“ ”。
尊君对 种尊称。
君谦词对人称。
辨别下列词语哪些属敬词哪些属谦词。
①人②卑职③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下敬词有 ；谦词有 ；（）下面言完成题目。
张玄与王建武先不相识遇豫许令二人共语。
张因正坐敛衽王孰视良久不对。
张失望便苦譬留。
遂不肯住。
是王舅乃让王曰“张玄吴士秀亦见遇而使至深不可。
”王笑曰“张祖希若欲相识应见诣。
”驰报张张便束带造。
遂举觞对语宾主无愧色。
（选《世说新语》）对下列句加词释不正确项是（ ）遇豫许 遇相遇B张因正坐敛衽王孰视良久 孰仔细是王舅乃让王曰 让谦让驰报张张便束带造 造拜访结合主学习容己学会总结与概括。
桌组相提问当堂落实做到堂堂清。
（八）学习心得与疑问（学完节课以你收获到了什么？还有什么不明白地方？请你把它记下平可以桌组共分享与探讨）把己成功和学们分享其实也是种很学习方法也可以己疑难问题可以深化组合作达到更学习效。
就这样“先学教当堂训练”教学模式下课堂教学通科学合理把握课堂节奏使得课堂给了学生足够信息量且通讲练结合方式激活学生接受能力使其保持活跃情绪和积极进取心理。
四、结综上我们看到“先学教”教学模式课堂节奏调控上根据学生生理和心理发展水平有规律地施加教育影响力从而使课堂教学程呈现张弛相、高低参差状态。
因“先学教”教学模式从课堂管理策略上看它是助教师坚持效益观把握学生学习佳域优化教学程提高课堂效率教学模式。
总而言课堂教学节奏控制是门研究不尽艺术它是人教学造诣综合体现。
让师生们“先学教 当堂训练”教学模式指导下呈现出堂堂精彩课参考献[]刘金玉“先学教当堂训练”打造高效课堂[]基础教育参考0（8）9[]孙正川課堂教学技能训练华理工学出版社000（03）作者简介韩立（987—）女蒙古族蒙古呼伦贝尔人教育硕士教师主要研究方向语学科教学。
相关热词 高效践行课堂