[教科版小学一年级科学上册教案(全册)] 教科版一年级上册语文
教学容 册教学容包括两块植物 我们知道植物 观察棵植物 3 观察叶 这是谁叶 5 植物是“活”吗 6 校里植物比较与测量 观察比较 起和终 3 用手测量 用不物体测量 5 用相物体测量 6 做测量带 7 比较测量带和尺子教材分析 册教材安排了两单元容。
“植物”单元将引领学生认识己身边各种各样植物尝试用己喜欢方法观察植物叶子形状、、颜色及其变化。
“比较与测量”单元让学生亲身观察和动手测量感知物体有及形状不。
学生情况分析作刚跨入学学习生 活年级学 生对全新课程充满了奇和渴望这也上科学课带了契机。
加上册教材安排容贴近学生生活相信他们会倾更多热情学这门课程。
多数学生会喜爱科学特别是男生对科学实验课充满了期待。
但由前没有系统接触这门课程缺乏相应学习方法课堂主动参与思考性也会不足今要这几方面多多强化。
教学目标 知识与能力 引导学生知道身边常见植物名称了它们简单分类以及用途。
引导学生动 手实践认识 些简单比较与测量方法了生活常用尺子、体温计、温计、卷尺、卡尺等不测量工具。
程与方法 能通对身边然事物观察发现和提出问题。
能运用已有知识作出己对问题假想答案。
3 能根据假想答案制定简单科学探究活动计划。
能通观察、实验、制作等活动进行探究。
5 能已有知识、验和现有信息基础上通简单思维加工作出己释或结论并知道这结应该是可以重复验证。
6 能用己擅长方式表达探究结进行交流并参与评议知道对别人研究结论提出质疑也是科学探究部分。
情感、态与价值观 激发学生对科学知识学习和探究欲望。
珍爱并善待周围环境然事物初步形成人与然和谐相处识。
3 知道科学已能释世界上许多奥但还有许多领域等待我们探科学不迷信权威。
科学学习能重事实克困难善始善终尊重他人见敢提出不见乐合作与交流。
5 活动程体验科学探究乐趣保持和发展探究周围事物兴趣和奇心。
教学重 引导学生知道身边常见植物名称了它们简单分类以及用途。
引导学生动手实践认识生活常用尺子、体温计、温计、卷尺、卡尺等不测量工具初步了它们测量方法。
教学课 3 课年级科学上册教学进安排 我们知道植物教学容 我们知道植物教学目标知识与技能通观察植物使学生初步具有研究植物兴趣。
我们已知道然界生长着许许多多植物人类已发现植物有 30 多万种。
说说我们知道植物。
3 课图哪些是植物？别学说说其他学补充。
二 交流课前集。
选择组你认有趣或采集植物介绍给。
三 认识校些植物。
我们校也有各式各样植物看看你们认识哪些？ 校植物冬天哪些是落叶？哪些是不落叶？四 拓展活动课外选择种方法种植种植物通画画或拍照方法记录它生长情况。
老师引导学生掌握步骤方法学生分组交流己准备种什么打算如何做。
五 作业设计课外选择种方法种植种植物通画画或拍照方法记录它生长情况。
观察棵植物教学容观察棵植物教学目标科学知识与技能 植物具有根、茎、叶等结构。
程与方法 教师指导下 , 能利用多种感官观察棵植物外部形态特征。
3 能画棵植物简图。
科学情感、态 对常见植物外特征表现出探究兴趣能认真观察、认真记录。
教学准备凤仙花、记录单、植物拼图、课件课课 课型新授课教学程、聚焦 教师导语星期天维尼熊植物游玩植物里植物真多啊（板植物）朋友我们跟维尼熊起看看他看到了哪些植物？ 游玩维尼发现了种不认识植物怎么办呢？熊维尼定观察这棵植物回问问见多识广跳跳虎。
走近了我们除了可以用眼睛观察还可以用什么观察？（交流板鼻子、手强调要轻轻摸）（ ）学生观察茎和叶。
（交流强调说习惯和听习惯。
）老师指导学生填写姓名、日期。
指导画棵植物。
示程强调边观察边画顺序是茎 —— 叶 —— 根。
四、结渡你介绍看了你们画得画认出了这棵植物原它是凤仙花 !( 出示 )发现这么厉害让老师带了样东西考考你们能接受挑战吗？ ( 投影逐块展示拼图 ) 请两位学生分别拼两种植物拼图并出根、茎、叶。
这是两棵树如我们要观察拼图这样树我们可以怎样观察呢？（ 播放其棵树远景、近景、茎叶特写。
）3 结束今天朋友们课堂 上表现得很棒 我们起认识了植物上有根、茎、叶我们还学习了科学观察。
五 作业设计画株植物要具有根茎叶结构。
3 观察叶教学容观察叶教学目标知识与能力 引导学生知道植物叶是多种多样 , 每种叶形状、、颜色等方面都具有己特征。
程与方法 教师指导下 , 能利用感官观察叶外部形态特征 , 并用简单语言进行描述。
科学情感、态与价值观 能奇心驱使下 , 对植物叶表现出探究兴趣。
愿倾听、分享他人有关植物信息 , 乐表达。
3 认识到植物是有生命 , 是然重要组成部分。
教学重植物叶是多种多样叶是有生命 , 会长、会变化也会死亡。
教学难利用感官观察叶外部形态特征 , 并用简单语言进行描述。
学生准备 校各种形状叶 , 根长有叶芽、嫩叶、老叶植物枝条 , 学生活动手册。
教师准备 课件。
课课 课型新授课教学程、新课导入 出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整叶图片 , 让学生说说图上是什么叶 , 学生能说出 , 说不出可直接告诉学生。
提问“这些叶是什么样 ? 都有什么特 ? 有没有相地方 ? ” 学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。
（具体名称不作要）3 提问“是 不是只是片叶是这样呢 ? 你们有没有其他叶上见这些部分 ? ”进步引导学生认识到叶具有相结构 , 面“画片叶”打基础。
二、观察各种各样叶 出示要观察各种叶图片 , 让学生通图片认识这些叶 , 知道它们名称。
接着出示各种叶 , 让学生说说它们名 , 和图片做比较 , 判断这些是什么叶。
观察前 , 教师应进行观察方法指导 , 使学生通看、摸、闻等方法比较叶颜色、、硬、形状、厚、气味等方面不处。
交流程可以围绕“叶是什么颜色 ? ”“叶如何 ? ”“叶形状是什么样 ? ”等问题进行。
5 还可以让 学生通按从 到顺序给叶排序认识叶。
通比较、描述 , 学生发现叶颜色多数是绿色 , 但也有其他颜色。
学生通发现叶不 , 形状多种多样 , 从而感受到叶多样性。
叶形状只要学生能用“像什么”表述即可。
6 教师组织“猜叶子” 游戏。
比如描述“这叶形状是椭圆形 , 轮廓像锯样 , 这是什么叶呢 ? ” 游戏 , 教师可以进行总结 , “我们能猜对叶子 , 是因不叶形状和其他许多方面是不” , 助学生更充分地认识叶。
三、观察棵植物叶 先出示采根植物枝条上嫩叶和老叶 , 让学生比比 , 判断它们是不是种树叶。
提出观察任“它 们有哪些不 ? ”给每组提供根枝条 , 让学生对这根枝条上不生长阶段叶进行比较。
（学生然而然就会关到颜色浅、比较是“候”叶 , 颜色深且比较是“长”叶 , 教师可以顺势告诉学生 , “我们通常把这样叶分别称嫩叶和老叶”。
叶是有生命 , 从叶芽开始 , 会长、会死亡。
）四、画片叶（活动手册） 先让学生说说要画出叶哪些部分。
画法要教师指导 , 先画叶片、再画叶柄 , 画叶片上叶脉。
教师示 , 可以手持片叶 , 边观察边画 , 学生跟随模仿。
学生画完 , 教师可以组织学生交流 , 让其他学猜猜画是哪片叶五、拓展做叶画。
课堂上展示几幅叶画图片 , 是实物作品。
让学生课进行。
作品可做展示。
这是谁叶教学容这谁叶教学目标知识与能力 叶是多种多样 , 种植物叶具有共特征。
能说出周围常见植物名称及其叶具有特征。
能用简单图画描述叶外部特征。
3 根据叶特征到校寻它们是哪种植物叶。
利用提供材和工具 , 通口述、图示等方式完成任并表达。
科学态目标 对常见植物特征表现出探究兴趣。
3 提高到室外开展活动能力 , 并养成良习惯。
学生准备 学生准备 冬青叶、牵牛叶、法国梧桐 ( 悬铃木 ) 叶、松树叶、月季叶等 , 或者校其他具有明显特征植物叶 , 学生活动手册。
教师准备 课件。
课课 课型新授课教学程、 游戏导入 它们是哪些植物叶 ？“猜叶 ”游戏。
教师把课前 收 集叶分类 , 选出有特展示实物投影仪下 , 请学们猜。
还可以由学生出题 , 说出某片叶特征 , 邀请其他学猜。
即要到哪里 ? 怎样才算是到了 ? 活动要什么问题 ? 到教室附近树木旁寻 , 只有手叶和教科上叶颜色、形状、边缘等特征匹配候才算是到了。
“寻是哪种植物叶”是 节课主要探究活 动 , 建议用 5 分钟及以上。
活动程教师要不断地提醒学生 , “我们是根据叶什么特征到植物 ? ”引导学生对手叶反复观察、比对。
片叶 , 往往能够到不止棵或者处树木。
这边到了 , 可以追问其他地方还有吗 ? 给学生面交流环节提供更丰富信息。
三、 学生分组交流讨论围绕“我们是 根据叶什么 特征到植物 ? ”“哪里到 ? ” 两问题进行 , 教师还可以补充“除了这地方 , 程还哪里也发现了这种植物 ? ”请学生面向全体学说 , 其他学生补充。
学产生分组畅所欲言。
全班交流老师总结发言。
作业设计师生共完成活动手册活动记录。
5 植物是“活”吗教学容植物是“活”吗？教学目标知识与能力 能说出植物要水分、阳光以维持生存和生长。
知道植物是有生命 , 具有区别非生物特征。
科学探究目标。
程与方法 教师指导下 , 能利用多种感官观察、比较植物特征及其变化。
通集证据证明植物是“活”。
科学态目标 愿倾听、分享他人有关植物信息 , 乐表达、讲述己观。
学生准备 学生己种养植物、学生活动手册 , 以及有关植物是“活” 照片、图画等相关。
课课 课型新授课教学设计 、课件出示因引入设疑带入。
用课件出示 兔和蝴蝶视 频 , 据提问 “兔和蝴蝶是‘活’吗 ? ”请学生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有活动能力方面进行释。
教师可以呈现盆植物 , 提问 “这盆植物不会动 , 它是活吗 ? ” 这环节 , 教师 要及将学生回答记 录教科 5 页所示“班级记录表”。
学生提出理由可能会有 有叶、有根、有茎 , 会开花、会结、会长、会生病、会枯萎、会死亡 , 长土里 , 要阳光、水 , 要施肥等。
二、 收集植物是“活”证据 活动学生把己 课种养植物带 到课堂上 , 结合己 月左右观察记录它是“活”证据。
先让学生再次观察植物 , 回顾 月植物发生了哪些变化 , 己是怎么照顾它 , 然让学生组交流哪些现象说明植物是“活”。
, 教师结 , 把“绿色”“有茎”等不能作证据理由划。
了助学 生认识 , 教师 可 以准备带叶 枯枝或非绿叶植物 , 问学生 “这棵植物是‘活’吗 ? 它有叶吗 ? 它是绿色吗 ? ”通这样有针对性活动 , 把“绿色”“长泥土里”“有叶”等划 , 助学生认识到“会长”“要喝水”等说明植物是“活”。
3 活动二出 示春、夏、秋、冬四季苹树 变化图片 , 指导学生按顺序依次观察图苹树 , 说说棵苹树不季节分别是什么样 , 然让学生把四张图片系起 , 认识这棵苹树年历了怎样变化程。
让学生说说 , 下年这棵苹树又会发生怎样变化 , 这又说明了什么 , 助学生认识到植物会生长变化 , 这说明它是“活”。
我们己种植物做了什么？四 老师总结植物是活是有生命我们应该爱护它们。
作业设计师生共完成活动手册 5 活动记录。
板设计5 植物是“活”吗 要阳光 有颜色 会长 能开花 ____ 植物是活 有实 会长叶 ……6 校里植物教学容6 校里植物教学目标知识与能力 实地观察 , 发现不地生长着不植物 , 它们有各特征和名称。
情感、态与价值观 学会科学探究活动主动与他人合作 , 积极参与交流和讨论 , 尊重他人。
3 植物可以美化人类生活环境。
课课 课型新授课教学程、图片导入揭示课题 教师出示幅校植 物照片 , 问学 生 , “你们见这种植物吗 ? 知道它叫什么名吗 ? 哪里见它 ? ” 教师适介绍植物名称 , 助学生梳理植物各部分特征。
教师再出示张学生种 植植物照片或植 物实物 , 请学生观察和描述。
记录容可包括学生说到叶、开花、有实等 , 他们知道植物生长地 , 例如墙角、墙上、池塘里等 , 以及生长要阳光和水等。
学 生交流程 , 教师要引导学生达成共识 安全 , 不能边走边画 , 安全保管铅笔。
教师要对学生进行分组 , 并提出要 ①活动 , 组起行动 ;②不到有危险地方 ;③听到老师集合声要及回 ;④不拔起、采摘或伤害植物。
首先把他们 带领到事先确定 棵植物前 , 组织学生围起进行观察 , 再次明确观察和记录方法 ; 然以组单位由开展观察、记录活动。
三、交流展示 交流我们观察 植物观察、记录活动结 束 , 教师要组织学生有序回到教室。
学生分享观察和记录结 , 邀请学生上台展示 , 描述己画下植物特征 , 说说这棵植物名称以及哪里到植物 , 还有哪些新发现。
学生展示程可 能会语言表达上有所 不足 , 教师要不断追问、引导 “这棵植物长哪里 ? 这棵植物长了些什么 ? 叶有什么特征 ? 这棵植物开花了 , 以会怎样变化呢 ? ”教师要及记录学生回答 , 并补充班级记录表。
教师设疑 观察和记录程你们还遇到了什么新问题 ? 激发学生继续观察和探兴趣。
五、作业设计师生共完成活动手册里 6 、 7 表格和评价表。
板设计6 校里植物 校里有丁香、白杨、杏树……不拔起、不采摘、不伤害植物比较与测量 课 观察比较教学容观察比较教学目标知识与能力 引导学生明白观察物体相处和不处就是进行比较。
引导学生学习尝试用排序方式描述和记录观察结 , 并与学讨论、交流。
3 培养学生对探究程与方法反思识。
情感、态与价值观 培养学生愿倾听他人见 , 乐讲述己观。
学生准备每组四只恐龙模型等（要 长短不、高矮不、胖瘦不 ; 是缩放 比例相恐龙模型 ) 、学生活动手册。
教学难引导学生学习尝试用排序方式描述和记录观察结 , 并与学讨论、交流。
教师准备课件。
课 课 课型新授课教学程、情景导入揭示课题。
情境导入创设侏罗纪公情境 , 允许学生即表达所见所闻。
聚焦问题。
学生观察教科图片 , 教师提问 “图恐龙 , 哪只、哪只？”并追问“你是怎么知道？”3 揭示课题观察比较二、引导学生探比较恐龙模型 让学生明确观察任比比四只恐龙模型 , 给它们排序。
提出探究要四人组 , 分工合作；可以有多种比较方；每人都要及记录比较结。
3 引导学生比较恐龙模型 学生 进行观察比较 , 教师观察学生比较程 , 提醒学生 把结记录学生活动手册。
可以引导学生组思考和讨论 有几种比较结？关恐龙排序 , 组能有都认可结吗？怎么比才更准确？三、学生交流讨论 汇报 展示并介绍己组比较方法 , 说出比较结。
引导学生总结 我们用了哪些方法比较恐龙 ? 我们该怎样描述比较结？（ ） 别学生发言己是如何比较恐龙？（ ） 全班学生交流讨论出不方法。
不比较方法 , 比较标准是不 , 比如长短和高矮 , 所以结不。
四、指导学生完成活动手册完成 8 页比较表格给恐龙模型排队从高到矮 3 从长到短 3 从胖到瘦 3 课 起和终教学容起和终教学目标知识与能力 让学生知道共起始线是公平比较基础。
程与方法 学习标记起和终方法。
尝试以图表形式记录和组织信息。
认识到我们可以通些方法问题。
情感、态与价值观 发展日常生活运用测量认感。
认以图表形式组织和交流信息重要性。
3 愿倾听他人见 , 乐讲述己观、展示己探究证据。
认客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。
教学准备学生准备每人只纸蛙、条纸带、支彩笔 , 胶水、剪刀、学生活动手册。
课 课 课型新授课教学程、游戏导入揭示课题。
游戏导入。
问题聚焦。
教师提问“怎样才能知道谁跳得更远呢？”根据回答 , 让学生重新比赛 , 画起跳线和落脚线。
3 揭示课题起和终二、活动探纸蛙跳远比赛 体验纸蛙跳远。
发纸蛙每人 , 让学生体验纸蛙跳远方法确保每位学生都能让纸蛙跳跃段距离。
提问“你怎么知道纸蛙跳了多远？”引导学生说出纸蛙起跳画条线表示起纸蛙落地画条线表示终起到终距离就可以表示纸蛙跳了多远。
确定纸蛙跳远公平比赛规则。
教师要指出我 们通地上 画线方式记录了纸蛙跳远距离 , 但是无法方便地与别人纸蛙跳远距离进行比较。
了方便 , 我们可以纸带上记录纸蛙跳远距离 , 然剪下和别人进行比较。
老师展示条起跳线和纸蛙 让学生看清 纸蛙头要对齐起跳线 , 再展示条终线和纸蛙让学生纸蛙尾部要对齐终线。
全班要统标准。
3 纸蛙跳远比赛。
（ ）老师发材分组活动。
（ ）教师关并指导学生对起线和终线确定提醒他们纸带上写上姓名及日期养成记录习惯。
（ 3 ）学生己练习。
谁纸蛙跳得远。
比较己纸蛙三次跳远距离 , 确定远次作己纸蛙跳远距离。
比较组成员纸蛙 , 确定 “哪只纸蛙跳 得远”。
要对齐起 , 然比较终。
张贴各组纸带 , 让学生观察、比较 “谁纸蛙跳得远” , 评出全班跳得远纸蛙。
三、全班学生交流讨论教师可以提问“组 , 谁纸蛙跳得远 ? 你是怎么知道 ? ”引导学生基实验关键步骤有根据地说出己结论。
接着可以提问“ 观察张贴黑 板上纸带 , 它你提供了有关纸蛙跳远什么信息？”“你纸蛙三次跳远距离相吗？你是怎么知道？”“你还有其他可以确定跳远距离方法吗？” 教师比较反复提醒①对齐起②确定终。
五、展示活动 用样纸折飞机看看谁飞机飞得远。
3 课 用手测量教学容用手测量教学目标知识与能力 测量可以量化比较结。
3 知道 “ 拃 ”是张开拇指到指长 , 测量每 拃 要首尾相连。
【情感、态与价值观 发展日常生活运用测量认感。
3 认以图表形式组织和交流信息重要性。
教学重知道 “ 拃 ”是张开拇指到指长 , 测量每 拃 要首尾相连。
教学准备学生准备条纸带、把剪刀、支油性彩笔、胶棒教师准备课件课课 课型新授课教学程、问题引入揭示课题。
问题引入。
从生活入手说明 我们不仅要比 较有还要测量。
教师可以追问 “我们身体什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量 ? ”让学生根据生活验进行回答。
聚焦主题。
教师可 以用课件介绍 , 用拇指和指距离作 “ 拃 ”测量长是我国古代人民智慧 , 沿用至今。
课活动主题就是用我们手测量桌子高。
二、探活动测量桌子高 预测桌子高相当多少 拃。
让学生观察桌子高再观察手指 拃 长 , 做出桌子高相当多少 拃 预测。
向学生指出 , 每次都要用拇指和指距离测量； 拃 指尖与下 拃 指尖必须紧紧相连； 拃 与 拃 相连处要画线作记。
提醒学生确定起和终桌子高要致。
先 讲探究步骤 , 发材。
当学生测量纸带长教师要关学生操作 , 提醒学生 ①用相手指测量；② 拃 指尖与下 拃 指尖必须紧紧相连 ; ③纸带上写上姓名、日期。
要选择几条有代表性纸带 , 把纸带对齐黑板红线 ( 代表地面 ) 粘贴。
提问 “我们测量结样吗 ? 你是如何知道 ? ” “是什么原因导致测量 结不样呢？”“比较纸带上 拃 标记 , 它们有什么不？”3 引导学生从实验 每步骤 反思。
鼓励学生胆提出己看法。
学生看法可能包括用纸带匹配桌子高可能出现误差 ; 没有使用根手指测量；不能很准确地做到 拃 紧连着 拃 ；很难做到每 拃 长都相；每人手指长不样有些学手指长 , 有些学手指短。
但由人原因存定误差。
四、拓展与思考 请学生课思考测量 , 怎么测量单位长短不 , 用脚测量己房宽用手测量己具长。
完成 0 页活动手册拓展活动。
课 用不物体测量教学容用不物体测量教学目标知识与能力 引导学生明白我们除了可也用手作测量工具外还可以有多种多样测量方法如棒、橡皮、等。
学习培养学生发散思维能力以及课堂上积极动脑习惯3 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
情感、态与价值观 认以图表形式组织和交流信息重要性。
乐组合作探究学习 , 能主动参与合作学习活动。
3 主动关他人测量结 , 并有分析结识。
教学准备学生准备每组块橡皮 ( 长条 形 ) 、回 形针、根棒、 0 立方体、把剪刀、卷透明胶带、和讲台长相当纸带或棉线、学生活动手册、教师用班级记录表。
复习导入。
使用课件出示 3 课用手测量桌子高和桌子长数据 , 设疑我们能不能还可以用其它物体测量桌子长和高？ 学生思考桌位商量方法。
3 分组汇报。
鼓励学生积极发言说出己方法其他学考虑行不行老师把合适方法罗列黑板上。
发布活动任我们就用橡皮、立方、棒、铅笔盒、测量桌子长、宽和高。
二、探活动测量桌面长、宽和高。
分组进行汇报老师把各组测量结都写黑板上。
3 提问你有没有从这些数发现什么？ 学生观察得出结论每组测出都不样。
5 用样方法引导学生分别用、回形针、立方体测量桌子长、宽和高。
三、讨论交流 老师提问什么我们用不物体测量桌子长、宽和高结会不样？ 学生讨论别回答。
四、布置课外活动用不物体测量里沙发、床或学校黑板、窗台长。
5 课 用相物体测量教学容用相物体测量教学目标知识与能力 标准单位测量比非标准单位测量能产生更致和可比较结 , 便信息 交流。
立方体可以组合成较长工具 , 测量长物体便测量和计数 , 也更准确。
情感、态与价值观 认以图表形式组织和交流信息重要性。
乐组合作探究学习 , 能主动参与合作学习活动。
3 主动关他人测量结 , 并有分析结识。
教学准备学生准备每组块橡皮 ( 长条形 ) 、 回形针、根棒、 0 立方体、把剪刀、卷透明胶带、和讲台长相当纸带或棉线、学生活动手册、教师用班级记录表。
复习导入。
使用课 件出示 课 用不物体测量桌子高和桌子长数据 , 让学生判断哪更长。
然指出 , 不物体作单位测量数值不能比较 , 所以我们要全班统使用物体测量。
统选择测量标准 物。
用课件展 示供选择标准物 , 介绍标准物。
提问“我们应该选择哪作标准物呢？” 发标准物。
3 分组汇报。
鼓励学生客 观地分析几种标准物优缺。
教师可视情况结立方体特。
每边样长 , 方便使用 ; 可以堆叠 , 能直接测量桌子高；比较 , 可以减少单位数问题 , 测量数据误差也会比较。
立方体缺是 , 如只用立方体话 , 测量会很慢 , 首尾相连很难做到准确。
二、探测量桌面和讲台长 预测桌面和讲台长。
学生观察桌面、讲台和立方体 , 然做出预测并记录到学生活动手册表格。
教师提问“ 用立方 体测量会很慢 , 有什么办法吗？”也可学生测量 遇到问题再问 , 增强学生感悟。
学生回答上台演示。
十立方体组 , 用透明胶带连接起。
3 教师提问 “讲台只有张 , 挤起测量是不行 , 有什么办法吗” ? 学生回答 , 教师提供事先准备替代物 ( 纸带、棉线等 )。
测量桌面和讲台面长。
用立方体制 作更长测量工具 , 立方体 要紧紧挨着 , 不能有缝隙 ; 测量程也要做到首尾相连 ; 重复测量三次 ; 把数据 记录学生活动手册。
5 汇总数据。
黑板上展示班级记录表 , 学生上台填写数据 , 或学生汇报由教师填写。
三、布置课外活动用立方体又快又准确地测量里沙发、床或学校黑板、窗台长。
6课 做测量纸带教学容做测量带教学目标知识与能力 测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特 , 可以替代立方体进行测量。
情感、态与价值观 乐组合作探究学习 , 能主动参与合作学习活动。
体会工具改进给人们测量带便利。
3 认识到人们总是问题不断地完善和改进工具 , 从而增强了人能力。
教学准备学生准备印有方格纸若干、十立方体、把剪刀、卷透明胶带、支标记笔、学生活动手册。
教师准备塑桶 测量带课 课 课型新授课教学程、设疑导入揭示课题。
教师可先询问学生他们是否 用立方体完 成了课外测量活动以及他们是如何测量。
实物展示十连接起立方体和塑桶提问“我们该如何测量这桶边沿长呢？”学生进行组讨论和汇报。
教师结以立方体标准单位制作条可以卷测量纸带 , 这样测量纸带可以弯曲可以测量不规则物体。
二、制作、测量。
（ ）展示并介绍工具和使用材。
（ ）介绍制作步骤和事项每段纸带首尾要相连 ; 粘接 , 纸带要直 ; 用数做标记；写上姓名和制作日期。
先测量长。
填写活动手册。
再测量塑 桶边沿长。
先让学生观察桶 , 预测桶底部边沿长 , 然 测量并将数据记录学生活动手册表格。
老师提问 测量纸带与立方体相比 , 有哪些处 ?3 学生分组讨论别说说其他学补充。
老师总结测量带可以测量圆物体比手、立方更轻方便携带、能快速出测量数值、不用数立方体数、比用立方体测量更准确。
四、布置课外活动使用测量纸带测量更多你想测量物体建议测量前先预测 , 再实测 , 并比较预测和实测结。
7 课 比较测量纸带和尺子教学容比较测量纸带和尺子教学目标知识与能力 让学生知道尺子是世界通用统标准测量工具 , 统标准是非常有义。
引导学生了尺子与测量纸带是两种测量工具 , 有许多相与不处。
3 初步掌握尺子使用方法。
程与方法 教师指导下 , 能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带特征 , 并与伴讨论和交流。
科学态目标 发展日常生活运用测量认感。
体会到统测量工具和单位给生产、生活带便利。
5 认识到人们总是问题不断地完善和改进工具 , 从而增强了人能力。
教学难能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带特征 , 并与伴讨论和交流。
教学准备学生准备测量纸带、把塑尺、条软尺、橡皮、学生活动手册。
教师准备课件 测量纸带 、把塑尺、条软尺、橡皮课 课 课型新授课教学程、情境导入揭示课题。
视频播放生活人们使用各种尺子情境介绍世界各地统使用相标准单位尺子这样使测量结有可比性 , 便交流和使用。
明确任。
老师今天我们观察和比较测量纸带与尺子看看它们有什么不处和相处？二、探活动 引导学生观察和比较尺子与测量纸带。
（ ）分发材 塑尺、软尺和制作纸带。
（ ）学生组合作学习。
（ ）教师使用课件介绍尺子使用方法 ①把尺子 0 刻线和物体端对齐 ; ②出尺子上与物体另端对应刻 ; ③介绍如何数。
（ 3 ）学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面长 , 并记录测量结。
三、学生交流讨论 教师提问“尺子和测量纸带相比 , 有什么处？” 学生组讨论汇报。
3 老师结尺子是世界通用统标准测量工具 , 统标准是非常有义。