【《邹忌讽齐王纳谏》教学杂谈】邹忌讽齐王纳谏

〖语课堂教学结语艺术摭谈〗４、发散想式课讲到结束适抓住学生学习兴奋对课进行多维发散可得对深层次理。

如教《邹忌讽齐王纳谏》我由齐威王发散结语到学们齐威王能广纳众言战胜朝廷；汉高祖善听谏辞统天下；唐太宗广开言路四海臣；殷纣王利令智昏国败焚；周厉王刚愎用放逐荒野；隋炀帝孤行遗臭万年这些正反两方面史实难道不令我们深思吗？这种结语由及彼形成辐射式思维链从而培养了学生逻辑思辨力。

〖浅论如何培养学生质疑能力〗２、善激思。

叶老曾说教师教各种学科其终目达到不复教学生能研。

故教师教不全盘授予而相机诱导必令学生运其才智动其练习领悟广开纯熟功弥深及善教者也。

叶老所言令人深思言教师应多相机诱导,善设计启发性问题给学生以引导使学生多思、多疑而达领悟广开目。

如我知道学生《邹忌讽齐王纳谏》向学生提出这课里有多少三让学生、、归纳出了邹忌三比、三问；妻、妾、客三管；邹忌夜寐三思向齐王三设喻；齐王三赏；齐国三变这样学生既回答了问题又熟悉了课容基础上教师又进步提问几三各有什么表达作用？由课容分析很快作出了回答三表示多三比、三问、三答、三思反映邹忌多次我比照和多次问人比反复进行思终明白了己受弊多从而得出了深刻道理三设喻显示了邹忌说了强；三赏表现出齐王除弊心；三变则反映纳谏愈多成效愈显著。

这样提问少容量思路也就然开阔了对可理也就深透了。