[如何培养小学低段学生课堂讨论的良好习惯]
学低年级课堂讨论组织起难是相当很多候会出现场面混乱甚至失控情况。
了提高学阶段课堂讨论有效性彰显课堂讨论这种教学方式新课程改革作用教师从学低年级开始就应该重培养学生良讨论习惯。
讨论必须有话可说。
学二年级学生语言表达能力普遍较弱他们往往不能把句话完整地说出。
很多候学生课堂上发言都是靠老师“挤牙膏”式引导挤出他们喜欢说“半截话”甚至还会出现词不达情况。
平课堂教学生说完整话要学生回答问题用完整话引导学生发表见把话说清楚。
课堂讨论教师参与其随巡视纠正学生说得不完整不通顺不能明确表达思话。
如教师长示、督促、纠正、指导学生说话能力才能得到长足提高讨论习惯养成才会有开始。
二营造民主讨论氛围。
讨论必须有话敢说。
只有民主气氛教师把课堂变成放飞学生思维和情感天空学生才敢表达己见才敢与学交流。
特别是针对那些成绩差或性格向学生教师必须重营造民主、平等、宽松、和谐讨论氛围适地鼓励让它们发言成组讨论重要组成部分。
这样我们讨论才是全员参与是有效。
三落实讨论方式方法。
基模式训练。
根据学二年级学生年龄特教师要给学生确定种课堂讨论基模式以组单位、组长管理、组员有序发言、组总结、推举代表汇报答案师生有效评议。
学生有了初步体验教师课堂上就可以相机组织它们开展组讨论并讨论发现问题问题让学生逐步形成参与课堂讨论定势讨论习惯养成打下坚实基础。
讨论变式训练。
首先要根据讨论问题选择合适讨论围；如全班讨论、组讨论、桌讨论、由组合讨论等。
其次要讲究讨论方法如“提问式”、“辩论式”、“民主集式”等。
再次讨论组成员可以偶尔变换改变成绩、性格开朗、担任班干部学生长期主导局面要让每学生有新鲜感可以接受更多学影响。
没有体独立思考而匆忙展开讨论如“无水无木”表达见既不成熟也没有深更谈不上性和创新。
只有学生把问题思考到定程有了己想法和见再开展组讨论才有可能出现即通心灵交汇恍然悟情感交融才有可能碰撞出思维闪光或观针锋相对才会有新知识、新观不断涌现和迸发。
因低年级学生组讨论前教师定要给予学生“缓冲”和空创设便学生思考情境让学生独立思考问题答案做讨论准备。
专心。
荀子说“听人以言乐钟鼓琴瑟。
”组交流要学生集精力达到专眼睛要看着或发言人右手拿笔抓住要及笔记；倾听程可适当发出“嗯”“哦”等应答声表示己倾听以激起对方继续讲话兴趣。
细心。
听他人说什么；归纳发言要；评判观正误。
3虚心。
当听到学见与己观致要微笑、头表示认可或赞许；当听到学观与己观不相要学会包容切忌轻全面否定别人见可以先做记待学发言结束举手发表不看法；发言尽可能简洁、准确地表明己观。
耐心。
歌德说“耐心对待别人述说这是种教养。
”别人发言要能够坚持安静地听他把话说完不要随打断他人话或者武断地禁止他人发言这样不但不尊重别人而且还会错许多闪光想法。
发言有序围绕主题。
发言结束其他学生再按序发言如有不看法要举手申请发言且发言主题必须围绕老师提出问题不得跑题。
清楚表达据理力争。
还要学生敢质疑对别人不正确观要敢据理力争。
3代表汇报评议有。
讨论结束组要归纳总结组员发言并推举代表全班汇报交流切忌让学生争先恐地抢着说。
对组答案评议我们要褒贬有着以调动学生参与讨论积极性主加以鼓励肯定。
组讨论要使组学生结成利益共体要关弱势群体要让学生明白只有每组员都达成共识前提下组才能获得成功。
师生评议突出合作识。
要学生以组名义汇报讨论成师生评议应更多地关学生讨论表现组讨论成价值突出对合作识评价突出对组成绩肯定。
习惯养成是成功基石课堂讨论教师只有努力促进低年级学生良讨论习惯形成才能让学生往学习更地掌握探究知识宝库“钥匙”形成合作探究能力。
从而构建新课程模式下高效课堂。
（作者通60四川省峨山市峨山镇学校）