一则寓言故事_由一则寓言故事想到的

由则寓言故事想到有寓言叫《渔王儿子》。

说是有渔人有着流捕鱼技术被人们尊称渔王。

然而渔王年老候非常苦恼因他三儿子渔技都很平庸。

是他常向人诉说心苦恼我真不明白我捕鱼技术这么我儿子们什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们从基东西教起告诉他们怎样织容易捕捉到鱼怎样划船不会惊动鱼怎样下容易请鱼入瓮。

他们长了我又教他们怎样识潮汐辨鱼汛凡是我长年辛辛苦苦总结出验我都毫无保留地传授给了他们可他们捕鱼技术竟然赶不上技术比我差渔民儿子位路人听了他诉说问你直手把手地教他们吗？是了让他们得到流捕鱼技术我教得很仔细很耐心。

他们直跟随着你吗？是了让他们少走弯路我直让他们跟着我学。

路人说这样说你错误就很明显了。

你只传授给了他们技术却没传授给他们教训对才能说没有教训与没有验样都不能使人成器由这则故事我们多都会想到国那句古训授人鱼不如授人以渔。

确我今天想到也是语教学与有关容。

传统教学方法是老师味地讲学生盲目地听填鸭式教学方式使学生直被动地学习勤能补拙、贫鸟先飞、勤奋出天才、刻苦、刻苦、再刻苦似乎只要努力切问题也可以。

我们做老师也总教育学生要善挤见缝插针地钻把握了就等把握成功。

学生也把量放到学习上早上早上课听课午午晚上练习。

有人努力到每天都只剩下教室、宿舍、饭堂三步曲。

花了不少但到考试能取得高分却廖廖无几让师生深受困惑。

是许多有识士提出了授以渔观即教师教学要更加重视学生学习方法指导让学生学会学习。

由可见授以鱼是现成、短暂、可数授以渔是长期、可持续发展、终生受益。

从这种义上看指导学生懂得学习方法比掌握知识更重要。

教育叶圣陶先生就曾说教是了不教。

这是多么精辟地见确活方法总比死知识有用得多。

学生旦掌握了科学学习方法不但学生期能够充分发挥主观能动性提高学习效率而且步入社会对其终身学习和继续发展也有着深远影响可谓受用生!但是今天美国教育对我们古训授人鱼不如授人渔却推陈出新了。

不仅要授学生以渔更要授学生以渔场。

渔场就是学生活动广阔天地。

美国教育者也手把手地示传授怎么捕鱼却更重视创造宽广辽阔、有风有浪渔场让被教育者己从实践学会怎么捕鱼。

试想如学生空有身领却没有实践环境亦不能辨别渔场里鱼多寡这无异古那纸上谈兵故事。

学校是社会它是社会缩影学生这里应尝试生存体验生存亲做学会处理事情。

教学做合亲身体验得真知形能力。

当学生活动使渔场呈现生活丰富与鲜活从而赋予渔场生命涵。

想想池星辉满堂银跃人声喧哗该是多么美图景啊。

我们学生不是天上风筝不要我们手里拽根长线；他们是鸟儿学习了飞翔可他们更要是片尽广尽阔天空；牧羊人牧羊不能给羊儿脖子系上麻金银绳子而是要羊儿寻片片丰茂草场让他们能吃多少就吃多少通不断地咀嚼、吸收、反刍质疑批判沉淀下就成学生己语知识。

我想对寓言渔王说你懂得再多都只是你己而你儿子懂得再少却是他们己请给你儿子们片海吧放开你手让他们己到里面扑腾摔打体验相信不久他们捕到鱼会越越多他们技术也会越越出色编辑短评 《渔王儿子》这则寓言强调了实践学习不仅学习验要实践获得教训总结反思。

由作者反思我们传统教学重视验知识传授却忽略了学生实践能力培养呼吁放开手脚让学生由发展。