【数学教学设计－反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题（一）】 反叙
教学目标（）通教学学生掌握反叙比数多（少）几数应用题数量关系和题方法。
（二）通教学培养学生认真分析数量关系习惯和逆向思维能力并渗透变有不变不变有变辩证思想。
难理题目反叙“……比……多（少）几”含义。
教具和学具教具黑板圆片投影仪投影片。
学具圆片若干。
师说行摆3圆片二行比行多摆。
学生动手摆摆完师问二行摆几圆片？（5）师问这5圆片分成哪两部分？（这5圆片可以分成和行样多部分是3圆片和比行多部分是圆片）师说行摆6圆片二行比行少摆。
学生摆完师问二行什么摆圆片？（行摆6圆片二行比行少摆圆片比6少数是所以二行摆圆片）师问二行比行少还可以怎样说呢？（还可以说成行比二行多）师问行6圆片是由哪几部分组成呢？（行6圆片是由和二行样多圆片和比二行多圆片组成）师说刚才学们说得很下面我们运用复习旧知识继续学习新知识。
（二）学习新课．分两层进行层教学准备题。
出示准备题挂出黑板。
行摆二行摆（行比二行多摆3）师问数数行有几圆片。
（8）师问根据行比二行多摆3圆片这条件想想二行应该摆几圆片呢？学们试着摆摆。
师问二行什么只能摆5圆片呢？（行比二行多摆3思是行圆片数和二行比行圆片多二行少从行比二行多3剩下就是和二行样多数也就是二行应摆圆片数）师问如不用摆方法你们知道怎样二行摆几圆片吗？学们相说说。
二层 教学例。
黑板上出示例。
黄花有多少朵？师说请学们默题目想想这道题已知条件和问题是什么。
指名回答。
问题是黄花有多少朵？）师说请学们相说说“红花比黄花多7朵”这句话是什么思。
红花可以分成两部分即红花有和黄花样多部分还有比黄花多7朵）黑板上画出线段图师说请你们结合线段图想想怎样黄花有多少朵。
从红花红花比黄花多部分就是红花和黄花样多部分也就是黄花朵数所以用减法计算）师问答这道题关键是什么呢？现访问是国教师吧旗下教案弄清红花比黄花多7朵含义）．尝试练习做做（）有3只鸡鸡比鸭多5只有多少只鸭？先让学生独立答根据学生练习问题教师进行指导指导要让学生重分析“鸡比鸭多5只”思说明用减法答算理。
（）师说如把例二条件改“红花比黄花少8朵”应该怎样答？让学生完整地题教师板红花有5朵红花比黄花少8朵。
黄花有多少朵？师问答这道题关键是要理哪句话含义呢？（红花比黄花少8朵）师说请学相说说这句话是什么思。
黄花可以分成两部分即黄花和红花样多部分与黄花比红花多8朵也就是红花比黄花少8朵）学生边分析教师边黑板上画出线段图。
学生试做教师巡视。
5＋83（朵） 5－87（朵）师问以上两答案哪对什么？师引导学生讨论。
（5＋83（朵）这答案对。
黄花有和红花样多部分还有黄花比红花多8朵黄花朵数就是比红花多8朵数是多少所以用加法答）师板5＋83（朵）并写上答题。
师再引导说说5－87（朵）这算式什么不对。
3．质疑调节．归纳总结师说今天学习应用题有什么共特？引导学生讨论得出这些题目都已知数和这数与另数差。
师问和以前学比数多（少）几数应用题有什么不呢？师引导学生根据线段图讨论得出（今天学习比数多（少）几数应用题表示两差已知条件是反叙）师问题要什么呢？（题要弄清差数句含义即弄清谁和谁比谁多、谁少多数包括哪两部分再根据问题确定答方法。
不能见多就加见少就减）（三）巩固反馈．出示练习（投影）口答（）甲数是5甲数比乙数多。
乙数是多少？（）甲数是5甲数比乙数少。
乙数是多少？．笔答（）河里有6只鸭比鹅多只。
河里有鹅多少只？（）光有7张邮票光邮票比华少6张。
华有多少张邮票？学生练习教师要根据学生问题及纠正并请学生分析数量关系说明算理。
3．选择题。
把正确答案序填（）里（）有杨树0棵比柳树多5棵。
柳树有多少棵？正确答案是[。
]①0＋55（棵） ②0－55（棵）（）有柳树0棵柳树比杨树少5棵。
有杨树多少棵？正确答案是[。
]①0＋55（棵） ②0－55（棵）课堂结这节课我们学习了反叙比数多（少）几数应用题题要认真分析数量关系不要见多就用加法见少就用减法。
课堂教学设计说明反叙比数多（少）几数应用题是学生已掌握了正叙比数多（少）几数应用题基础上学习。
反叙比数多（少）几数应用题与正叙比数多（少）几数应用题所问题相其已知条件和答方法也相。
不是反叙与正叙二条件正相反。
如比数多几数应用题正叙给出数比数多几反叙则是给出数比数少几。
所以节课教学要重视引导学生认真分析数量关系提高学生分析数量关系能力及认真审题良习惯培养。
课堂设计是通四层次完成。
二层次新授课分两部分进行。
先让学生观察图片通动口叙述理再出示例并结合线段图助学生理什么题用减法计算进行尝试练习加强这部分知识练习。
三层次通观察、对比、分析进步理掌握这部分知识归纳总结它们共特。