幼儿教育中如何培养幼儿的合作意识与合作能力
【摘 要】本文结合笔者多年的幼儿教育经历，探讨总结了幼儿合作能力以及合作意识培养的相关问题。首先就幼儿教育中幼儿合作意识及能力培养的现状进行了剖析，然后明确了培养幼儿合作能力以及合作意识的意义，最后分析了如何促进幼儿合作能力及合作意识的培养。
幼儿进入幼儿园之后，就面临着生活方式的转变，从家里的小公主、小皇帝转变为一个学生的角色。幼儿需要接触更多的人，包括同学、老师等，因此，更需要强调合作的重要性。但同时幼儿的社会属性比较弱，因此在进行问题考虑的时候，往往喜欢从自己的主观感受出发，忽略了自己与其他人之间的联系。当然这是一个人在成长过程中需要经历的一个阶段，但是如果幼儿教师没有对幼儿正确引导，那么很容易让幼儿出现不合群的问题，不利于幼儿身心水平的健康发展。因此，开展幼儿教育，教师需要以为幼儿的发展高度负责的态度展开，一定要尊重幼儿的主体地位，促进育人方针的不断优化，坚持生本理念，在落实基本教育目标的前提下，促进幼儿核心素养的不断提升。
很多幼儿都是独生子女。这些家庭中，孩子是家庭的中心，不仅是父母，还包括祖父母以及外祖父母，对幼儿相当呵护，对其提出的要求一律满足，这样幼儿很容易出现自我中心主义的立场，一旦离开家庭踏入幼儿园之后，自我中心主义又被快速打破，但是幼儿还是往往将自我利益放在中心位置，无论是玩具还是餐点，往往喜欢第一时间据为己有。还有一些集体活动中，很多幼儿不懂得与他人合作，忽略了他人的感受，导致幼儿难以融入集体中，甚至被集体排斥、孤立。因此，幼儿教师必须强调幼儿合作意识及合作能力的培养，在平时的教育中，结合幼儿的特征以及发展需要，提出有效的改善对策，促进幼儿合作意识及合作能力的不断提升。
幼儿教育中强调其合作意识及合作能力的培养意义显著。合作意识的培养对于点燃幼儿学习知识兴趣有帮助，能促进幼儿合作意识的有效锻炼，培养幼儿对学习知识的乐趣，促进幼儿自我控制能力的不断提升，使幼儿之间的关系变得更加融洽。幼儿教育中，借助小组合作学习的模式解答问题，让幼儿在小组交流中快速找寻问题的答案，在提升幼儿学习成绩的同时，还让幼儿感受到相互帮助、相互探讨知识的乐趣所在，从而将幼儿的个性及学习潜能充分激发出来。
幼儿教育中，强调其合作意识及合作能力的培养，对增强幼儿之间的感情有很大的帮助。教师不仅要注重幼儿合作能力的培养，还应该强调幼儿与幼儿的合作，在合作中增进幼儿之间的情感。在展开合作学习的时候，幼儿可能会提出自己不懂的地方，那么当问题提出后，大家齐心协力，共同解决问题，就能促进幼儿思维水平的拓展，同时在合作学习中幼儿学会倾听别人的意见，学会商讨，使问题的解答方法更为简便，这样就实现了共赢。
从以上分析中不难看出，幼儿教育中强调幼儿合作意识及合作能力的培养意义显著。那么，幼儿教育如何培养幼儿的合作意识及合作能力则是重点探讨的问题。首先需要从教学观念上进行转变，必须明确育人目标。摒弃传统的教学思维，不能忽略幼儿合作意识及合作能力的培养，积极树立正确的育人观念，促进幼儿教育态度的端正，保障教学目标的明确，在此背景下才可以制定出理想的育人方案。例如在幼儿平时的学习及生活中可以将合作理念逐步渗透。当幼儿玩积木的时候，遇到困难，不会拆卸或无法组合出自己想要的物体，那么教师可以点拨幼儿与其他小朋友一起合作完成，这样一来，幼儿感受到集体的力量，在潜移默化中提升了自身的合作能力，合作意识也在不断增强。因此，幼儿教师一定要多关注幼儿，启迪幼儿相互合作，相互帮助，减弱幼儿对教师的依赖感，使其逐步形成独立思考的好习惯，促进其主观能动性的培养，为今后的学习奠定好的基础。
促进理想的育人环境的营造，引导幼儿相互合作，相互帮助。部分教师错误地认为幼儿年龄小，能力有限，很多时候自己的事情都处理不好，根本谈不上合作，因此在幼儿教育中，教师往往喜欢亲力亲为，目的是为了幼儿打造一个舒适、安全的成长环境，但是没有意识到此行为的危险性，看似舒适的育儿环境，实则是幼儿依赖心理形成的温床。因此，教师需要在保障幼儿人身安全的情况下，促进真正理想的育儿环境的形成，引导幼儿相互合作。例如，有些幼儿园在午睡的时候，喜欢将小床叠起来，使空间整洁，幼儿教师在幼儿睡觉前需要布置好小床，这正是一个培养幼儿合作意识以及合作能力的好时机。教师可以将整理布置小床的任务交给幼儿，让幼儿以小组合作的方式展开，一般安排2—3名幼儿挪动一张小床。在这个过程中，幼儿的合作意识得到培养，促进其合作能力不断提升，还增强了幼儿的集体意识，对今后学业生涯的顺利展开有很大帮助。
提升幼儿的合作意识以及合作能力，还应该强调幼儿教育方法的创新，促进幼儿合作意识的高效培养。随着新课程改革进程的深入，幼儿教育方法也越来越多。那么如何将教育方法高效利用起来，是当前幼儿教师需要重点思考和解决的问题。例如教师在组织幼儿展开区域活动的时候，可以设定主体，就围绕小组合作展开，让幼儿学会“变废为宝”，将废弃物通过自己的设计和制作成为精美的手工艺品。每个区域安排3—4名幼儿，在分组的时候还需要遵循组内同质、组间异质的原则，促进和谐的合作氛围的营造，使幼儿在合作学习中学习他人的长处，保障手工制作任务顺利高效的完成。在这个过程中，幼儿的合作意识及合作能力得到了高效的培养。
强调幼儿教育总结活动的展开，促进幼儿核心素养的高效培养。理想的幼儿教育模式从来不是一蹴而就的，需要结合幼儿的成长情况适时调整，保障教学方法的灵活性、高效性、发展性。因此教师需要在教学中学会总结，学会反思，促进幼儿核心素养的高效培养。经常总结反思，促进育儿模式立足点的优化，促进育儿资源的合理配置，不断弥补育儿的缺失，例如一些幼儿比较内向，难以融入到合作区域活动中，因此育儿的成效被极大削弱。此时教师应该强化引导，让幼儿真正打开心扉，愿意融入到集体中，强化幼儿的自信，促进其核心素养的不断提升。
四、结语。
综上所述，伴随着社会的发展，科学技术水平不断提升，社会大环境对于人才的培养质量要求越来越高。因此，为了满足现代社会不断发展的需要，教育改革事业如火如荼的开展着。幼儿阶段的教育作为启蒙教育，影响着学生今后的发展，因此，必须高度关注幼儿教育，在幼儿教育中强调幼儿合作能力及合作意识的培养是现代教育目标提出的基本要求，同时合作意识及合作能力也是幼儿需要掌握的基本素养。
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