社会主义核心价值体系融入“概论”课教学探讨
摘 要了更地实现“概论”课助学生树立社会主义核心价值观课程任应打造条完整融合社会核心价值体系容课堂教学环节链条。
具体而言集合“理论讲授”、“热追踪”、“专题活动”三位体教学环节链将会有针对性形成社会主义核心价值观课堂培养平台是开展上述活动设计方案。
【关键词】核心价值体系；概论课；教学环节社会主义核心价值体系与“毛泽东思想和国特色社会主义理论体系概论”课（简称“概论”课）价值取向及识形态上具有高致性。
“概论”课程通理论教学助高校学生增强道路信、理论信、制信坚定国特色社会主义理想信念必然承传递社会主义核心价值观念重任。
而学生对社会主义核心价值体系认知和实践程又直接影响“三信”学生群体实现程并终影响该群体步入社会投身社会主义现代化建设事业热情和信念程。
综上所述实现概论课教学与社会主义核心价值体系良融合是重要且紧迫教学任只有发挥高校思想政治理论课主渠道作用科学有效进行社会主义核心价值体系教育才能更助学生树立社会主义核心价值观。
课堂教学是"概论"课向学生传授马克思主义国化理论知识主阵地也是宣传弘扬社会主义核心价值观念主渠道。
鉴课堂教学具有受众面广、容集高、知识体系系统化优课堂教学环节优化设计成核心价值体系融入概论课程选择。
具体而言概论课课堂教学可以探打造条融合“理论讲授”、“热追踪”、“专题活动”三位体核心价值体系培养环节链。
理论讲授传递价值观理念“概论”课程讲授马克思主义国化知识体系跨历我国新民主主义革命、社会主义建设和改革开放三历史期其理论知识容涵盖国社会革命和国社会建设等方面基问题。
概论课教师讲授相关部分知识通理论逻辑阐述旨助学习该课学生树立 “三信”延伸而言就是对新民主主义革命胜利正确认知、对社会主义发展道路真心认、对已建立起社会主义政治、济等基制高信。
学生通理论学习树立"三信"程就是对“如何看待社会主义”和“怎样建设社会主义”重原则问题上思考、确定立场程。
这程建立必然会触及到对社会主义核心价值体系容感知和思考而对核心价值观念建立和认又会加强“三信”认感。
所以将社会主义核心价值观系统有机地植入课堂理论讲授成当前概论课教师面临项重要教学课题。
要更地实现理论讲授与社会主义核心价值体系有机融合要教师整体把握和具体传导方式上思考和创新。
当前“概论”课教学无论是按节教学还是按照专题讲座方式教学如任课教师不能将核心价值体系容作整体系统地纳入到理论讲授环节就会出现社会核心价值体系容传递零散化问题。
将核心价值体系整体嵌入到课堂理论课教学核心要是教师要明晰概论课知识体系与社会主义核心价值体系系。
社会主义核心价值体系核心容是社会主义核心价值观十八提出社会主义核心价值观基容又划分国、社会、人三层面价值取向这三层面价值取向贯穿整概论课教材容又教学提供了具体、可操作容。
教师课堂理论讲授环节应整体把握国、社会、人三层面价值追并与概论课知识容对应起纳入教学设计当。
具体而言国层面基价值观统领整核心价值观容立足高；而社会层面和人层面基价值观容是国层面价值观实现基石又是国层面价值观落脚和具体体现。
三者相对“概论”课理论知识体系体现了理论知识实践主体——党领导人民群众近代以革命、社会建设行动目标、精神追、价值取向。
简言核心价值体系就是概论课知识体系灵魂把握这是任课教师理论教学传递核心价值观容关键。
具体理论讲程要形成种线性核心价值观传导模式每节或专题导入、评价和总结程要体现相应核心价值观精神和引领作用使学生持续感受和认知核心价值观进而形成课堂教学程理论逻辑阐述与价值观精神引领“双轨推进”。
通核心价值观与具体理论知识融合教学可以有效提升学生学习概论课视野高方面避免学生陷入“只见树木不见森林”学习困境另方面更实现概论课所承担思想政治教育义。
“热追踪”引发价值观关课堂教学开展“热议活动”是实现核心价值观融入又重要途径。
青年学生价值观养成程对社会发生热问题、热事件会存着高敏感性高关也会引起他们对热话题背价值思考。
现实生活发生诸多热话题与概论课教学容具有高相关性是“概论”课理论知识社会现实反映。
助学生社会热话题进而加强核心价值观培养和形成对概论课教师而言责无旁贷。
所谓体现“热”是指针对社会新发生热事件、热话题反应迅速。
现实生活热话题分布广泛既涉及到国计民生国事也有普通人生活滴。
这些事件或话题是学生了社会良素材而由高校概论课教学案例准备具有预案性和教师单向讲性使得针对些突发引人关热话题与事件要反应快速助学生了事件、分享看法进而树立价值观念平台“热议”活动“热”便应体现反应及性。
“热议”活动学生当然是“议”主角而教师则应扮演事件和思维引导角色。
就社会热话题学生会从多种视角理进而进行多方面通课堂议论可以给学提供发表看法和观机会继而产生种横向思维交流。
但是由学生知识结构、生活历社会能力以及逻辑思辨等方面能力限制对些热问题看法难免会产生些误或者错位理这便要教师“热议活动”积极引导助学生了相关背景知识、事件龙脉、揭示事件背蕴含价值观涵继而助学印发价值观思考终树立正确价值观念。
课堂“热议”活动可以课堂理论教学增添鲜活学习素材有利助学对社会热话题感性认识上升到理性分析层次可以助学生加深对社会主义核心价值观感悟是社会主义核心价值观养成程有义环节。
3 “专项活动”加深价值认知开展“专项活动”是打造课堂教学传递核心价值观理念三条途径。
所谓“专项活动”是指围绕重历史事件周年、重要历史人物诞辰纪念日历史涵与现实义开展“专项活动”。
与“热议活动”效性相比专项纪念活动着眼已发生历史事件精神传承性。
如把“热议活动”容比喻“讨论今天”话“专项活动”无疑就是“了昨天”。
“专项活动”环节通助学生深入了近代以重要人物和历史事件进而加强对历史人物和历史事件所蕴含核心价值观精神遗产继承。
社会主义核心价值观容并非当今代独占价值观念社会主义核心价值观是近代以国社会前进主线精神精髓近代以诸多重历史事件和重要历史人物人生历则正是这些精髓体要树立社会主义核心价值观就要有了、感受以往程如缺失这程就会使核心价值观理和树立根基不牢。
应该看到学生群体整体上对重历史事件和重要人物有定程了但囿先前接触知识深、广和身思考能力限制存着定程认识局限性和模糊性这种局限性、模糊性必然会弱化学们对身上所肩历史责任感认以及对社会主义核心价值观念精神历史继承。
“专项活动”这环节主旨就是针对上述情况助学更加详细而深刻地了革命及建设历史细节加深其历史使命感。
除上述活动 “概论”课教师应努力打造课活动与课堂活动无缝衔接。
思想政治理论课应突破课堂教学藩篱课前、课和课体化是增强教学实效性根途径。
具体到“概论”课与社会主义核心价值观融合除了课堂三部曲外要提高教学实效性就要重视理论教学和实践教学两抓手这就要应积极地用课讨论与专题实践活动与课堂教学呼应形成强化认识和实践链条这对学生社会主义核心价值观培养会更加富有成效。
参考献[]郝连儒社会主义核心价值体系融入“90 ”学生教育路径研究[]吉林工程技术师学院学05（07）[]孟宪生推进思想政治理论课课前、课、课体化合力机制探究[]思想理论教育导刊0（05）[3]邓姗实践教学环节视角下思想政治理论课探析——以毛泽东思想和国特色社会主义理论体系概论课例[]黑龙江教育（高教研究与评估）009（）作者简介冰现东北师学人学院讲师。