中职电工电子实训教学初探
笔者根据多年实际教学情况总结了“任驱动精讲拨示指导实习操作评议反馈”技能实训教学五环节以激发学生学习兴趣使学生真正掌握操作技能从而提高实训教学质量社会培养更多高技能人才。
关键词五环节；兴趣；示；能力；反馈电工电子技能训练是等职业学校重要基础实践课程对提高学生动手能力和创新能力有重要作用。
突出实践教学主体地位笔者根据实际教学情况初步总结了技能实训教学方法——演练教学“五环节”。
、“任”驱动激发学生学习兴趣长期以职教课堂教学多采用“教师讲授学生接受”模式很难激发学生兴趣而很多职学生是怀着兴趣学技能考虑到学生逻辑思维能力尚成熟但对可操作具体事物探究兴趣较强特实训课笔者主张课堂组织以学生组心采用“任”驱动教学法用“任”管理课堂教学活动努力创建真实情境将学生引入种与“任”有关情境设计悬念使学生产生向往、探欲望。
如电子技能训练节实训课上笔者首先提出了“电子元器件识别与检测”这总任。
安排学生观看元器件识别录象给学生准备了相应若干元器件及检测仪器让学生有直观、感性认识并让学生根据录像操作先行练习体验工作情感趁他们知欲强候不失机地将总任分成具体子任。
这样就形成了既相似又有区别且有定难梯任链以便使实践教学体系行动上与企业保持高统。
二、精讲拨给予学生必要知识著名教育学夸美纽斯说“教师嘴就是泉从那里可以发出知识溪流。
”所以教师语言定要简练、通俗易懂。
毕竟职多数学生对理论接受力差如理论讲得繁琐多数学生不能很地接受理论知识日积月累学习困难还会使他们学习上得且影响信心。
基上述认识我们讲理论应以应用目以必须够用原则出突破适当机根据具体实训任渗透必要理论知识。
如电工技能训练课上讲按钮开关首先指导教师理论上对按钮开关作用、功能及应用进行简单讲再通实物使学生对按钮开关结构有初步认识。
然让学生教师指导下对按钮开关进行拆卸和安装并检测己组装开关是否正确熟悉按钮开关常见故障及排除方法这样学生很快就掌握了按钮开关整体知识实训效明显。
三、示指导引导学生亲身体验“程”助学生初步形成操作表象指导教师定要示到位即指导教师首先要熟练、准确、完整地示操作遍。
当学生有了感性认识教师应因势利导抓住动作要领进行科学严谨分步示操作程序或步骤力充分调动学生视觉、听觉功能使学生始终处积极思维状态以强化学生对动作要领认识和掌握。
演示程指导教师要分析到位要对出现问题原因和进行分析对“做什么、如何做、什么这样做”可示正确与错误操作让学生看看错误操作有什么还可以让学生指出教师示程错误培养学生观察能力和思维敏锐性。
当指导教师边做边演示候可采取别学生模仿、多数学生观摩形式引导学生亲身体验这学习程。
四、实习操作提高学生动手能力学生教师示引导、模仿试做就会跃跃欲试把刚刚建立起操作表象付诸实践。
而环节是完成实训任重重是培养学生整体职业素质和技术应用能力关键教师定要做到与学生动。
方面指导教师应要学生胆操作边做边思考让学生利用所学知识处理实操问题增加探新知、开拓创新空；另方面教师要巡回指导掌握整体状况及发现和学生主学习存障碍。
对基础薄弱、学习困难学生要进行近距离对示指导采取“低起、拉着走多鼓励”原则而不是板着面孔训斥或生硬地逼着走；而对程学生要采用“综合主动走促能力”原则做到因材施教切忌“放鸭”式练习。
五、评议反馈树立学生信心任何项工作都要善始善终实训课也是如。
而评价方式是多种多样评价标准不是简单地评价“对”或“错”而是评价“”与“更”。
实训课评价体系除了采用别交谈、座谈、问卷等形式进行师生交流外主要采用了“应知+应会+平成绩”式教学评价方案。
“应知”主要考核与实训容有关基础理论、概念、原理等占30%；“应会”主要是实践操作由教师根据学生实训操作规程和掌握技能程评定占50%；平成绩则根据出勤、课堂提问和实训报告完成情况评定占0%。
虽然这种演练教学“五环节”还不尽善尽美但却改变了以理论教学重教学传统代是切以学生主建立起以学生核心教师指导下“学实物练技能”开放性实训。
长期坚持下定会提高实训质量培养出更多更人才。