声声慢优秀教学设计_《声声慢》教学设计3
、理诗人词表现出愁。
教程 、作者简介 李清照（0855）宋代女词人易安居士。
早年受到较化教养。
她工能兼通韵律。
晚年着孤苦伶仃孀居生活。
二、赏析 寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚 连用十四叠词总写心表悲哀全词创造了悲凉气氛奠定了愁苦不堪基调。
无愁却含愁声声是愁。
、用“寻觅”动作反映心情空虚怅惘无所依托情境。
、寻觅没发现可以聊慰寂寞东西。
顿感周围环境 “冷冷清清”这是有感 外。
3、国破亡夫死物失流离失所孤独无依心然感到“凄凄惨惨” 、由凄惨可怜更感“戚戚”即悲伤忧愁极。
乍暖还寒候难将息。
（气候令人生愁） 写身体不佳是由气候多变缘故其实环境冷清心悲伤都 包含其。
优裕安宁美满（幸福） 形单影只孤身飘零（痛苦） 三杯两盏淡酒怎敌他晚风急（晚风逼人生愁） 愁苦太甚酒难愁便觉酒味也淡了。
雁也正伤心却是早相识（雁声入耳生愁） 鸿雁传已成昔日欢乐又是那么遥不可及让人伤心不已。
这不是词人人感受也反映了乱离社会广妇女饱忧患不幸遭遇。
下阕由远及近入对眼前残秋景具体描绘进步表现作者凄苦情 开头三句由景入情情景交融。
以花命运暗示人苦境。
、写日长难忘生愁 白天尚且难熬漫漫长夜更无法形容确是日如年种难言忧苦蕴藏这平淡朴质语言耐人寻味。
3、雨滴梧桐生愁 秋色愁人秋雨更添愁绪雨滴落梧桐叶也打词人心坎上。
以声衬情无法抑。
句总括以上六层令人生愁情形这样处境遭遇刻痛苦忧伤愁怎么能概括得了呢？用反问结束全给人以无限想。
三总结 、景随情迁 写风急寒冷以淡酒难敌相衬 写雁伤心却偏偏说它是旧相识 写菊花堆积责怪无人采摘 写黄昏梧桐雨却出现了作者孤独地倚窗凝痴。
、明白如话语言 口语化语言通俗易懂运用白描手法毫无雕琢痕迹。
四、课堂作业 练习册 课思考题 二三题。
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