如何培养学生学习动机 如何培养学生的创新思维能力
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教育身就是创新程教师必须具有创新识改变以知识传授心教学思路以培养学生创新识和实践能力目标从教学思想到教学方式上胆突破确立创新性教学原则。
、克对创新认识上偏差。
提到创新教育往往想到是脱离教材活动如制作、发明等等或者是借助问题让学生任想说说得离奇便是创新走入了另极端。
其实每合乎情理新发现别出心裁观察角等等都是创新。
人对某问题是否有创新性不这问题及其是否别人提而关键这问题及其对这人说是否新颖。
教师完全能够通挖掘教材高效地驾驭教材把与代发展相适应新知识、新问题引入课堂与教材容有机结合引导学生再主动探究。
二、建立新型师生关系创设宽松氛围、竞争合作班风营造创造性思维环境。
罗杰斯提出有利创造活动般条件是心理安全和心理由。
首先要使学生积极主动地探知识发挥创造性必须克那些课堂上老师是主角少数学生是配角多学生是观众、听众旧地教学模式。
因这种课堂教学往往多地发挥教师主导作用限制了学生创造性思维发展。
保留学生己空尊重学生爱、性和人格以平等、宽容、友善态对待学生使学生教育教学程能够与教师起参与教和学做学习主人形成种宽松和谐教育环境。
只有这种氛围学生才能充分发挥己聪明才智和创造想象能力;其次班集体能集思广益有利学生多向交流班集体取长补短。
三、教师应当充分地鼓励学生发现问题提出问题讨论问题、问题通质疑、疑让学生具备创新思维、创新性、创新能力。
科学知识创新充满勇进取人精神记着人类发明、创造光辉历史凝聚着人类思与奋斗成功验。
它既有巧夺天工构思传承着人类聪明与机智又深刻地反映了人们对社会和然规律认识闪耀着真理光芒。
总知识蕴藏着丰富智力因素是我们知识济代财富也是人类社会发展不可或缺精神食粮！
我们学习和掌握数学知识比如学习重要定理我们不仅要学生掌握定理条件和结论知道它重要用途认识定理证明思想方法理其运算和推理技巧关键还要深刻理定理反映事物质正如马克思指出尤其数学知识丰富有关事物发展和变化唯物辨证法思想。
这量智力因素让我们巨人肩上看得更远。
这量智力因素正是我们培养学生创新思维能力智力泉也是启迪我们进行创新思维活动根据。
我们所以学习反对死记硬背就是要突出知识智力因素掌握真才实学学会硬领。
培养学生灵活运用数学知识分析综合、探想创造性地社会发展实际问题全面提高学生能力素质。
()创造思维新视角重新认识教材从挖掘创新素材发挥知识智力因素从而创设教学活动情景激发兴趣进行创新探培养创新能力。
例如教学些概念、公式、定理、或因容相似相近或因形式相似相近易造成混淆教学运用对比分析教学就能促使学生错综复杂事物系发现问题实质学会客观地评价事物加深对事物质理。
类比是思维种重要形式类比能使知识向更深层次或更广阔领域迁移拓展。
教学若教师从知识顺延、从属、引伸、逆、相似等方面考虑和发掘类比因素进行类比创新培养学生思维灵活性。
()创造思维新视角发挥知识智力因素做到发散思维与收敛思维辨证统发展学生创新思维能力。
数学创造往往开始不严格发散思维而继以严格逻辑分析思维即收敛思维。
因发散思维和收敛思维要相辅相成、辨证统偏视任何面都是不可取。
指导学生运用已有知识、学习验、学习方法探与发现从而获得新知这对学生说是认识上再创造程。
课堂教学是师生情感交往场所教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见形成师生能动交流。
教师教学力打破常规引导学生从多方位思考问题对疑难问题能提出较多思路和见。
创造性思维实质就是思维活动选择、突破和重新建构这三者有机统。
创造性思维突破不仅仅是了使现存体系危机四伏而是了导致新思想厦拔地而起。
人创造活动是受重新建构新思想体系指导。