《再别康桥》教案4:再别康桥优秀教案
基础知识目标了新人诗涵。
思想教育目标志摩感情方式与人体验。
3能力培养目标新诗欣赏方法。
教学重新诗鉴赏。
教学难 诗欣赏方法。
教学方法诵欣赏。
课安排课教具使用相关录像。
课堂教学设计、作者及背景简介徐志摩（89693）浙江海宁人富商庭。
笔名云鹤、南湖、诗哲。
学与郁达夫班。
96年考入北京学并年应父命与年仅6岁张幼仪成婚98年赴美留学90年赴英国就剑桥学攻博士学位其徐志摩婚外爱恋林徽音并9年3月与元配夫人张幼仪离异。
年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京学、清华学教授常发表诗作93年与胡适等成立新月社主要成员9年印诗人泰戈尔访华徐志摩任翻译随泰漫游欧洲。
年认识有夫妇陆曼并相恋96年0月与陆曼结婚97年上海光华学任教授99年兼任华局编辑。
930年秋应胡适邀到北京学任教授。
期徐志摩了生计往返北平与上海疲奔命然而仍旧难以满足早已移情别恋陆曼只是碍旧情与面子不再次离异。
他已陷深深痛苦。
93年月9日从南京乘飞机北平途飞机失事不幸遇难死泰山脚下年35岁。
作国现代学史上著名产阶级绅士诗人徐志摩可以说是新诗诗魂人称诗哲、诗圣并不分他新诗可堪千古绝唱他行与品格也样受到人、朋友、学生赞赏与爱戴他对爱情执著追虽坛风流佳话亦留有诸多遗憾但他那天真无邪崇尚由、平等、博爱人道主义情怀追人生真谛精神是惊天地、泣鬼神。
难怪这位英年早逝诗坛巨星噩耗传震惊了海外胡适连呼天才横死损失是国学徐志摩诗都是风格迥异他人储安平曾《悼志摩先生》说涵是它骨骼辞藻是他外表；座牢房子外面没些现代美彩色和轮廓仍不能算定成它建筑上艺术。
这正道出了徐志摩人风格语言华彩夸饰造句直接构成了他诗外美再与澎湃激情相匹配俨然是洒脱不羁放浪形骸浪漫才子亮相。
胡适说得徐志摩人生观里只有三是爱是由 是美。
确是语。
他作品就是这种精神融合与体现。
今天我们要学习这诗歌就是可堪千古绝唱作。
《再别康桥》出他编诗集《猛虎集》。
康桥即bg（今译剑桥）诗人关它作品较多9年从剑桥进修归国有诗《康桥再会罢》96年二次旅游该国又有散《我所知道康桥》可看出诗人对康桥感情是十分深切。
究其原因方面康桥充满了这位浪漫诗人所古老、宁静充盈梦幻色彩氛围另方面是康桥是诗人生真愉快光所。
二、、教师或放配乐录音带。
、指名学生朗三、整体构思与思路、提示古写离别诗作可以说是数不胜数比较熟悉还记得有哪些诗词？明确骆宾王《易水送人绝》地别燕丹壮士发冲冠。
昔人已没今日水犹寒。
王勃《送杜少府任蜀州》与君离别是宦游人。
海存知己天涯若比邻。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问片冰山玉壶。
李白《赠汪伦》李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。
启发如我们把这些诗歌和徐志摩这首诗下送别对象上有什么不样呢？明确般离别诗离别是人这首诗离别却不是人是西天云彩告别对象由人向天空移跳出了寒喧叮咛俗套给人清新飘逸感。
（教师板离别对象特别）继续启发看柳永《雨霖铃》这首词吗？执手相看泪眼竟无语凝噎。
这种离别气氛带给我们是种什么样感觉？（沉重）就是词所说多情古伤离别古以离别总是免不了种沉重愁绪如柳宗元有《别舍弟宗》零落残魂倍黯然双垂别泪越江边。
都是两眼泪汪汪离情别绪但徐志摩这首诗呢？了有没有这种沉重感？这首诗只着色绘景而不摹声以轻轻悄悄沉默造成种寂然无声寂静环境排除了离别因伤别而产生沉重感增加了飘逸成分。
（板营造气氛轻松）再启发设想下如是你们要远行面对父母亲友你们眼所看到会是什么样情景呢？照般情况设想诗人告别康桥当有送行人诗人眼也会看到高楼厦、车水马龙耳也会听到机械轰鸣。
但这切诗人都没有摄入镜头写入诗借以寄情物象是云彩是金柳柔波青荇青草星辉等然物这些物象给我们种什么样感觉？就像作者是位不食人烟火神仙营造出是种清新感。
（象选择新颖）、全诗共七节。
节引逗我们情思是那三轻轻使我们体会到康桥是美丽而这美集表现静。
三轻轻是诗人对康桥美观照即使作别刻还要把这种宁静美藏心不忍打破这种宁静美惜爱情得以展现并全诗确定了情感基调。
二节至六节则是作者情感思绪发展变化全程型概括。
夕阳幻成金柳是这种宁静美具体体现而这金柳诗人心就像是能使他心情荡漾激动不安安静、娇美新娘。
景下有谁不想做条这样水草呢？泓闪亮现入诗人眼角使他不由主头观望――那是拜伦谭可夕阳映照下是揉碎彩虹淀滨己梦就充满梦幻色彩虹却也寻着己梦这然使诗人想起以往河上披星流舟放歌寻梦情形。
唯有悄悄才是诗人所愿。
节与节呼应又有深入轻轻变成了悄悄物我两眷溢诗表。
四、欣赏提示① 全诗节奏舒缓但诗人情感是起伏这起伏深情你能体会吗？② 诗构思很有特你能说出二吗？③ 从诗构思和流淌情感你能体会出诗人性特吗？鉴赏正是因了作者别出心裁、不落俗套构思使得这作品更富艺术魅力。
已这诗歌多次了下面就请由谈谈你对这首诗歌看法你觉得这首诗打动你是哪？诗歌哪地方你觉得写得精彩？（学生由谈论）教师总结、形式四行节 错落排列 数相近 回环呼应建筑美明确首句连用三轻轻使我们仿佛感受到诗人踮着足尖象股清风样了又悄无声息地荡；而那至深情丝竟招手幻成了西天云彩。
节以三悄悄与首阙回环对应。
潇洒地又潇洒地走。
挥挥衣袖抖落是什么？已毋须赘言。
既然康桥涅槃次又何必带走片云彩呢？首尾回环呼应、结构严谨给人以整体美。
、语言节奏感 旋律美 弹跳性音乐美明确如诗歌节便三次用了轻轻这形容词显得节奏轻快、旋律柔和带着细微弹跳性仿佛是诗人用脚尖着地走路声音；诗节音乐上像是用提琴拉满弓奏出欢乐曲子；韵式上严守二、四押韵抑扬顿挫朗朗上口。
这优美节奏象涟漪般荡漾开既是虔诚学子寻梦跫音又契合着诗人感情潮起潮落有种独特审美快感。
七节诗错落有致地排列韵律其徐行缓步地铺展颇有些长袍白面郊寒岛瘦诗人气。
可以说正体现了徐志摩诗美主张。
3、境金柳 新娘 招摇 彩虹似梦绘画美明确八节诗几乎每节都包含可以画得出画面给人视觉上美享受。
画面表现是诗人使用了色彩较绚丽词语创造了系列鲜明生动境披着夕 照金柳软泥上青荇树荫下水潭映入眼底。
两暗喻用得颇精到将河畔金柳胆地想象夕阳新娘使无生命景语化作有生命活物温润可人；二是将清澈潭水疑作天上虹被浮藻揉碎竟变了彩虹似梦。
正是乱情迷诗人如庄周梦蝶物我两忘直觉得波光里艳影／我心头荡漾并甘心康河柔波里做条招摇水草。
这种主客观合佳构既是妙手偶得也是千锤炼功；5、6节诗人翻出了层新境。
借用梦／寻梦满船星辉／星辉斑斓里放歌放歌／但我不能放歌夏虫也我沉默／沉默是今晚康桥四叠句将全诗推向高潮正如康河水波三折而他青草更青处星辉斑斓里跌足放歌狂态终成就沉默而无言又胜多少情语啊。
诗人仿佛悉心呵护情人睡梦生怕这梦境有丝毫残损轻柔叹息般旋律与依依别情离绪完美地统起。
画面美表现二是诗人通动作性很强词语如招手荡漾招摇揉碎漫溯挥挥等使每幅画面变成了动态画面给人以立体感。
五、练词以造 缘像而披诗――释《再别康桥》招摇徐志摩《再别康桥》是首幽婉怡人诗。
其我又独独喜欢三节原因招摇。
勿庸置疑这词是诗人精心锤炼结它用得如生动营造了美妙诗境与整首诗情调合谐统对抒发诗人感情起到了举足轻重作用。
说招摇现今常含贬义则必常与市相连。
其实它还有逍遥义而要用逍遥写水草则无拘无束由情态就得以显现了即使有夸耀成份又有何妨它夸耀是种安闲是种逍遥是写人词用写水草岂不是生动形象？再看招摇前油油二。
何谓油油？光润样子水流样子和悦样子。
用它修饰招摇不但增强了水草感而且还使我们想见了水草得以招摇河水微风轻拂水波轻涌水质清澈那像涂了凝脂水草水随微波回轻摆安闲。
提问据我们能不能理作者面这句诗深刻含义？康河柔波里我甘心做条水草。
作者什么会这么说？这表现了诗人怎么样情感体验？明确《心雕龙情采》说情者。
徐志摩选择这样词语创造这样境象全是情驱使康河流水、水草作者眼所呈现那份安闲、、正是诗人心向往境界由而生出康河柔波里我甘心做条水草情绪就是很然事情了。
徐志摩是然崇拜者他主张人类接近然回归然融合然。
他发现康桥世界是人类心灵共然保护区。
诗他与然似乎有种能感应和认与然达成和谐如我与西天云彩感情交流感觉到金柳具有新娘题力我想化人康河柔波作条水草体验等。
初到康桥它平静闲适环境景物特征逗起诗人久寻而不得逍遥情绪其《康桥再会罢》已初露端睨而二次到剑桥诗人散《我所知道康桥》这种感情表达更清晰、鲜明。
我那有是闲暇有是由有是绝对单纯机会。
说也奇怪竟象是次我辩认了星月光明草青花香流水殷勤。
给诗人留下如印象使诗人产生如情绪康桥那桥下柔波水草怎会不招摇？诗人怎会不甘心做条水草（逍遥）？诗人又怎忍心打破这安闲打破这康桥留给己深刻东西？所以开始轻轻和悄悄才是恰当抒情语才觉得这样语言整首诗里是这样和谐。
六、学生诵并试着背诵。
七、迁移练习试和徐志摩另首离别诗比较赏析沙扬娜拉赠日女郎是那低头温柔像朵水莲花不胜凉风娇羞道声珍重道声珍重那声珍重里有蜜甜忧愁沙场娜拉提示这是诗人随泰戈尔访日感怀作。
诗人捕捉到是女郎道别刹那姿态温柔、娇羞、蜜甜忧愁准确地传达出少女楚楚动人韵致以及依依惜别情怀不胜凉风水莲花比喻也恰如其分终使诗人对日行观感定格水莲花般少女低头温柔。
八、作业 朗诵、背诵该诗；谈谈你对该诗独特体验。