高校教师教学档案袋建设研究
摘 要：教师教学档案袋不仅仅是一种评价方式，更是一种评价理念的变革。因具有评价、反思、自我管理等多重功能，教师教学档案袋目前已得到了广泛应用。教师教学档案袋能有效促进教师的专业发展，不断提高教师的专业化程度。
教师教学档案袋是在一定时期内教师通过反思、合作等学习和教学活动构建的系统性编集，是教师教学知识和技能的有力证据，是教师教学过程的真实反映。教师教学档案袋通过教师反思以及相互合作建构起来，其最终目的在于促进教师个人的专业发展和学生学习的进步。
高校教师教学评价制度的建设是高校制度建设的重要组成部分，高校教师教学评价制度是促进高校教师教学发展的重要保障。然而，传统的高校教师教学评价制度过于追求量化性，淡化或者忽视了评价方式的质性特征。教师教学档案袋评价是一种已广泛应用二十多年的发展性评价方式，其对我国高校教师的教学评价具有借鉴意义。
1.评价功能。教师教学档案袋是一种新型的质性评价模式，是对教师教学过程的真实性评价，同时也是一种发展性评价。
2.反思功能。教师教学档案袋的建设是一个复杂的自我反思的过程。教师需要对教学进行深入思考，这其中必然伴随着教师自身的不断成长。
3.自我管理功能。教师教学档案袋的建设是一个自我反思与自我评价的过程，其要求教师实现自我管理。
1.真实性原则。高校教师教学档案袋建设的首要原则应该是真实性。高校教师教学档案袋是真实反映教师教学过程的重要依据，而不应该是应付检查的材料。
2.反思性原则。高校教师教学档案袋建设是鼓励教师进行自主教学反思、促进教师专业化发展的重要途径。只有通过不断的反思教学，教师才能充分认识自己的教学过程，发现自身不足，并不断改正，进而提升自我。
3.合作性原则。高校教师教学档案袋建设不仅是教师个人自我完善的过程，还需要教师与其他教师进行交流沟通，通过交流分享自己的经验，取长补短，进而提高自己，完善自我。
1.高校教师教学档案袋的设计制作。首先，明确课程教学目标。教师应当明确教师教学档案袋的制作目的，对于不同的目的，所收集的材料也会有所不同。其次，收集、选择教学档案袋材料。教师教学档案袋建设材料的收集是有明确目的的。教师在收集材料时，对所要收集的材料要做到心中有数。最后，进行教学反思。对教师教学档案袋中所收集的材料进行必要的教学反思是教师教学档案袋建设的重要环节。
2.高校教师教学档案袋的评价。首先是评价之前的准备。高校在对教师教学档案袋评价之前，应让教师明确高校教师教学档案袋的评价制度和评分标准，明确教师教学档案袋的内容和框架。其次是评价。高校教师教学档案袋的评价是多元化的，既可以是口头评价，也可以是书面评价。最后是评价后的反思。教师教学档案袋的评价目的不是为了评价而评价，而是在评价之后给出意见和建议。教师应当不断反思，纠正不足，才能不断进步。
1.提升高校教师的自我意识。高校教师是教学档案袋评价的主体。高校教师教学档案袋的建设过程实际上是高校教师自我意识提升的过程，也是高校教师向职业化、专业化发展的过程。
2.提高高校教师的综合能力。高校教师教学档案袋的建设过程是收集、整理教學材料的过程，这需要高校教师对教学过程所需的材料进行整合。高校教师教学档案袋的建设过程有利于提高高校教师的课程设置能力、教学计划制订能力以及信息加工能力。
3.促进高校教师的交流学习。高校教师教学档案袋的建设过程，增加了教师与其他教师沟通和合作的机会。高校教师相互学习，使高校教师个体之间能够相互促进，共同提高。
七、总结。
总之，高校教师教学档案袋的建设过程实际上是高校教师进行自我反思的过程。通过这种评价制度的建设，教师能够主动进行自我反思，相互学习，有利于促进教学能力的提升，不断提高教学专业化水平。
参考文献：
[1]卢志兰.教师教学档案袋评价的问题和建议[J].长春理工大学学报（高教版），2009（7）.
[2]马海涛.教师档案袋开发——教师专业发展和评价的新路径[J].教育实践与研究，2010（1）.