数学课堂情景创设分类 创设愉悦的数学课堂
“知者不如知者者不如乐知者”我国古代伟教育孔子很早就阐明了“愉快教育”优越性。
“教育要使人愉快要让切教育带有乐趣”现代教育学斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教学论也公认课堂教学除知识对流主线外还有条情感对流主线。
情感这条主线学教学尤其重要因儿童愉快气氛进行学习可以消除紧张情绪抑制学习疲劳保持旺盛精力和高兴趣使心世界变得活泼、开朗从而有效地改善他们感知、记忆、想象、思维和实践能力。
要把微笑带进课堂。
“微笑是教师职业要”。
教师推门走向讲台就象演员出幕走向舞台样应立即进入角色。
无论生活遇到什么不愉快事情不能将其情绪带入教室若将不愉快情绪传染给学生这节课定失败无疑。
教师微笑面容、亲切目光可以消除师生鸿沟缩短师生情感距离可以给课堂定下愉快而安详基调学生创设良学习心理环境。
二要精心设计导入。
教师要设法将些枯燥、无味教学容设计成若干有趣、诱人问题使学生这些问题品尝学习数学乐趣使课堂产生愉快气氛。
如进行珠算加法训练学生就感到枯燥若用有趣味故事进行将有神奇效“张纸按0毫米算折叠多少次厚可超珠穆朗玛峰呢？”有学生怀疑能否办到有说至少也得三天这你告诉学生3分钟就可办到但要借助珠算。
刻学生哗然纷纷动手连加7次就远远超出了世界高峰。
数学花趣题比比皆是如我国“鸡问题”、“韩信兵”、“三人分钱”等国外“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等都是进行“愉快教育”素材。
三要充分利用风趣和幽默。
恰当风趣幽默能活跃课堂气氛起到组织教学作用许多有验教师上课常出现师生开怀笑而又秩序井然气氛这都得益教学风趣与幽默。
如讲“鸡兔笼”问题“有头5足6只问鸡兔各几何？”学生心算、笔算仍面露难色。
教师说“现兔子和鸡足数样了上面5头下面多少足呢？”学生答“5×＝90只。
”“少了多少足？”“6只”。
这学生欢快地叫起“有6÷＝3只兔子3只鸡”。
四要建立平等、民主、亲密师生关系。
这种关系应用课堂但建立平。
所以我们教师日常生活、学习必须首先爱其生才能使学生亲其师、信其道。
这就要教师平素就应不断培养己良心理修养不断加强职业道德教育提高己政治业素质。
（作者通50湖北省利川市团堡学）