2011年7月国开（中央电大）专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案
0年7月国开(央电)专科《幼儿课程论》期末考试试题及答案 (马全力整理电期末纸质考试必备、盗传必究) 说明试卷码5； 考试形式及比例形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 整理00年9月3日。
、填空题 虽然“课程”定义存诸多分歧但是将其归类仍然致可以归纳出四种具有代表性定义______、课程即验、______、______。
课程即科目、课程即目标、课程即计划 蒙台梭利课程教育容由__________________和______这四方面组成。
日常生活练习、感官训练、肌肉训练、初步知识学习 3般认幼儿课程基础是______、哲学和______。
心理学、社会学 海伊斯科普课程设计者认定______是儿童发展程核心。
主动学习 二、选择题 下列关蒙台梭利描述正确是(B)。
她是幼儿创立者 B她设计课程反映了强烈验主义色彩 她强调儿童感官训练 她是唯理论代表人物 根据人类发展生态学观合作关系对发展幼儿说是(B)。
系统 B系统 系统 外系统 3“儿童能够说出其周围环境东西颜色、形状、和样式。
以儿童具体、可被观察行表述目标 B生成性目标 表现性目标 行目标 如课程编制者认课程容是儿童学习验那么他们选择课程容必然会(B)。
关幼儿环境创设 B重使课程容与儿童发展特征相合 较多考虑知识身系统性和逻辑性 强调教师事先预设 5幼儿综合性课程教育活动设计原则(B)。
应与儿童体差异相适应 B应与群体儿童相适应 应与化差异相适应 应将发展与学习连结体 三、名词释题 单元教学是从能引起儿童兴趣专题或概念发展出单元设计教育活动将儿童发展各方面或者各学科综合到单元并段围绕这单元组织教育活动课程形式。
行课程张雪门依据杜威“教育即生活”理论和陶行知“知行合”思想创编了行课程。
行课程密切系幼儿生活验课程容直接儿童直接活动课程实施强调儿童通行进行学习课程形式主要儿童围绕单元主题进行活动。
3直接教学模式是恩格尔门和贝克5到8岁(幼儿到学三年级)儿童设计课程方案其主要目标是助儿童获得学业上成就并由增强信心和尊心。
构成该模式三主要是①行主义理论；②对课堂运用逻辑分析；③对概念和任逻辑分析。
它核心容是、写、算主要方法组教学和儿童别练习相结合。
元化课程是种“主流心课程”这是种以占主导地位民族化、历史、立场和验心而设置课程。
课程编制程模式目标与目标模式目标相比具有哪些特征？ 答()程模式目标只是总体教育程般性、宽泛目标； ()这些目标不构成评价主要依据； (3)这些目标是非行性可以以依据确定课程编制指导性原则和方法使教师明确教育程价值标准及总体要而不是课程实施某些预期结。
3当今我国幼儿课程改革呈现出了哪些发展趋势？ 答幼儿课程管理多元化、主化； 幼儿课程改革更多地将立足放儿童边； 0～6岁学龄前儿童教育课程体化； 幼儿课程与社区教育和相融合； 重视教师职业水平提高。
答()课程容即教材。
这种取向把其关放儿童做些什么方面强调课程与社会生活系强调儿童学习主动参与。
持这种取向选择幼儿课程容会重设计和安排量儿童主动参与活动会重使课程容贴近社会生活。
持这种取向选择幼儿课程容会充分顾及儿童兴趣、要和能力会重课程容与儿童发展特征相合使课程容能够通儿童与环境有义交作用而被儿童化。
答()幼儿课程核心方面是该课程所依据教育哲学以及所反映教育目这是幼儿课程价值取向也即教育理念所幼儿课程其他成分都是基础上产生和发展。
()各种幼儿课程差异首先也主要反映所依据教育哲学和所确定教育目标上不上主要表现“相对更对儿童然发展和般能力”还是“相对更强调对教师教学学业知识、技能”以及强调程如何等方面。
(3)课程理念旦确定课程目标、容、方法和评价等各种成分就有可能课程理念统合下形成协调整体并发挥其总体功能。
对儿童然发展和般能力获得强调 对教师教学学业知技能获得强调 课程目标 程取向 结取向 课程容 儿童验 知识逻辑 教育方法 启发、诱导 传递、灌输 教育形式 别、组 组、集体 课程评价 程评价 目标评价 ()各种幼儿课程都能反映课程教育理念和价值取向连续体到适合位置并以作定幼儿课程目标、容、方法、组织形式和评价等依据。
举例说明如何幼儿教育活动开展程处理儿童生成学习活动与教师预定教学任关系。
答通观察了儿童原有验基础上预设活动； 引发儿童认知冲突引导儿童学习向纵深方向发展； 创设活动情景让儿童有选择和主活动机会； 善捕捉机把握儿童生成活动教育价值实现促进儿童发展目。
举例说明(6分)