中职会计专业“渐进式全程实训”教学模式探索
摘要：本文通过对“渐进式全程实训”这种教学模式进行探索，从而使得学生的就业能力以及岗位适应能力得以提升，同时，可以大大缩短学生的就业适应周期，培养出受企业欢迎的具有综合职业技能的技能型人才。
下载论文网 关键词：渐进式全程实训；教学模式 中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001—828X（2017）012—0—01 实训教学是中职会计专业教学环节的重中之重，目前大多数中职院校的校内模拟实训，没有给学生锻炼职业判断能力的机会。
因此，需探索一种新型的实训模式，来弥补校外实训与校内实训所存在的缺点，因此，培养会计专业学生的实际就业能力非常重要。
下面笔者对中职会计专业“渐进式全程实训”这种教学模式进行分析探讨。
一、实施背景 教职成[2008]8号文件明确提出应当高度重视实践教学，突出职业学校教学特色；课程内容应当与实际相结合，切实突出专业实践性。
基于这种理念，笔者所在单位会计专业组织了骨干教师进入企业进行实际调查，对企业的岗位要求及职业素养进行分析，以此来明确会计专业学生应当具备的能力与素养，同时和行业企业专家开展充分讨论分析，在此基础上构建了会计专业“渐进式全程实训”教学模式。
二、实施目标 会计专业“渐进式全程实训”教学模式，就是指根据会计这门课的专业特点以及教学规律、学生的掌握能力、企业对该专业学生的岗位要求以及该课程的教学目标来组织教学活动，循序渐进，逐渐深入，实践教学贯穿于专业教学全过程。
该模式以企业真账资料为基础，通过循序渐进的实践操作形式，来提高学生的职业能力，使培养出的学生更符合企业的岗位要求，从而达到“零距离”就业的目标。
三、实施过程 （一）精心设计“渐进式全程实训”课程体系并组织实施 “渐进式全程实训”这种教学模式将实训融入到整个教学过程中，使知识学习、技能训练和素质培养三位一体。
1.企业认知 第一学期开设“企业经营（沙盘）”认知企业，以游戏的形式，以沙盘为教学载体，让学生在游戏中感受会计岗位，激发出学生对会计专业学习的兴趣。
2.任务体验（基本技能实训） 第一、二学期：开设“会计基础知识与核算技能”课程，先进行“点钞”、“翻打传票”、“会计书写实训”等基础技能训练，待学生掌握这些基础技能后，开始进行理论与实践相结合，一方面，让学生继续学习理论知识；另一方面，让学生利用企业的账目进行实训，通过这样的方式，可以让学生在实训的具体操作过程中掌握财会工作的基础，养成良好的习惯。
3.岗位体验（核心技能实训） 全程嵌入企业真账，循序渐进、全程实训，使学生掌握完整的会计从业所需的理论知识，基本操作方法和操作技巧，培养学生从事职业所需的职业素养。
第二、三学期：开设“会计岗位核算技能”课程，根据企业实际发生的基本经济业务手工进行会计处理。
第三学期：开设“纳税实务”课程，根据企业实际发生的经济业务办理税务登记、发票领购、纳税申报、缴纳税款和相关各税账务处理。
第三、四学期：开设“会计电算化实务”课程，利用常用会计软件对手工操作的会计实务实训资料进行处理。
4.职业体验（VBSE实训与综合实训） 第四学期：利用“VBSE财务综合实践教学平台”，将企业搬进课堂，让学生体验不同行业的真实业务处理过程；最后利用“校中企―代理记账公司”，真正进入会计角色，独立完成一家小型企业的全部真实的业务。
5.顶岗实习 第五、六学期：带薪在会计相关岗位顶岗工作（如下图：渐进式全程实训示意图） （二）积极开发有利于该教学模式的实践教学资源 学校应与企业合作起来，共同开发一些有利于该教学模式的教材及实训指导书。
笔者所在会计专业和用友新道科技有限公司合作，利用企业真账，校企合作二次开发校本系列教材，包括《会计基础知识与核算技能》、《会计岗位核算技能》、《会计电算化实务》、《纳税实务》。
此外，还设立了网络与现场教学相结合的课程以及实训操作平台，更好地促进了该教学模式的实施。
（三）加强校企合作，创设真实的财会环境，提高学生实践能力 学校可以多建立与各企业间的合作，让学生积极走进企业，也可以将企业融入校园。
与此同时，学校应配备专业的师资力量，让学生在整个学习与实践的过程中可以及时发现并弥补不足，操作能力得以提升。
让学生在真实的财会环境中将所学的专业知识与实际操作技能结合起来，实现“学中做”“做中学”。
四、成果与成效 通过“渐进式全程实训”学生职业（专业）技能证书获得率高强化学生职业能力的培养，学生“双证书”获得率达100%，学生参加各类专业技能大赛成绩优异，学生扎实的专业知识和较强的实践动手能力获得了社会和企业的广泛认可，会计专业招生、就业?赏?。
遵照“工学结合”原则，与企业专家共同开发了基于“工作过程”且体系完整的专业主干课程系列教材和实训指导书，所编教材及实训指导书已公开出版，同行师生反映良好。
参考文献： [1]教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见，教职成[2008]8号. [2]姜大源.职业教育学新论[M].北京：教育科学出版社.