【有效教学】 有效教学概念

教师吧课件浅谈“有效教学”随着代变迁老师学生角色发生变现教育越越体现了学生主体地位。

什么学生学习主体?因只有他们学会了知识才能学以致用回报社会。

如何体现学生主体地位?就要老师与俱进变教育观念课堂设计学生角出发设计出能够让学生更快吸收知识课堂?如何设计出让学生更快吸收知识课堂?就要我们有效寻适合教学方法让学生限吸收知识————即如何进行有效教学

、理有效教学有效教学教学必须有效

课堂教学有效要通学生体现必须是学生获得效益是学生有效学习和发展。

现许多老师了让课上华丽、新颖不管课堂容硬套了许许多多教学方法会视频、会课件、会示虽然课堂看起教学手段丰富但是其实只要老师直接示就能让学生直观学会何必重复利用兜圈子达到你教学目呢?我们目标是这节课让学生限学到更多知识而不是将课上多么华丽二、如何进行有效教学()直接验教学新加坡、美国等国他们幼儿教学方法提倡现实教学很少运用到课件

下雨了国我们可能会通寻视频、制作课件学习儿歌或绘画达到教学目。

而他们国他们会专门每朋友准备雨衣和沙滩玩具幼儿划出专门块泥地等下雨了老师就会给孩子们穿上雨衣到户外感受雨天魅力。

甚至雨玩耍泥地上让孩子们用玩具进行他们伟创作感受下雨带快乐。

样节课明显可以看出者孩子不仅能够直观感受下雨更能够体验到下雨快乐当孩子获得直接验候才是孩子用己理吸收知识候也是有效检验孩子是否获得有效学习候。

(二)精致设计课堂精致设计课堂不是指设计课堂运用多种教学方法而是明确教学目标前提下减少无效教学和低效、效教学寻能够让幼儿主动学习、吸收教学方法以达到有效教学目。

设计课堂包括提问、活动、引导、示等设计首先要筛选问题些无效问题就应该设计剔除而设计活动老师应该选择幼儿喜欢并且能够体现教学目标游戏主。

这类活动选择以幼儿肢体动作主什么李阳疯狂英语有效因他提倡用身体记忆。

也就是说用己身体理、体验能够让孩子我理基础上强化记忆那么我们这活动目也就达到了。

引导、示等设计老师应该从语言、肢体等方面多做考虑尽量以开放性思维引导让幼儿己有想说、想做欲望激发幼儿学习兴趣。

精致不代表课堂要上得完美而如何“精致”让孩子学习

(三)学会有效反思苏格拉底说“没有反思生活是不值得生活”。

有效反思是有效课堂保证也是再次有效教学准备。

有效反思要横、纵观课堂幼儿老师课堂有效反思三要素。

幼儿有无学到知识?不定是课前设定教学目如他能课堂上学到其他知识也是有效教学体现因孩子“学到了”。

如何检验孩子是否获得有效教学我们不仅可以从课堂孩子反应看出也可以日常生活、绘画、交谈等方面获得检验。

老师是否引导合适?有无无效或低效、效教学?这就要老师根据幼儿课堂反应不断修改引导话语和问题尽量使这节课保持活力。

课堂容是否适合班幼儿?气氛是否活跃?课堂气氛很重要可以看出幼儿是否喜欢这节课容。

只有幼儿感兴趣了才能产生学习动力。

主动学习就会像海绵般不断吸收着知识

如这堂课某环节幼儿表现出不感兴趣那就要老师不断修改课堂容从幼儿主体出发设计出适合幼儿也适合这堂课环节。

三、有效教学要持以恒有效教学目标要不断贯彻、教学方法要不断改进只有不断教学实践与反思才能获得有效课堂验和方法终真正实现有效教学

“宝剑锋从磨砺出梅花香苦寒。

”相信我们通每天课堂实践不断提高身教学水平让孩子们更成长给予孩子充满活力课堂教师吧课件

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