笋芽儿教学设计 s版笋芽儿教学设计
【课前透视】这童话散采用拟人化写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长程。
语言精美角色鲜明富有童趣。
稚嫩笋芽儿温柔春雨姑娘嗓门雷公公和慈爱竹妈妈作者妙笔下活灵活现。
由孩子们对笋芽儿知识了不多课前师生可共集些相关音像和图片以弥补学习不足。
教学教师还要创设情境以带问以情促思通、说说、演演、评评等方式充分调动学生参与积极性培养能能力。
【教学目标】１、会认１４生会写９。
２、有感情地朗课重笋芽儿和春雨姑娘等人物对话感受笋芽儿对美春光向往和奋发向上精神体验投身然情趣。
３、爱科学童话故事能从童话故事吸取力量陶冶情操。
【课安排】２课。
【教学程】课〖切入举偶〗、谜语导入“层层包节节高初生当菜吃长成材”。
猜猜看这是什么？（笋）见吗？（出示笋图片）笋芽是怎样长成株健壮竹子？板课题提醒学生“笋芽儿”法。
谜语是学生喜闻乐见游戏方式。
形象地语言描述、直观图片展示激发了学生浓郁学习兴趣。
二、画面导入（出示笋芽儿、竹子画面）认识他们吗？笋芽儿不到月就能长成健壮竹子多么奇妙啊她是怎样长成株健壮竹子？提醒学生“笋芽儿”法。
〖对话平台〗、学标标出然段序。
划边边划出不认识词想办法记住它们。
准音通课。
二、交流１、正音老师领；开火车；按偏旁归类；扩词；桌考全对桌奖励颗笋。
２、展示方法如猜谜两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。
动作演示唤、揉、扭、钻、抚、辫。
３、指名分段课准音。
４、质疑学有哪些不懂问题？学生识记、巩固生方法是复现。
课堂教师采用多种形式复现生调动学生多种感官参与活动提高了主识质量。
三、感悟１、春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽段落想象他们呼唤语气样吗？２、重指导春雨和雷公公呼唤语气⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（声音柔和、语气亲切有“润物无声”感觉）──指名──评──练──齐。
⑵谁做雷公公呼唤沉睡笋芽儿？他和春雨姑娘语气样吗？（声音粗重带有鼓励）练──挑战──分组──齐。
⑶笋芽儿苏醒什么样？通做动作、系已有生活验理揉、伸、撒娇、扭、劲地、钻等词语。
模仿──加动作表情表演──男女声竞赛──评──愿展示。
⑷分角色表演课前四然段。
低年级学生没有形成对语言敏锐感受力教师要创设情境利用移情策略调动学生多种感官加深感悟还要发挥示朗作用逐步培养学生语感。
四、写１、练习写“喊、呼唤、笋芽”五教师重指导写口旁“口”位置要偏上不宜写得太。
三带口旁“唤”是新认识可以重指导右边六笔“撇”要上下贯通不能写成竖、撇。
２、学生练习写相评价打等级。
引导学生发现生构规律进步感受汉形体美；多种形式评价极地激发了学生写兴趣提高了写质量。
二课〖对话平台〗、复习１、把己积累词佳句给听。
２、分组竞赛。
二、朗１、轻声课笋芽儿钻出地面看到春天景色是什么样？２、你能出春天美景吗？（指名、齐）师生共感悟春光美。
３、仿句训练笋芽儿还看到了什么？你还能像上那样说几句吗？三、想象１、默课假如你现就是这株健壮竹子你想说什么？（可以对春雨姑娘说也可以对雷公公说……）２、再感悟你喜欢笋芽儿吗？什么？启发学生由竹子成长想到己成长你们成长程得到了哪些关心和爱护呢？挖掘教材潜人因素系学生生活实际鼓励他们胆发表见使学生感受到人成长离不开周围人关爱体现了审美价值性化、多元化。
２、班级推选表演组戴头饰进行角色表演。
五、写１、学习写“冈、世界、轰”四教师重指导“冈”横折钩折笔要垂直不可向收；里边“〤”不能太二笔是长。
“轰”左边“又”捺要变成。
２、学生练习写组相评价根据学建议把己写不再写几直到己满止。
３、全班交流展示评选“法”。
六、作业童话故事把故事容讲给学听。
【伴教锦囊】〖相关链接〗１、笋芽儿是人们食用蔬菜可以鲜吃制作各种菜肴；可以腌制能吃上几月；可以干制能吃更长；还可以制作罐头销往世界各地给种植户带可观收入。
２、竹子夏天是生长期走向成熟季节躯干由嫩绿色青绿色。
竹叶可做造纸原。
地下茎俗称行鞭笋。
行鞭笋有生长特具有向阳性。
般说它只朝三方向生长──东、南、西不会向北生长。
它很顽强所到处不管是3下页石缝还是破缸底、墙脚、瓦砾堆都能穿就是变换了它体态（是圆变成扁）也要长。
竹子冬天是顽强植物被誉“岁寒三友”。
〖线〗粒种子粒种子睡泥土里。
他醒觉得很暖和就把身子挺挺。
他有儿渴喝了口水觉得很舒又把身子挺挺。
春风轻轻地吹着。
种子问蚯蚓“外边是什么声音？”蚯蚓说“那是春风。
春风叫我们到外边。
”“外边什么样儿？也这么黑吗？”“不外边亮得很。
”蚯蚓边说边往外钻“我你松松土你钻出。
”种子听了很高兴又把身子挺挺。
春风唱歌泉水唱歌鸟唱歌孩子也唱歌。
种子听见外边很热闹连忙说“啊我要赶快出”种子又把身子挺挺眼前忽然亮啊光明世界