教学再见了亲人心得体会
课《再见了亲人》教学心得《再见了亲人》这课主要是让学生体会朝两国人民不是亲人胜似亲人感情体会朝人民用鲜血凝成伟友谊。
课堂围绕课题目设计了些列问题 “牵发而动全身”让学生们围绕亲人感悟亲情。
主要侧重学习段娘志愿军做事情主要通“洗补衣”、“送打糕”、“救伤员”讲述再从志愿军娘做事情具体感受志愿军和朝鲜娘“亲情”从而感悟到朝两国人民用鲜血凝成伟友谊掌握段学法用二三两段学习学以致用。
堂课设计流程上说没有太问题然上完了。
但是由这堂课没有磨所以我感觉不够流畅问题多多课堂有拖堂虽然教学目标基完成但是效也不怎么。
像这样情感浓厚必须让学生们尽情地和感悟才能有所体。
所以课堂上要学生们能根据老师引导多多讲但是课堂上由身上课风格问题老师讲多学生启发朗太少效然就不是很。
其次虽然是高端学生词也是基础词没有掌握课理也就无从谈起。
堂课词教学只是重教但是教效怎么样还要通检测才能发现作课这是失误。
练笔环节由老师写作指导没有明确方法造成学生练笔有空洞不够具体练笔目也没有达到再者由限制评也是能草草结束这也是引起我警惕地方学生不知道怎么写然就写不出了。
《再见了亲人》导学案 辛相友学习目标有有感情地朗课背诵己喜欢段落。
学习通具体事例表达心写作方法理志愿军战士与朝鲜人民那不是亲人却胜似亲人感情。
3会认8会写。
系上下理“噩耗、战役、雪送炭、归尽、深情厚谊”等词语思及课重句子含义。
学习重、难学习课用具体事例表达心写作方法体会朝人民用鲜血凝成深厚友谊。
课安排 课 教学程课、预习反馈 指名学生描述。
这两幅图描绘是什么？二、整体感知展示学生收集到有关抗美援朝指名学生用两句话介绍。
八年与朝鲜人民结下了深厚感情分别际他们无限深情地喊着（师指课题生齐）──再见了亲人三、深入探究 提出初要。
（）请用己喜欢方式课准音通句子遇到生词多两遍。
（）思考课“亲人”指谁想想作者写了他们什么事？ 学生初课教师巡视适指导。
3反馈、交流。
（）教师抽生词强调“妮”（í）、“耗”（à）等生音。
（）学生汇报课写到亲人有娘、金花、嫂（师板）并用课语句说出她们志愿军战士做了什么事。
速课。
（）指名学生直接体现依依惜别情段落（～6）。
四、合作探究是啊分别刻令人肝肠寸断你从这段又明白了什么？ 江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗）。
3结从刚才朗老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜亲人什么会有这样情感呢？按常理说志愿军战士离开祖国离开乡长达八年久“归心似箭”志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。
可是他们却希望──（齐）列车啊请开得慢些„„那么还有什么比亲人等待还更让人割舍不了还有什么比祖国召唤还令人留恋？课3段会让我们明白其原因下节课我们再细细品味～3段容。
五、布置作业背诵～6段熟～3段。
写课生新词。
六、课反思 二 课 、预习志愿军叔叔们回国际不忍心离开朝鲜亲人火车即将开动了他们拼命挥手深情地呼唤。
（全班齐背～6段）到底是种什么样情感牵动着志愿军战士们心呢？这节课我们将细细品味课～3段。
二、合作探究 展示交流（）学习然段请学们放声然段边边画出让你感动句子圈出你认重要词语。
反馈交流（师根据学生发言相机出示句子）（）说这比山还高比海还深情谊我们怎么能忘怀？①齐了这句话你有什么要问吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。
③总结枪林弹雨送打糕；救亲人失孙儿；救亲人勇献身；了亲人失双腿。
（）出示句子带着全村妇女冒着炮火穿硝烟顶着打糕送到阵地上给我们吃。
这真是雪送炭啊①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象体会娘真情。
②指出“雪送炭”这词让学生系上下理词。
③指导学生说说对这句话理。
④指导朗体会感情。
（学生如讲到其他句子教师随机教学。
）（二）合作学习二、三段。
总结学法①放声划句子。
②重句抓重词展开想像体会真情。
③有感情朗悟情。
（黑板出示）按以上学法组合作学习二、三段。
3反馈交流。
根据学生句子随机拨。
例如 （）你回到村里焦急地等待着妈妈。
二天传噩耗你妈妈拉响手榴弹跟敌人归尽。
（抓住“噩耗”、“归尽”两词品味。
）（）我们付出了这样高代价难道还不足以表达对国人民友谊？（抓住“代价”词说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句比较表达情感不。
）（3）讨论前三然段写法上有什么共特？这样写有什么处？（都用二人称；都先用称呼语；这样写像面向对方说话更便表达感情都是通具体事例直接抒发作者感情。
）三、拓展延伸娘、金花、嫂事例真是感人肺腑志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔跟他们起和朝鲜人民话别愿学可以起。
（感情朗～3段）朝两国人民友谊是用鲜血凝成。
（板用鲜血凝成深情厚谊）是受战火洗礼。
当年志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨鸭绿江两年零九月战争有00万优秀华儿女奔赴朝鲜战场其36万余人将热血洒了朝鲜三千里江山。
学们可以结合学课展开想像说说志愿军战士朝鲜人民做了什么？可以采用二人称讲。
填空、交流然全班齐。
朝鲜战场上__________（谁）了__________（谁）浴血奋战__________（谁）了__________（谁）也付出了很高代价。
两国人民用__________凝成了__________情谊因两国人民不是胜似__________。
5列车越开越远再也看不到亲人熟悉身影再也听不到亲人亲切叮咛战士们心里深情地呼唤朝鲜人民也心里深情地呼喊请男生担任战士们深情背诵6段女生充当朝鲜人民可模仿课语言向志愿军战士深情话别。
四、教师总结并布置作业 （）背诵己喜欢段落。
（）收集有关抗美援朝出现感人故事开英雄故事会。
五、课反思 再见了亲人 二 课 教学目标理课容学习作者表达方法。
．程与方法目标学习作者表达方法。
写结合培养学生写能力3．情感态与价值观目标理朝两国人民友谊是用鲜血凝成从受到教育。
有感情地朗课背诵己喜欢段落。
、教学重通朗、感悟。
体会课表达上特。
教学难学习课用具体事例表达心写作方法体会朝人民用鲜血凝成深厚友谊。
教学多媒体课件课前集抗美援朝。
教法启发与讨论 学法组合作探究 、承前启引出主旨这节课我们继续学习课《再见了亲人》通上节课学习我们了到朝鲜人民志愿军做了哪些事？ 朝鲜人民志愿军付出了血代价甚至生命这真是—— “不是亲人胜似亲人”那 二、引领感悟 体验情境渡眼下亲人们要分别了送别场景令人肝肠寸断下面老师带起亲眼感受下。
请看视频。
生谈感受。
渡难舍难分依依惜别深情里志愿军有千言万语要对朝鲜亲人们诉说他们对娘说指名段他们对金花说指名二段他们对嫂说指名三段师生评朗说说刚才哪位学朗比较？什么？ 三、回顾历史怀念英雄课向我们记叙是朝鲜人民对志愿军付出血代价甚至生命那你从课能不能出志愿军朝鲜人民所付出牺牲呢？（组讨论交流汇报）你们谁还知道志愿军朝鲜人民做哪些事或牺牲呢？生回答师播放课件。
渡是啊这里有烈火纹丝不动邱少云有舍身炸碉堡董存瑞有救落水儿童牺牲罗盛教以及万英烈忠骨永远留了朝鲜土地上 所以我们说朝两国友谊是用鲜血凝成。
师板用鲜血凝成友谊 四、回归整体领悟写法 请学们回顾上节课学习说说这三段写法上有什么共特？[随机板劝说——叙事——抒情] 五运用写法拓展练笔学习课表达方法展开想象仿照课写法以朝鲜人民口吻写片断题目也是《再见了亲人》。
你可以以娘口吻写也可以以金花口吻写甚至可以以被罗盛教叔叔所救落水儿童口吻写。
写组交流推选代表全班交流。
3这是多么深情表白多么不舍得情怀啊刻列车汽笛长鸣车轮已启动。
学们让我们起满含深情地齐课6然段。
师引（投影句子）登上回国列车望着这些可敬可爱人望着这片曾洒鲜血土地志愿军从心底里喊了声──投影句。
汽笛响了列车徐徐开动了战士们多想再看亲人们眼啊是他们只请隆隆前进列车──投影二句。
他们只挥动手声喊着──投影三句。
渡历史车轮远了但朝人民用鲜血凝成友谊将世代相传用不泯灭 结这节课让老师收获了感动也收获了喜悦。
下课铃声即将响起让我们次深情地说——（再见了亲人我们心永远起。
） 六、作业设计推荐作者魏巍作品《谁是可爱人》。
看有关抗美援朝影视如《上甘岭》、《英雄儿女》等。
3背诵喜欢段落。
七、板设计 再 见 了 亲 人 用鲜血凝成友谊劝 说 叙 事 抒 情 课反思再见了亲人、承前启引出主旨这节课我们继续学习课《再见了亲人》通上节课学习我们了到朝鲜人民志愿军做了哪些事？ 朝鲜人民志愿军付出了血代价甚至生命这真是—— “不是亲人胜似亲人”那 二、引领感悟 体验情境渡眼下亲人们要分别了送别场景令人肝肠寸断下面老师带起亲眼感受下。
请看视频。
看了这段视频你有什么感受？ 生谈感受。
渡难舍难分依依惜别深情里志愿军有千言万语要对朝鲜亲人们诉说他们对娘说指名段他们对金花说指名二段他们对嫂说指名三段师生评朗我们倾听学能不能对刚才他们三位学朗做评呢？得哪里？ 三、回顾历史怀念英雄课向我们记叙是朝鲜人民对志愿军付出血代价甚至生命那你从课能不能出志愿军朝鲜人民所付出牺牲呢？（组讨论交流汇报）你们谁还知道志愿军朝鲜人民做哪些事或牺牲呢？生回答师播放课件。
渡是啊这里有烈火纹丝不动邱少云有舍身炸碉堡董存瑞有救落水儿童牺牲罗盛教以及万英烈忠骨永远留了朝鲜土地上 所以我们说朝两国友谊是用鲜血凝成。
师板用鲜血凝成友谊 四、回归整体领悟写法 请学们回顾上节课学习说说这三段写法上有什么共特？[随机板劝说——叙事——抒情] 男女分每段开头祈使句和结尾反问句。
五拓展练笔 升化情感学习课表达方法展开想象仿照课写法以朝鲜人民口吻写片断题目也是《再见了亲人》。
你可以以娘口吻写也可以以金花口吻写甚至可以以被罗盛教叔叔所救落水儿童口吻写。
写组交流推选代表全班交流。
3这是多么深情表白多么不舍得情怀啊刻列车汽笛长鸣车轮已启动。
学们让我们起满含深情地齐课6然段。
师引（投影句子）登上回国列车望着这些可敬可爱人望着这片曾洒鲜血土地志愿军从心底里喊了声──投影句。
汽笛响了列车徐徐开动了战士们多想再看亲人们眼啊是他们只请隆隆前进列车──投影二句。
他们只挥动手声喊着──投影三句。
渡历史车轮已远了但朝人民用鲜血凝成友谊将世代相传用不泯灭 结这节课让老师收获了喜悦也收获了感动。
下课铃声即将响起让我们次深情地道声——（再见了亲人我们心永远起。
）六、作业设计推荐作者魏巍作品《谁是可爱人》。
看有关抗美援朝影视《上甘岭》、《英雄儿女》 3背诵喜欢段落。
七、板设计 再 见 了亲 人用鲜血凝成友谊劝 说 叙 事 抒 情实录《再见了亲人》二课师刚才你们讲只是他们8年相处滴滴。
这样故事就是讲上三天三夜也讲不完呐。
这别真不知道什么候再相见。
列车就要开动了千言万语只化作“诵别”深情(出示课件诵亲人)。
你怎么理这“诵”？生我觉得诵是赞扬思。
生我觉得是用心灵赞颂。
师那就把刚才你们讲感情融入到朗用你们心歌颂他们(播放课件娘照片)。
看这就是当年《国青年报》上登75岁李娘和战士张喜武挥泪告别情景。
回首往事情更深更浓。
谁想和娘诵别？生(深情地)娘停住送别脚步吧了我们洗补衣已几夜……师你诵别含着深情可是年迈娘怎么忍心就和亲人志愿军分手呢？我们只请她停步。
谁请娘？(生“请”娘停步得很动情。
)师就是这样请娘也没有停下送别脚步送了程又程我们只恳娘——(生“恳”娘尤其是“娘”词由慢到快语气处理很有味道。
)师可是娘脚步仍然没有停住。
了让娘回休息万般无奈我们战士只哀她——(生“哀”娘有学生连续强调了两次娘娘……)师你不断地哀娘可娘还是不回。
没有办法我们只以军人口气命令她。
谁命令娘——(生“命令”娘比如“娘”语气很坚定。
)师这命令也有不忍命令也含着深情——是种复杂情感啊。
谁再试试？(生出感情很复杂。
台下响起了掌声。
)师现你想怎样对娘诵别就怎样对娘诵别开始(全体学生带着各体验诵别有还用己语言表达。
)师我们由衷地感到这“比山高比海深”情谊是用鲜血凝成谁说他们不是亲人？他们不但是亲人而且胜亲人所以分别候他们才这样难舍难分地倾诉(教师用眼神提示画面“再见了亲人”)。
生(感情热烈)再见了亲人师登上了火车他们仍然恋恋不舍地送别——生(感情难舍)再见了亲人师火车远了那声音仍天空回荡——生(齐)(感情深厚声音由近及远)再——见——了亲——人——师(出示课件“别亲人”)再见了亲人——他们就这样依依分别(教师语气很慢很动情完全进入情境)。
列车就要离开了志愿军们只发出了呼喊——生再见了亲人再见了亲爱土地我们心……(出示课三然段)(窦桂梅清华学附属学副校长全国著名特级教师。
)【评析】这堂课上窦老师将诵——语教学这传统演绎得富有生气与活力。
窦老师高明处哪里呢？不能只奏前朝曲要有新翻杨柳枝。
她教学艺术与魅力传统创新继承超越。
诵有问。
传统诵缺乏思维含量效率低下；课改出现偏差是问得繁多回答得热闹。
窦老师对传统与现实利弊了然胸。
因她没有简单地没有对地追问而是将“问”蕴含“诵”。
她似名出色导演运筹帷幄调动全体学生情感。
步步深入又分寸适当地诵助学生体验丰富深层信息把“再见了亲人”包含怎样情感这思考题化得了无痕迹。
诵有层次。
课难是人物语言包含有复杂感情年幼孩子不易把握。
窦老师采用办法是细腻处理、暂分离、逐步引领、渐入佳境。
“娘停住送别脚步吧了我们洗补衣已……”朗指导分离五层次——请——恳——哀——无奈下达命令学生体会逐步深入情感渐趋投入反复朗达到“心入境情会物”。
诵有景。
对反复易造成心理疲乏使学生产生厌倦感。
只有不背景下才能激活新思维。
窦老师安排各层次诵或营造氛围引导学生入情入境；或提供背景孩子广阔想象创造空。
她那优美动人、启人心智教学语言如音拨动着孩子们情感琴弦。
（湖北省仙桃市实验初 张传松）情课堂让语生命奠基——听窦桂梅老师教《再见了亲人》从没有哪节课能让我们如感动,也从没有哪种感动能让我们如刻骨铭心。
阳春节“与新课程行”——全国学语名师观摩讲习会浙江绍兴隆重举行北京全国著名特级教师窦桂梅以《再见了亲人》教学而深深地震撼了场所有听课者。
让我们穿越空再次聆听教者天籁音再次分享学生心灵悟语再次感受课堂摄人心魄魅力。
、浓情回放追忆似水流年情感性是语学科固有特征而课则更是深含了浓郁炽热亲情氛围。
窦老师课始阶段即让学生围绕板“亲人”二尽情诉说对亲人涵理紧接着便极富匠心地连续播放了三组相关图景是央台“感动国”节目推出钟南山、成龙等华夏英模二是伊战无可归孤苦孩子三是以影片《英雄儿女》背景组动人心魄数“参加抗美援朝战争我志愿军出兵30万万英勇牺牲这其有黄继光、邱少云、毛岸英……”起重温这组令人难忘镜头窦老师让学生能更真切、更宽泛也更深刻地领会“亲人”词丰富涵。
耐人寻味是学生看完图片窦老师只说了句话“学们看得太投入了我可不再多说什么了。
”二、激情共感悟深情厚谊《再见了亲人》节选魏巍名《依依惜别深情》若按以往教法诸如“娘何会丢下己孙孙抢救志愿军伤员？金花妈妈与敌人归与尽说明了什么？嫂何愿付出那么代价？”等问题几乎是非提不可。
然而窦老师整整两堂课却始终没有提哪怕这样问题她以极其洗练“忆亲人——讲亲人——诵亲人——别亲人”等四主导环节构筑起让学生尽诉衷肠情感“场”。
潜心会和感情酝酿学生交流、倾诉精彩不断。
有说“娘冒着生命危险给志愿军送打糕她不是不知道孙孙会有危险她只是更清楚战士们要吃东西呀”有说“金花妈妈牺牲都那么坚强却和志愿军叔叔分别哭了她已把志愿军叔叔当成了亲人。
”还有说“嫂了志愿军竟落得只能靠双拐走路了可她到处挖野菜并没有受谁命令呀……”这样发言激起听课老师阵阵热烈掌声是儿也不奇怪。
三、真情评价尽展真我风采足迹踏遍江南北、长城外窦老师深知“唯有真课堂才有真精彩”道理。
整整两节课窦老师深厚教学功力和精湛教学艺术尽现无遗尤其值得提是她那率真而热切教学语言既似导航明灯引领学生不断地前行又如明净清泉荡涤学生柔嫩心田。
请看以下几例“标志性”评价语★全体学生平淡地完屏显“我志愿军出兵30万万牺牲……”窦老师直言不讳地说道“老师不愿听你们这样奶声奶气地再遍”★女生动情诉说全班却并无热烈反应窦老师近乎急切地说“你们就是不热情她说得多啊掌声响起”★边上男生很长都没说话窦老师“令人吃惊”地说“你再不发言话我可要拽你了”★还是这男生或许他也是受了感染和鼓励缘故吧起以竟说得相当不错是窦老师又语双关地说“啊男子汉你终也起了”看这就是我们窦老师那曾动情地说“宁要真实缺憾不虚假完美”窦老师她每句话都是她心灵选择都是她真诚思绪都是她性飞扬四、余情了憧憬诗人生结课窦老师屏幕上播放志愿军与朝鲜亲人依依惜别动人场面分别以“火车启动了”“火车开远了”“火车渐渐消失了”情感“催生”让学生身临其境次次地从心底发出难舍难离呼唤。
接着全场教师如雷般掌声窦老师又瞬将黑板上左、、右三处“壮烈”、“伟”和“平凡”三关键词语连成双飞翔着翅膀而学生则齐声高诵翅膀“亲人就是相理亲人就是相关爱亲人就是深情涌动亲人就是患难与共……”达到“情韵胸、绕梁不散”境界。
听窦桂梅老师课始至终都会被种炽热浓烈激情所感染可谓“怎„情‟了得”而值得深思是教学这样情感型课窦老师既全情投入且又十分机警让师生将真情和挚爱巧妙地融入到语情境创设、语涵感悟和语素养提升程真正张扬和彰显了学科性。
窦桂梅老师课堂写是横平竖直真切营造是浓墨重彩激越追是学生生命奠基境界。
尤其令人难忘是窦老师还课专题演讲勉励青年教师“正艰难而又努力青年们应该相信总有天整世界都将会你让路”感慨余愿真诚寄语归程匆忙窦老师“也终须住也不曾住。
他年山花插满头莫问归处”、触摸历史, 走近（教师动情讲述） 950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰国丹东地区,把战火烧至国边境。
了抗美援朝,保卫国,30多万国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗。
终,他们打败了美帝国主义,还谱写出了支朝两国人民荡气回肠友谊赞歌。
,朝鲜人民把己千般不舍化作了声声深情(学生课题“再见了亲人”),刻,国人民志愿军把己万般留恋也化作了声声深情(学生再课题)。
亲爱学们,就让我们这声声深情呼唤走进历史,走进那依依惜别深情(再课题)。
二、初步感知走进 预习汇报 寻主要人物“亲人”生活般指哪些人？(有血缘关系爷爷、奶奶、爸爸、妈妈) 学们,我们已课了,那你能不能说说, 国人民志愿军心里“亲人”具体指谁?什么会是“亲人”？根据学生回答教师板娘 金花 嫂（因他们都彼付出建立了深厚感情不是亲人胜似亲人）学习课。
、学习生词3、快速浏览 概括主要事迹人物（谁）干了（什么事）终（怎么样）？ 娘生“娘送打糕”部分谈感受这地方让我感动,因娘了给志愿军战士送打糕,累得昏倒路旁了。
师仅仅是劳累? 我们伤员里休养敌机了丢下己孙孙把伤员背进了防空洞；当再回抢救孙孙候房子已炸平了。
我们失了唯亲人）这地方让我感动,因娘了救志愿军伤员失了己孙孙。
师学们,理”唯”吗? 师“唯”说明了什么? 师“失唯孙孙”就味着什么？ 当生活遇到困难她要独承受 感觉生活没有了快乐„„师但即便如,当敌机呼啸而至候,娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了己孙孙。
这就是我们娘!这就是我们亲人（板救伤员 失孙孙）其实,这8年里,娘我们志愿军战士付出太多太多!(出示句子——“八年我们花了多少心血给了我们多少慈母般温暖”)师让我们放飞思绪,想想,这八年里娘还我们志愿军战士做什么?学可以相交流（组讨论、师生交流）。
生娘给战士们做棉衣、熬粥、包扎伤口„„师学们,尽管这都是滴滴生活事,但正是这些,却让远离祖国国战士感受到了亲人无微不至关怀,感受到了母亲慈祥宽厚疼爱!学们,就让我们再这句话吧!(生由 展示 ) 师是,她我们付出真比山还高比海还深!（边说边出示课件）这比山还高比海还深情谊我们怎么能忘怀？（能把这句话换说法吗？出示对比看看哪句话更能表达出他们深厚感情深情地）师而今,与朝鲜人民分别日子,这位可亲可敬娘也赶相送了!,我们战士深情地对娘说——（总结穿越火线送打糕却昏倒路旁；抢救伤员却失了孙孙真是伟）金花生“金花了救老王失妈妈”。
板失妈妈 师总结他们知道志愿军是了他们才流血牺牲所以他们宁愿失生命也要保护志愿军战士这就是我们亲人你用深情朗感动了我。
师学们,这就是娘、金花志愿军所作,这就是我们国人民亲人!其实,朝鲜人民心,国人民又何尝不是他们亲人呢?抗美援朝战争,近0万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵生命,比如我们新国缔造者毛泽东儿子毛岸英就长眠朝鲜。
学们你还知道哪些抗美援朝战争牺牲志愿军英雄? （邱少云、黄继光、毛岸英„） 师国人民志愿军也了朝鲜人民付出也是比山还高比还海深 现,我们终理不是亲人更胜似亲人? 历史还有许多这样许多人他们到底是了什么赴汤蹈火无私奉献？ 出示了“和平”“国际主义精神”7师尽管朝两国人民千般不舍,万般不愿,分别日子还是了。
《再见了亲人》二课五（6）班 梁慧娴、教学目标、研课~6然段体会朝人民伟友谊是用鲜血凝成。
、了课重语句对表达情感作用。
3、有感情地朗课背诵己喜欢段落。
二、教学程（）复习导入巩固学法、课写了哪几位亲人？、巩固学法。
（二）法学习、3然段体会“军民鱼水情”、按要学分组讨论。
、反馈讨论反馈然（） 出示投影可是今天跟志愿军叔叔分别今天你怎么落泪了呢？改陈述句比较体会反问句作用。
（） 从哪里可看出这件事是围绕这句话写？（3） 哪些词语能表现金花刚强？（） 有感情朗体会金花落泪原因是她对志愿军那份依依惜别深情。
反馈3然段（） 投影出示我们付出了这么高代价难道还不足以表达对国人民友谊？改陈述句体会反问句作用。
（三） 研讨~6然段体会“亲人”“亲爱土地”、出示课~6然段全班起深情朗、什么称“亲人”“亲爱土地”？3、深情地朗课出志愿军和朝鲜人民深情厚谊以及他们依依惜别感情。
、画出课前三然段开头和结尾写法相似句子。
3、反复朗体会这两种句式表达情感上区别。
（五） 课堂结（六） 布置作业学习目标知识与技能认识8生会写生。
正确、流利有感情地朗课理“唯、雪送炭”等词思。
程与方法通激趣、朗、合作交流理志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人感情。
3情感态价值感理朝人民伟友谊是用鲜血凝成他们情谊比山高比海深。
学习重难理志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人感情体会朝人民用鲜血凝成深厚友谊。
教学程、激趣置疑揭示课题、我们每学都爱海洋里成长谁能说说关心你与你亲人是谁？说说你对亲人理。
（有血缘关系亲密人称“亲人”。
）说起亲人被亲情所感动着。
然而人们遇到危难候凡是能伸出援助手都会被视亲人例如非候白衣天使5地震武警官兵。
无论是战争期还是和平年代都有让人感动故事。
让我们思绪回到五十多年前抗美援朝战争。
、介绍背景那是现看非常久远年代950年美帝国主义侵略朝鲜战火烧到了鸭绿江边我们伟领袖毛主席毅然出兵支援朝鲜先出兵30余万人却有万英烈忠骨永远留了朝鲜土地上。
你知道哪些发生朝鲜战场上故事？3、出示图片志愿军赴朝鲜图学们嘹亮《国人民志愿军战歌》响起。
950年0月国人民志愿军浩浩荡荡地踏鸭绿江开赴朝鲜和朝鲜人民军并肩作战抵抗美帝国主义者侵略。
战争结下了深厚友谊。
出示图片火车分别图958年0月批志愿军胜利返回祖国前刻朝鲜人民噙着泪前送行志愿军们也含泪告别志愿军战士深情地说——再见了亲人 让我们想象下当场面。
、课题你能提出什么问题？课“亲人”指哪些人？他们是亲人吗？什么把不国人是称亲人？二、主学习归类释疑、是什么让不是亲人朝鲜人却比亲人还亲呢？带着这问题主学课选择你喜欢方式课。
、组交流（）检生学情况把认难写写写。
（）交流哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军亲人？3、汇报交流让我们起讲讲从哪些事感受到他们是“亲人”？() 娘 送打糕昏倒路边；救伤员失孙孙（）金花 救老王妈妈与敌人归尽（3）嫂志愿军挖野菜炸伤了腿三、走入情境研分享教师娘故事想想哪些词句表现出娘像亲人样对待志愿军战士？划出相关句子抓住重词句体会。
、交流。
、重出示（）是带着全村妇女顶着打糕冒着炮火穿硝烟送到阵地上给我们吃。
这真是雪送炭啊交流讨论“雪送炭”是什么思？哪些词句写出了“雪送炭”困难和危险？打糕是怎样送？娘送仅仅是打糕吗？还我们送了什么？（鼓励、希望、信心„„） 抓住动词指导有感情地朗这句话。
（）“我们还记得我们伤员里养伤敌机了丢下己孙孙把伤员背进了防空洞；当再回抢救孙孙候房子已炸平了。
”从“救助伤员失孙孙”这部分你懂了什么？谈谈你感受。
从“唯”这词你体会到了什么？3引是啊素不相识娘虽然不是我们母亲但却像母亲样甚至胜似母亲。
因离别刻我们志愿军战士动情地说──（生）“说这比山还高比海还深情谊我们怎么能忘怀？”──师引娘就是我们“亲人”就是我们母亲研句子“说这比山还高比海还深情谊我们怎么会忘怀？” 情谊比山高比海深（板）四、分层应用情感升华、朝鲜战场上了付出了很高代价；了浴血奋战。
、分别际这位朝鲜阿妈妮怎么舍得志愿军离开呢？请学们胆想象以娘口气描述下送别场面。
五、交流反思学们通节课学习你有什么收获？六、链接作者是魏巍他还有非常作品《谁是可爱人》课下可以。
不是亲人板志愿军————————朝鲜人民娘胜似亲人金花嫂情谊比山高比海深（二课）（）教学要、理雪送炭、唯、归尽、代价、再看眼、再停留片刻等词语。
、通重问句理体会心及作者思想感情。
3、训练有感情地朗。
（二）教学程、导言这节课我们学习7课再见了亲人志愿军什么称朝鲜人民是亲人呢？又表达了什么样思想感情呢？这是节课学习重。
二、学习段、指名朗段其余学思考这段主要写什么容（志愿军和娘告别听情景）——板娘、分几层写？（三层请——回忆——反问）3、请打出这段课里两重出示黑板你是根据什么？（根据课提示）这是种很学习方法说明你很会学习。
让我们先看句子。
、理句①这是什么句？（感叹句）要表达怎样种感情呢？看句子。
②有两句话句说什么？（送打糕）——板、送打糕二句说什么？（这真是雪送炭）③理“雪送炭”“雪送炭”是什么？（隆冬风雪严寒有人送炽热炭火）B般情况下比喻什么？（别人急给予助）课里是什么思呢？（志愿军战士空着肚子和敌人拼了三天三夜正这娘送了打糕真是“雪送炭”呀）()还有更深思吗？战场上拼了三天三夜而且是空着肚子如是你会怎样想？（要是有吃„„加水„„也啊）当敌机封锁可能吗？（不可能）这事被娘知道了娘送了打糕这打糕是怎样送？（冒着生命危险送）送仅仅是打糕吗？是什么？()不仅仅是打糕而且是朝鲜妈妈慈母般温暖送是打胜那次阻击战精神武器送了朝鲜人民伟爱。
这就是——雪送炭④志愿军心里充满了对娘什么？（感激）⑤指名朗这句然齐。
5、理二句。
①这是什么句？（反问句）改陈述句②这儿也有两句句说什么（娘失了唯亲人）——板失孙子 “唯”是什么思？（独无二）娘独无二亲人是谁？（孙孙）什么孙孙是娘唯亲人（其它人都被敌人杀了）这唯亲人又是怎样失（救伤员）——板、救伤员娘有两人要照顾是——„„是——„„他们都要救关键刻就是生命娘丢下了谁？抢救了谁？她不爱己孙孙吗？哪儿可以看出？（爱从抢救孙孙看出）我们可以想象到娘面对炸平房屋怎样呼喊着己唯关人？ （孩子呀别怪奶奶奶奶是了救叔叔叔叔会你报仇）娘多么爱己孙孙呀可她把生希望给了志愿军把死危险留给了己孙孙你体会到了什么？（娘对志愿军真是比亲人还要亲不是亲人胜似亲人情谊比山还高比海还深）这样感情用陈述表达怎么样？（不强烈了）③指名然齐。
6、这段该用怎样语气呢？（感激、崇敬）指名朗到重齐。
7、我们是怎样学这段？（①抓住主要容。
②分清段层次。
三、学习二段、默课二段学。
①主要写了什么？②分几层③出重句是哪句？、引导体会重句？①是什么句？（折关系）②看三句子句干什么回？（救老王）板——二句什么焦急？（金花和老王回了妈妈还没回）三句等是什么？（噩耗）“噩耗”思是（亲人死亡消息） 等是什么样噩耗？（）“归尽”是什么思？（）妈妈什么跟敌人“归尽”。
（金花妈妈知道己已给暴露如不拉响手榴弹金花和老王就有可能再次落入敌人魔掌妈妈了救出老王宁愿敌人块死）。
③比较、朗。
等是噩耗（句子）起我们什么不感情？（悲痛、仇恨）④指导朗然齐。
3、志们都伤心地痛哭起了金花胸充满了悲痛和仇恨？这两种感情哪种强烈？（仇恨）从哪看出（但是你把脚跺„„）志们都伤心地哭了金花也应没哭啊因哪是己妈妈呀她想哭吗？（想）但是她哭没有？（没有）她想哭却没有哭从哪儿看出（嘴角抽动两下）她悲痛哪儿了？（她悲痛对敌人仇恨）化悲痛力量悲痛越对敌人仇恨就越深。
用这种感情朗——金花多么刚强呀今天刀子却落泪了什么？体会到什么？（金花对志愿军真是比亲人还要亲）结看到刚强金花落泪了志愿军叔叔也是心湿也不爱啊谁朗段。
、指句朗到重齐。
四、学习三段、学习段检。
()写了什么？（志愿军嫂告别听情景）——板嫂()分层怎样？(3)重句是哪句。
、体会重句()这句是什么句？（反问改陈述）()两句句“代价”是什么思？（）这里指达到什么目？（表达对国人民友谊）表达对国人民友谊嫂付出代价是什么呢？（双腿受伤致伤）双腿是怎样受伤致残呢？（„„）——板挖野菜从“血泊”你想到了什么？（）什么用省略？（那情景太残忍了说不下）嫂付出代价高不高？体会到什么？（比亲人还亲）嫂架着双拐走了几十里送行志愿军是怎样说呢？3、指名到重句处齐。
五学习五段、汽笛长鸣列车缓缓地开动了从我们就要和朝鲜亲人分别了让我们再向相处八年亲人说声再见哟谁？①什么志愿军称朝鲜人民亲人？②什么说亲爱土地？——板土地洒鲜血。
③朗。
、志愿军叔叔还有许多话要讲啊可是无情列车飞快地向前奔谁？ “再看眼”怎样讲？“再停留片刻”怎样讲？再见了亲人（某些渡句摘录）、板课题简介历史背景谈话那是多么难忘日子啊送别火车里志愿军战士望着相处八年朝鲜亲人踩着曾洒鲜血土地怎么忍心离开呢？望着己赶走侵略者重建志愿军朝鲜人民又怎么忍心分别哟？抚摸着亲人肩头握着亲人双手有多少知心话要说有多少难忘情要诉啊幕幕依依不舍动人情景出现了。
让我们也到车上看看那激动人心场面吧娘志愿军送不仅仅是除饥饿食物还送了打胜那次阻击战精神食粮。
金花拉着志愿军手还那里不住抽泣位背着孩子架着双拐嫂从人群挤了。
汽笛长鸣声声撕裂心肺列车就要开动了这么多亲人怎么能话别呢？望着舞动鲜花望着不断涌亲人望着熟悉山山水水志愿军战士只能满含热泪深情地呼唤——列车徐徐启动缓缓驶出车朝鲜人民舞动鲜花追着列车奔跑志愿军战士从车窗里探出头不断地挥动着手臂他们又次深情地呼唤——列车越越远终消失铁路尽头。
虽然看不见志愿军了但朝鲜亲人仍然那儿静静地着任热泪流尚虽然看不到朝鲜亲人了但志愿军战士仍不停挥动手臂再次觉悟呼唤。
《再见了亲人》教学设计教学目标使学生懂得朝两国人民用鲜血凝成“比山高比海深”战斗友谊是牢不可破。
学会生新词。
3学习运用反问句表达强烈感情写法；会把陈述句改成反问句反问句改成陈述句。
有感情地朗课。
课建议安排两教。
教初课感知容划分段落重讲段。
二教学生学二、三段和段总结课。
教学步骤、课前预习提出要准生运用理不懂词。
想想志愿军什么称朝鲜人民亲人？课写了哪些亲人哪些事例？二、揭题题简介背景板课题提问通常情况下什么样人称亲人？课亲人指谁？课题上心词是什么？（讨论明确“亲人”原指直系属比喻关系密切、感情深厚人课“亲人”指娘、金花、嫂代表朝鲜人民。
板娘、金花、嫂。
课题上心词是“亲人”。
）简介课背景材。
（略）三、初课整体感知看课听录音让声情并茂朗把学生带进那人头攒动相道别两情依依场景。
边听边思考课围绕亲人写了哪些容？（讨论明确课分别写了娘送打糕救伤员；金花救老王；嫂挖野菜事。
）四、理清脉络划分段落接问根据上面容该怎样分段？什么？（讨论明确课前三然段分别写了娘、金花、嫂爱志愿军事可以成段落三然段抒发志愿军与朝鲜亲人惜别情这样课可分四段；也可将前三然段合起段。
这样课就分两段。
）（）讲段要体现教师“导”。
默课按照“志愿军劝娘不要相送——具体事例写娘爱志愿军——反问句肯定深厚情谊”顺序给这段话分层。
默课出课概括表现娘爱志愿军句子。
（交流划句八年给了我们多少慈母般温暖我们花了多少心血）提问这句话哪些词语能体现娘爱志愿军？什么？（突出关键词多少、慈母般、心血。
）接问这句话起什么作用？（明确起承上启下作用是渡句。
）设问这句话是怎样承上呢？齐层。
师述志愿军劝娘不要相送告诉娘我们永远是不会忘记什么呢？因“八年给了我们多少慈母般温暖我们花了多少心血”这句话就是这样承接上。
）再问娘爱志愿军具体写了几件事？从什么词语可以看出？学生看划词。
（从“记得”、“还记得”两词语能判断出是写了两件事。
）3指名件事。
（）思考这是件什么事？（归纳并板送打糕昏倒路旁）（）默出能体现娘爱志愿军且又高概括词语。
（交流划词雪送炭）“雪送炭”思是什么？课“雪送炭”指什么？（交流明确“雪送炭”是比喻别人急候给以物质上助。
课是指志愿军“空着肚子”跟敌人拼了“三天三夜”急食物情况下娘他们送了打糕。
）哪些句子具体写娘“雪送炭”？（划出句子“是带着全村妇女顶着打糕冒着炮火穿硝烟送到阵地上给我们吃”。
）圈出重词。
（带着、顶着、冒着、穿。
）从这些词你能看出什么？（讨论明确娘是冒着生命危险志愿军送打糕说明娘对志愿军怀着多么深厚情谊。
）（3）指导有感情地件事。
指名二件事（）思考这是件什么事？（学生概括回答板救伤员失孙孙）（）划出能体现娘爱志愿军两关键词。
（背进、丢下。
）提问什么这两词能突出娘爱志愿军？（讨论明确这“丢”、“背”集体现了娘危急关头首先想到是志愿军安全而不是己亲人——“唯”孙孙。
5齐句提问这是什么句？谁能把它改陈述句？这句话是什么思？这句话起什么作用？6教师结（）这段写志愿军与娘车话别追忆了娘爱志愿军两件事告诉我们娘是志愿军亲人。
（）我们是按照这样顺序学习这段先默课划分层次；再出概括句并理句；然理重词句思并体会感情。
（二）学生学二、三段。
师述课二、三段与段写法和结构上都基相学们可以运用学习段方法学二、三段。
边边思考边划词句边体会。
（教师起检、引导、归纳和总结作用。
）讨论二段要突出以下几（）扣住关键词“刚强”理金花刚强表现听到妈妈牺牲消息嘴角仅抽动两下。
（）抓住重句可是你把脚跺嘴角抽动两下狠狠地说“妈妈这仇我定要报”从金花动作、神情、语言领会金花刚强性格。
讨论三段要突出以下几（）着重抓住渡句“„„也永远不会忘怀对我们深情友谊”从嫂架双拐不顾山路崎岖送志愿军事理嫂对志愿军情谊深。
（）抓住重句“面山上野菜挖光了又跟到前沿阵地上挖不敌人颗炮弹身旁爆炸倒血泊里。
”（理嫂了志愿军吃上蔬菜而不顾人安危嫂对志愿军深情厚谊感人至深。
）（三）教学四段着重理基础上有感情朗。
轻课看“再见了亲人”这样句式出现几次？什么反复出现？（明确反复出现三次充分体现了志愿军与朝鲜人民难分难舍情。
三次出现感情次比次强烈。
）提问志愿军什么对朝鲜土地怀有深深感情？（讨论明确志愿军与朝鲜亲人这块土地上曾并肩战斗结下了深厚友谊热爱朝鲜土地实际上是热爱朝鲜人民。
）3接问“我们心永远跟你们起”这句话是什么思？起什么作用？（明确这句话抒发了志愿军热爱朝鲜亲人强烈感情。
这句话明了心。
）指导朗速要慢语调要轻“亲人”、“土地”、“起”要得有力深沉句音调逐步降低越越轻给人以“言已尽而无穷”感。
五、总结课 延续情感提问志愿军什么称朝鲜人民亲人？课写了哪些人？哪些事？这些事是围绕着什么心写？（明确课心是赞颂了朝两国人民用鲜血凝成战斗友谊抒发了志愿军与朝鲜亲人惜别情。
）师学们,朝两国人民8年浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成伟友谊跨越国界,穿越空,这友谊行进依依惜别深情,行进晨曦初露东方!,让我们把所有感动凝聚这深情呼唤(生再课题)六、拓展这些感人事这些让我们感动人不仅发生战争年代不是亲人胜似亲人故事直我们身边演绎着请你回忆你耳闻目睹哪些这样故事？（生答抗击非汶川地震老师医生消防官兵。
）我相信亲人概念会穿越空跨越国界世代相传只要人人献出爱世界将处处是真情处处是亲人爱。
播放《爱奉献》《再见了亲人》教学设计教学要领悟课表达上特,体会课重语句对表达情感作用。
理课容,理朝人民伟友谊是用鲜血凝固而成,从受到国际主义精神教育。
重难有感情朗课,能比较准确表达课思想特。
教学程 （）简介背景揭题释题。
、（放《志愿军军歌》）学们你们听这是《志愿军军歌》950年0月5日我国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨鸭绿江与朝鲜人民并肩作战共抗击美国侵略者战斗结下了深厚友谊。
958年3月5日那天朝鲜人民车含泪送志愿军踏上回国列车志愿军也含泪告别彼嘴里深情地说着再见了亲人（板课题）。
、有感情地朗课题出依依不舍感情。
3、“亲人”生活般指哪些人？通预习你知道亲人指谁？课具体写了哪几位朝鲜亲人？板娘 金花 嫂、结她们和志愿军没有血缘关系什么彼称亲人？让我们带着这问题学习课。
（二）学习然段。
、指名然段思考课哪句话能看出志愿军与娘深情厚谊？用“――”划出。
(板深情厚谊)、出示说这比山还高比海还深情谊我们怎么忘记？⑴“这比山还高比海还深情谊”说明了什么？⑵这是什么句？把它改成陈述句。
（出示）⑶两句话比较那句子哪里？⑷指导有感情朗。
（指名、齐）3、什么这么说课回忆了娘哪几件事？板送打糕昏倒救伤员失孙、课把娘“送打糕”比作什么？什么这样比喻？结合理“雪送炭”。
5、（出示投影）是带着全村妇女顶着打糕冒着炮火穿硝烟送到阵地上给我们吃真是雪送炭呀（）齐这句话懂了什么？从哪些词懂？（娘冒着生命危险送打糕可见她对志愿军深情厚谊从“冒、穿”等词看出。
）（）“雪送炭”用得谁能用“雪送炭”说句话？（3）指导有感情朗。
6、由“救伤员失孙”这部分懂了什么？从哪些关键词体会出？ （丢――丢是己唯孙孙生命）（结合理唯）（背――背回是志愿军伤员背丢反映了娘对志愿军深情厚谊。
）7、这两件事都是围绕哪句话写？紧紧抓住这句话哪关键词写？现你明白了什么称娘亲人了吧。
是啊娘不是亲人胜似亲人8、看课插图我们战士握着娘手会说些什么？（想象说话）带着尊敬、感激、劝慰感情朗上有关句子9、结学法。
刚才我们用什么方法学懂然段？（投影出示）⑴课出能反映志愿军深情厚谊句子„„改陈述句⑵寻事例抓住重词„„体会思想感情⑶感情朗加深理„„分层（三）按然段学习方法学二三然段。
、按要学。
、分四人组讨论。
3、全班反馈讨论。
㈠检二然段⑴（出示投影）可是今天跟志愿军叔叔分别今天你怎么落泪了呢？、改陈述句B、比较体会反问句作用⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写？板救老王失母⑶哪些词语能表现金花刚强？（结合理“噩耗、归尽”思）⑷感情朗体会金花落泪原因是她对志愿军那份依依惜别深情。
㈡检三然段⑴（投影出示）我们付出这么高代价难道还不足以表达对国人民友谊？、改陈述句。
B、体会反问句作用。
⑵嫂付出代价是什么？板挖野菜致残⑶分层引。
（四）结。
、有感情朗、、3然段、志愿军与娘、金花、嫂道别送行人成千上万志愿军战士多么想道别呀可列车已启动千言万语只能汇成句话――再见了亲人（齐课题）（五）诵情想象创造。
、引导学生变换角色入境体验列车启动志愿军战士心情感指导学生有感情朗“三然段”再次感受朝人民似鸭绿江水样远流长浓浓真情。
、立足学生发展鼓励学生展开想象翅膀想与想分别志愿军与金花、娘、嫂是如何传递这种伟友谊？五十年今天面对感人至深告别场面你又有何感受？引导学生通说说写写画画、唱唱等多种形式再次感受朝人民“比山高比海深”情谊。
（六）、拓展延伸（）推荐《谁是可爱人》、《三千里江山》、《凯歌声话友谊》。
（）练笔。
写你周围学是怎样讲礼貌。
要选取型事例,容具体,语句通顺。
（七）板再见了亲人娘送打糕昏倒救伤员失孙金花救老王失母深情厚嫂挖野菜致残、教材分析《再见了亲人》是义教育课程标准试验教科五年级下册精课这是叙事抒情散描写了958年国人民志愿军批官兵离朝回国车上朝鲜人民依依惜别动人情景表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深真挚情谊赞扬了朝两国人民用鲜血凝成伟友谊。
二、教学目标学习课通具体事例表达心写作方法理志愿军战士与朝鲜人民那不是亲人却胜似亲人感情。
有感情地朗课能比较准确地表达课思想感情。
三、教学重有感情地朗课能比较准确地表达课思想感情。
四、教学难能了朝两国人民友谊是用鲜血凝成这友谊比山高比海深从受到国际主义教育。
五、教学准备多媒体课件出示重语句再现志愿军离朝回国情景展示抗美援朝期相关。
六、教学程（）导入．我们每学都是爱海洋里成长谁能说说关心你与你亲人是谁？齐课题）再见了亲人）加标再。
再见了亲人3）体会哪句感情更强烈？3．）亲人般指什么人？）“再见了亲人”这句话是谁对谁说？（课件）3）课亲人指是哪些人呢？看学们预习不错。
）他们是亲人么？不是。
．让我们思绪回到六十多年前１９５０年６月２５日美帝国主义发动了侵朝战争并把战火烧到了国边境。
１９５０年１０月国人民志愿军开赴朝鲜前线与朝鲜人民并肩作战抵抗美帝国主义者侵略。
我国先出兵30余万人。
万英烈忠骨永远留了朝鲜土地上。
这其有邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英……当志愿军打败了侵略者当志愿军完成了历史使命他们分批撤出朝鲜回国……（二）创设情境感受真情3分钟请学们由朗然段思考这段主要写了什么？（娘和志愿军告别情景。
）讨论交流）回忆了娘志愿军做那几件事？洗补衣送打糕救伤员）出能表达娘和志愿军情谊话是哪句？送打糕这件事令你感动地方是哪？什么？（出示）是带着全村妇女顶着打糕冒着炮火穿硝烟送到阵地上给我们吃。
这真是雪送炭啊“雪送炭”指什么？课“雪”指什么？“送炭”呢？娘给志愿军送仅仅是打糕吗？ 结娘冒着生命危险给志愿军送了食物送了关爱送了志愿军打胜这次阻击战信心。
志愿军战士有感动得落泪了刻志愿军战士心充满了对娘什么感情？（感激情）带着这种感受。
（指导朗）b救志愿军伤员失了己孙孙这件事情令你感动地方是哪儿？从你体会出了什么？（指名回答）（出示）我们还记得我们伤员里休养敌机了丢下己孙孙把伤员背进了防空洞；当再回抢救孙孙候房子已炸平了。
“唯”指什么？从这件事情你能体会到什么？带着这种崇敬情这几句话。
（指导朗）（）娘志愿军做仅仅是这两件事情吗？你从哪儿知道？（指名说）（出示）八年我们花了多少心血给了我们多少慈母般温暖当我们生病得候是我们。
当我们衣破了候是。
当我们是。
请结合当情景说说。
(5)娘我们付出事情还有很多很多她就像慈母般给了志愿军比亲人还要多关爱。
所以这段结尾志愿军战士们深情地说（齐）（出示）说这比山还高比海还深情谊我们怎么能忘怀？说这比山还高比海还深情谊我们不能忘怀。
用陈述句说不？什么？3作者是怎样把志愿军和娘告别情景写具体？（叙事夹抒情。
）谁把这部分我们再感受下。
（指名朗）（三）总结学法主学习 5分钟课二、三然段和然段写法相似都是开头请回忆结尾用反问句子抒情。
请学们运用刚才学习方法学二、三然段思考金花、嫂分别志愿军做了什么事？画出令你感动句子标记下己感受。
指名汇报交流。
（）回忆了金花志愿军做那件事？令你感动地方是哪儿？你从体会出了人物怎样情感？ （出示）志们伤心地痛哭起你却把脚跺嘴角抽动着狠狠地说“妈妈这仇我定要报” 从这句子你体会出了什么？从哪体会出？出你感受。
b多么刚强孩子呀可是今天和志愿军叔叔分别今天她什么落泪了呢？（）正金花满含着热泪和志愿军叔叔告别候位拄着双拐背着孩子嫂挤人群走了。
看着这位拄着双拐走了几十里山路前送行嫂志愿军战士不由回忆起了嫂他们做哪件事情？（指名回答）令你感动地方是哪儿？（出示）面山上野菜挖光了又跑到前沿阵地挖。
不敌人颗炮弹身边爆炸倒血泊里„„伤以只能靠着双拐走路了。
“前沿阵地”指哪儿？那里挖野菜会怎样？嫂知不知道危险？但是她什么还要？你从感受到了什么？这里省略它省略了什么？b嫂志愿军能够吃上野菜失了己双腿这样代价不？所以这然段结尾志愿军战士们说“我们付出了这样高代价难道还不足以表达对国人民友谊？”（齐）（四）总结全升华情感 8分钟志愿军付出仅仅只是“娘、金花和嫂”这三朝鲜人吗？（不是）她们只是朝鲜人民代表。
仅仅是朝鲜人民志愿军战士付出吗？（不是）（出示）抗美援朝期（师讲）抗美援朝战争我华民族36万优秀儿女长眠了朝鲜土地上其就有我们伟领袖毛泽东爱子毛岸英。
所以说朝两国人民友谊是用鲜血凝成将牢不可破。
（师）导汽笛长鸣。
声声撕裂心肺就要告别这相处了八年亲人了即将离开这块熟悉土地了志愿军战士有多少话要说呀望着前送别朝鲜亲人他们深情地说（出示）再见了亲人再见了亲爱土地（齐）（师）导语列车徐徐启动缓缓开出了车朝鲜亲人们举着鲜花追着列车奔跑志愿军战士们把头探出窗外拼命地挥着手他们再次深情地说（出示）列车呀请慢儿开让我们再看眼朝鲜亲人让我们这曾洒鲜血土地上再停留片刻。
（齐）（师）导语列车越走越远了再也看不见朝鲜亲人身影了但是志愿军战士们仍旧把头探出窗外挥着手声地深情地说（出示）再见了亲人我们心永远跟你们起。
（齐）[设计图创设情境教师导使学生进入课所描绘情境升华了情感。
]3（师）总结志愿军战士们告别亲人远离乡到朝鲜这异国土地上和朝鲜人民心协力、浴血奋战；朝鲜人民关心支持志愿军军民心、甘共苦都是了什么？这是了消灭我们共敌人了维护世界和平。
这是爱国主义精神这是国际主义精神。
七、推荐影片课外拓展延伸 分钟观看抗美援朝期影片如《上甘岭》、《英雄儿女》写感。
八、板设计 再见了亲人娘叙事夹抒情金花朝鲜人民不是亲人志愿军嫂胜似亲人鲜血凝成教学反思《再见了亲人》是描述抗美援朝期我国批志愿军官兵离开朝鲜车和朝鲜亲人告别情景。
课采取了叙事夹杂抒情方法并且运用多种形式语句表达了人物情感。
由课所描述事例远离孩子们生活理和体会起有较难使孩子们走进和作者达到情感上共鸣组织教学我充分运用多媒体课件辅助教学取得了良教学效。
、句式比较体会人物情感每然段都是祈使句开头以反问句结尾抒发了志愿军战士对朝鲜亲人真挚感情。
使学生感受到志愿军战士发心情感学习我运用课件出示原句和改陈述句引导学生进行朗比较使其真切地感受到了祈使句、反问句抒发情感方面作用真实地感受到了志愿军战士对朝鲜亲人崇敬、感激和关切情。
二、创设情境身心受到感染车上志愿军战士和朝鲜亲人们话别那情景真是令人感动。
列车即将出发亲人即将别离不知相见何年当那份依依惜别情单靠教师讲学生是无法体会得到。
使学生能够身心受到感染我导运用多媒体课件创设情境使孩子们仿佛置身当车己也仿佛成了其员怀着真挚情感孩子们出了难舍出了惜别情。
节课结束了我耳边仿佛还回响着孩子们“再见了亲人”那深情呼唤汽笛声声鸣叫志愿军战士声声呼唤依旧萦绕耳畔。
通这节课教学使我深深感悟到是多媒体运用给我课堂带了生机是它—多媒体教师、学生和架起了道动桥梁。
3．理课容懂得朝人民伟友谊是用鲜血凝成从受到情感熏陶。
．了课重语句对表达情感作用。
教学建议教材分析课记叙了958年批志愿军战士离开朝鲜回国朝鲜人们依依惜别情景赞扬了朝两国人民用鲜血凝成伟友谊。
课以志愿军对送别朝鲜人民谈话口气写追述了许多难忘往事赞颂了朝两国人民比山高比海还深情谊。
课分两部分部分（前三然段）各段结构基相开头讲述送别情景而回忆几人或几件事抒发感情用反问作结。
这部分是教学重。
每然段分别具体介绍了位人物感人事迹。
这三然段用有代表性型人物感人事件充分说明了志愿军什么称朝鲜人民“亲人”送别与朝鲜人民难舍难分眷恋情。
二部分（三然段）描写了列车开动志愿军与朝鲜人民告别动人场面表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍深情。
课语言感情真挚强烈抒情性强通俗易懂。
教法建议．紧紧扣住“情”以体会“情”。
教学应抓住课以事感人借事抒情以情动人特以“”突破口把“”贯穿教学始终使学生理课容、感受朝人民伟友谊懂得“亲人”含义及分量比较准确地把握课所表达情感。
进步理课容引导学生抓住动情处通朗品味生动语言体会作者表达思想感情。
学生理了课容比较准确地把握了课表达思想感情还应引导学生通朗从浓郁感情、洋溢情义感受朝人民用鲜血凝成伟友谊。
．指导朗可以借助课插图和有关录像创设情境激发学生情感；还可以进行配乐朗。
值得是课有不少抒发感情反问句要通比较性朗体会它们思与作用切忌用较多进行分析讲。
教学设计示例课教学目．学会课生认识生。
能正确写下列词语封锁、暂、打糕、情谊、混进、争吵、嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪送炭。
．通课初步感悟所要表达情感能说出朝鲜人民志愿军做了哪些事志愿军朝鲜人民做了哪些事。
教学重懂全理清结构。
教学难感受要表达思想感情。
教学程（）揭示课题导入齐课题说说课谁称谁“亲人”?板娘金花嫂什么称他们亲人呢？带着问题听老师课让学生说说初步感知情况。
（二）检预习．介绍有关抗美援朝．课生词封锁、暂、打糕、情谊、混进、争吵、嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪送炭。
（、指名、齐、两人赛）3．学生相提示易错、易写错暂z友谊@血泊#“捣”和“谣”形．释不懂词打糕朝鲜人民喜欢吃种食物用糯米做成与我国年糕相似。
噩耗指亲人或敬爱人死亡消息。
雪送炭比喻别人急候给以助。
（三）通课理清思路。
．默课给分段。
．提问什么朝鲜人民和志愿军称“亲人”？说说朝鲜人民志愿军做了哪些事志愿军朝鲜人民做了哪些事?3．提出不懂问题。
二课教学目．理课容懂得朝人民伟友谊是用鲜血凝成从受到情感熏陶。
．有感情地朗课背诵己喜欢段落。
3．了课重语句对表达情感作用。
教学重难．了课重语句对表达情感作用。
教学程课前两分钟用多媒体播放配有当年抗美援朝画面《志愿军战歌》（）创设情境导入学们你们知道吗?950年0月5日志愿军就是唱着学们刚听到雄壮《志愿军战歌》出国参战今年刚是志愿军赴朝参战5周年。
这节课就让我们与志愿军老战士起追忆那动人告别场面听听离别他们对朝鲜亲人都说了些什么？请学们齐课题。
（二）思考默课思考课写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?板娘缝补衣送打糕救伤员金花救老王嫂挖野菜（三）重学习然段学生用样方法学两然段。
．默思考课是从哪几方面说明朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边边思考边画批）．然交流教师拨。
板几夜不眠昏倒路旁失孙孙牺牲妈妈失双腿3．这些事情什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事你体会到了什么？默3分钟学生组里讨论。
抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯、归尽、噩耗、代价”等词语体会。
拨“雪送炭”是谁什么情况下送什么？结是别人困难、要助给与助。
体会娘确实像慈母样关心助志愿军想志愿军所想急志愿军所急这真是不是亲人胜似亲人。
．用相方法理体会、3然段。
加强感情朗指导。
5．学生有感情地朗课教师指导。
体会这三然段开头和结尾表达上特。
（人、师生对等形式）（）朗要把握感情基调对娘如对长辈慈母应怀着敬重情感朗；对金花如对下辈女儿应怀着亲切情感朗；对嫂如对辈亲属应怀着关切情感朗。
（）学生己选喜欢段落并试着背背。
（四）饱含激情学习二部分（以代讲）列车将要着志愿军回到祖国刻志愿军会说些什么？（齐二部分）再课题齐指名。
扩展（）“五次战役”“五次战役”讲是950年0月5日至95年5月日这段国民人志愿军朝鲜人民军起反击以美帝国主义首侵略军而连续进行五次战役。
朝人民军队共歼敌万余人把美帝侵略军打回到“三八线”附近迫使他们接受了停战谈判。
（二）．950年6月5日美国发动侵朝战争战火烧到我国东北边境。
了保卫国国人民志愿军950年0月5日跨鸭绿江与朝鲜人民并肩战斗。
朝人民共努力953年75日美国被迫停战协定上签。
．魏巍原名鸿杰曾用笔名红杨树。
90年生937年抗日战争爆发山西前线参加了八路军。
写出《谁是可爱人》等报告学作品。
．有感情地朗课。
陶。
．了课重语句对表达情感作用。
．有感情朗课。
教具准备有关抗美援朝战争相关、图像。
教学程、引入课题、“青山处处埋忠骨何须马革裹尸还。
”这句名言是谁说？主要讲了什么？抗美援朝并不陌生谁介绍下 ？．出示图片火车分别图958年3月5日那天批志愿军胜利返回祖国千万朝鲜人民噙着泪花前送行志愿军们也含泪告别都深情地说着句话──出示课题图片板课题再见了亲人（不打标）3．课题①指名课题再见了亲人②加标（板）再再见了亲人③体会哪句感情更强烈些？（齐）．提问①”亲人”般指哪些人？②课“亲人”指是哪些人？③他们是亲人吗？不是。
板不是亲人是什么让不是亲人人却比亲人还亲呢？带着这问题学习课二、初课整体感知．指名朗其他学边听边想写了几亲人？谁故事使你感动什么地方让你感动？什么？、桌或学习组学交流讨论。
3．学生学讨论。
．汇报交流。
出示人物图片你喜欢哪故事？（课人物图片）哪些地方让你感动？什么？你能用朗表达你感情么吗？初课三、评课加深理．重理然段。
①娘明明送是打糕什么说是“雪送炭”呢？什么这样比喻？（因娘想战士所想急战士所急若不是他们比亲人还亲能冒着硝烟冒着炮火雪送炭3．理课容懂得朝人民伟友谊是用鲜血凝成从受到情感熏 吗？）②战斗异常激烈战士们已几天几夜没合眼了这娘……（导尽情让学生感受感染人语句）③”救助伤员失孙孙”这部分你懂了什么？从哪词体会出？（唯）指导学生饱含深情。
孙孙是娘唯代唯希望。
可是了救志愿军娘却失了他。
这种情谊岂止是亲人这真是（比山还高比海还深啊）生。
④“说这比山高比海还深情谊我们怎么能忘怀？谁能把这反问句换说法？哪种说法些？什么？（这句话是多么亲切又是多么热烈啊）八年娘次次地把慈母般爱给了志愿军难怪志愿军们舍不得让娘拖着疲惫身体送了他们程又程是他们恳切地对娘说──（学生齐）“娘停住送别脚步吧”志愿军对朝鲜关心体贴都尽这声声恳了。
渡还有哪故事让你感动呢？．二、三然段充分发挥学生学能力挖掘感染人词句。
四、赏课体会作者写作方法想想这三故事表达上共特？假若你也是志愿军能用这种方法和朝鲜人民告别么？五、精课三段体会感情升华 还知道那些志愿军英雄事迹？ ．师引（句子）战士们登上回国列车望着这些可敬可爱人望着这片曾洒鲜血土地想着牺牲朝鲜战场上战友们志愿军从心底里喊了声──句。
汽笛响了列车徐徐开动了战士们多想再看亲人们眼啊是他们只请隆隆前进列车──二句。
他们只挥动手声喊着──三句。
3这是激动人心场面两国人民是捧着颗颗赤诚心向亲爱人告别呀学们让我们起饱含深情地这三段吧（齐）．结他们确不是有血缘关系亲人可他们是比亲人还亲人呐板（不是亲人）胜似亲人。
他们不是亲人胜似亲人他们友谊是用鲜血凝成这是人世崇高、珍贵友谊。
战争虽然离我们远了但我们彼心切有共愿望──愿朝两国友谊永存朝军民并肩作战两国人民心相连。
伟友谊板设计 再见了亲人不是亲人―――――――――――胜似亲人洗补衣夜不眠娘 送打糕昏倒路旁救伤员失孙孙金花 救老王妈妈牺牲嫂 挖野菜身受重伤《再见了亲人》说课 、说教材这精课记叙了958年批志愿军离朝回国朝鲜人民依依惜别情景赞扬了朝人民用鲜血凝成伟友谊。
是浸透了朝两国人民深厚感情抒情以情线贯穿全。
作者采用了直接抒情和接抒情表现手法描写出了依依惜别感人场面。
送别路上记叙是三有代表性人物娘、金花、嫂引入那些令人难忘往事回忆把现实告别场面与往事结合起可以说是人物型、场面型。
因而很有感染力。
通理课学生从受到国际主义思想教育。
．教学目标（）课理课容体会朝人民用鲜血凝成伟友谊从受到国际主义教育。
（）运用抓住课主要容从容体会思想方法练习体会作者是怎样表达思想感情体会作者些表达方法。
（3）系上下理重词句思；了容说法句子表达效不。
（）有感情地朗课。
．教学重和难学生对从容体会思想才初步接触所以选用“从课容体会朝人民用鲜血凝成伟友谊”重难。
二、说教法古人说“遍其义见。
”《纲》指出要教学培养学生、写、听、说能力。
而这些能力培养应以。
以是语学习身规律。
精教学要给学生创造朗机会和情景使朗和理密切结合相促进。
具体教法是（）以代讲法这课感情真挚强烈朝人民那不是亲人却胜似亲人感情不是用两句话就能够说明要让学生反复朗。
通多课加深理受到感染和教育。
这也是适应纲讲加强训练是当前语科教学重要种训练。
（）创设情景法再现当场面、情景助学生理课容加深印象。
三、说学法了扭“讲”和“问”状况节课则采用“”和“思”方法把训练落实到实处。
贯彻以“学生主体教师主导”教学原则以学生主、合作、探究学习活动主采取学生“——思——练”教师适拨教学方法。
具体学法是（））悟法"体会朝人民用鲜血凝成伟友谊"是教学重也是学生难理问题。
只有让他们多课从理容从体会出思想感情。
这样才能正确地理心思想了作者是怎样表达心思想。
（）——思——练方法抓重词句理课做到、写、练有机地结合起让学生己动脑、动口、动手具体问题。
（3）想象表演法学生创造口头表达机会鼓励学生主动参与、主动探、主动实践。
四、说教学程序（）揭题、题简介背景“亲人”是指有血缘关系人。
如父母、兄弟、姐妹等。
那么课“亲人”是指谁？明确课“亲人”指娘、金花、嫂质问那他们什么能成亲人呢？是如何成亲人呢？让学生带着这问题开始这节课学习并简介课背景材。
（二）、研课体会训练。
这环节先让学生由课。
然对前三然段引导学生主并且做到多精导。
引导学然段候重让学生结合句子理“唯”思。
学习三然段候让学生课所说代价是怎样代价进步体会什么嫂是亲人。
重指导“二天传……归尽了。
将学生分成两组表演分别情景。
再交换角色表演。
（三）、总结表演练笔这环节主要是让学生系课容展开想象想象离别情景并进行表演和练笔。
这作业既可检学生是否理了课容又可加深学生对课容理而且可升华主题既培养了学生想象力又体现了创新教育。
五、说板设计板是课堂教学不可缺少部分,它是教师精心设计结晶,不仅体现了课堂主要容,更重要是促进学生理课容,体会思想。
我设计板体现了主要容和心思想,是整精髓,具有代表性,目了然,方便学生学习和理课。
《再见了亲人》教学反思新课程、新理念正逐步走进校走进师生生活。
全新教育理念下教师教学方式、学生学习方式都发生了很变化。
启发学生想象头脑再现所描述情景和形象使他们如临其境如见其人。
《再见了亲人》里行始终洋溢着赞美、感激情感表现了“朝两国人民友谊是用鲜血凝成”这国际主义精神主题。
如何凭借情感因素对学生渗透情感教育呢？尝试如下、整体入手感知情感教学伊始让学生通课了引出问题使感知情感。
、从题目入手。
让学生质疑„亲人‟指谁？是谁„亲人‟？志愿军什么称朝鲜人民亲人？题目„再‟怎么理？……使学生了“亲人”指是像“娘”、“金花”、“嫂”类朝鲜人民。
题目“再”揭示了多次相见“次”含有种何日复相聚惜别情。
从而使学生感知情感倾向。
、从型事件入手。
以“写了哪四件型事例”让学生知道通“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件型事件赞扬朝人民用鲜血凝成深厚情谊。
让学生感知材程感知情感初步了课容从整体上了课情感流向。
“重情感体验”是《语课程标准》对提出总目标。
是者与相作用、构建义动态程是思维碰撞和心灵交流程。
二、细析事例感受情感由娘、金花、嫂三故事组成。
作者选取了老人、孩、年人型事例表现主题。
由课前三段结构与表现手法基相教学我对段做了详细讲与指导。
设计“志愿军战士与娘话别追述了哪几件事？表现了什么样感情”等问题让学生了志愿军与娘告别追述了三件事是娘已几夜没合眼给志愿军洗补衣；二是次阻击战冒着炮火给志愿军送打糕回昏倒路旁；三是敌机轰炸了救护里休养志愿军伤员失了唯孙孙。
这样写目体现朝两国人民友谊是用鲜血凝成表现了这种感情比山还高比海还深。
接着让学生学感人肺腑、催人泪下二、三义段使具体体会金花对敌人仇恨和对志愿军深情以及嫂了给志愿军挖野菜而致残付出了多么高代价从而受到朝鲜人民对志愿军深厚情感。
教师应该珍视学生独特感受、体验和理而不应该以标准化规学生和理应该培养富有创者而不能培养人云亦云听众。
课追溯那难忘往事出现了些“血”“泪”词语比如“失了唯亲人”“失妈妈”“失双腿”三“失”充分说明了朝鲜人民了国人民志愿军献出了己切乃至亲人生命。
又如“雪送炭”说明娘冒死送打糕原因；“归尽”体现了金花妈妈痛恨敌人、热爱志愿军感情；“噩耗”反衬金花刚强；“倒血泊里”、“代价”说明朝鲜人民志愿军做出了巨牺牲。
通琢磨词句让学生品味、推敲感受其感情色彩引起学生“心体验”。
让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深、不是亲人却似亲人感情。
教师应成学生导师、课堂组织者、促进者而不是居高临下控制信息专制权威。
教师应该积极营造亲密和谐气氛激发学生兴趣引导他们掌握方法把“拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给己把“”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。
四、设计引抒发情感学生领悟情感必然会激起表达感情、抒发情感欲望。
我设计引更地让学生抒发情感。
比如四段可按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而”三程设计引。
像程——列车“飞驰而”就是这样设计引“战士们深深地依恋朝鲜山、朝鲜水更依恋朝鲜亲人们然而无情火车却风驰电掣般向前驶。
战士们赶紧把头探出窗外只见娘、金花、嫂依然伫立窗外不停地挥手告别。
刻战士们再也忍不住了泪水模糊了双眼要想对朝鲜亲人再说上几句离别话然而距离遥远战士们只能默默地心头呼喊——”学生们深情地呼喊出话语“再见了亲人我们心永远和你们起。
《再见了亲人》 教学设计及说课、反思王武震课题 再见了亲人教学目标认识8生会写生。
能正确写“战役、封锁、暂、硝烟、噩耗、刚强、嫂、篮子、雪送炭、归尽、深情厚谊”等词语。
正确、流利、有感情地朗课背诵己喜欢段落摘录使己感动词句。
3理课容理朝人民伟友谊是用鲜血凝成从受到国际主义教育。
领悟课表达上些特体会课重语句对表达情感作用。
教学重和难教学重和难应放体会朝人民伟友谊和指导学生有感情朗并理课容基础上领悟表达上特。
教具准备有关抗美援朝战争、图像等 课安排 两课 教学程序课、预习探究课利用工具或系上下方法学生词。
集有关抗美援朝图片、故事等。
3想想课写到了哪些“亲人”？写了他们（她们）哪些事？从哪些事情可以感受到他们是“亲人”？二、合作交流（）谈话导入师我们每学都是爱海洋里成长谁能说说关心你、与你亲人是谁？（爸爸妈妈等）结合对亲人理说说生活亲人般指哪些人？（有血缘关系,是亲属,是族。
）但是有候有些人虽然没有血缘关系但是他们也称亲人。
（板亲人）志愿军是国人娘、金花、嫂等是朝鲜人他们有血缘关系吗？他们是亲属吗? 那么从这上说他们是亲人吗? （不是亲人）（师板）可什么作者说“再见了亲人”呢？（补充完整课题）从哪些事情可以感受到他们是亲人呢? ． 那么接下我们就起回到50多年前那场抗美援朝战争起回忆下当年那感人至深场面吧。
抗美援朝战争我国先出兵30余万人有万英烈忠骨留了朝鲜土地上这其就有邱少云、黄继光、毛岸英等 他们朝鲜奋斗了八年。
958年0月5日批志愿军要回国了是分手候他们握着手说（齐课题）就要上火车说（齐课题）就要上火车了他们说（齐课题）已上火车了还说（齐课题）火车已开动了,他们仍呼喊着（齐课题）。
这是什么呢？（二）学们课前也了相关对这段历史你们还了到些什么？ （学生交流课前集如知道毛主席儿子毛岸英就牺牲抗美援朝战场上；看电影《上甘岭》《英雄儿女》；抗美援朝战争背景等）（三）学生初课交流对课了那么请学课想想课写到了哪些亲人什么要称亲人？．通课谈谈你收获。
（生谈如知道了“再见了亲人”是临分别志愿军对朝鲜人民说；描写了朝两国人民难舍难分场面等）．还有不懂地方或疑问。
（学生谈）三、品体验（）师渡是呀朝鲜人民和志愿军战士不是亲人从课哪些事情可以感受到他们又胜似亲人呢？请学们细课画画什么地方让你感动什么？并有感情地。
可以和桌或组学交流讨论下不明白地方提出。
（二）学生学讨论。
（三）汇报交流。
哪故事让你感动？（击人物图片）什么？你能吗？ ⑴出“亲人”具体指是哪些人？（用己喜欢圈画）你想交流是哪故事？⑵根据学生顺序安排三故事教学顺序。
重理然段。
⑴引是呀分别刻有许多朝鲜亲人赶志愿军送行送行人流匆匆赶了位头发花白娘志愿军赶紧迎上紧紧握住娘手动情地说——（齐然段）⑵由轻声这段使你感动词句。
结合背景和上下理“雪送炭”、“唯”。
⑶交流①“是带着全村妇女顶着打糕冒着炮火穿硝烟送到阵地上给我们吃。
这真是雪送炭啊”娘明明送是打糕什么说是雪送炭呢？应该怎样理“雪送炭”呢？“雪送炭”是什么？课是指什么？“雪”指什么？志愿军战士战场上拼了三天三夜,而且是空着肚子,如是你会怎样想? （要是有吃„„加水„„也啊!）当敌机封锁可能吗？（不可能）这事被娘知道了娘送了打糕这打糕是怎样送？（冒着生命危险送）送仅仅是打糕吗？是什么? （不仅仅是打糕而是朝鲜妈妈慈母般温暖送是打胜那次阻击战精神武器送了朝鲜人民伟爱。
）这就是——雪送炭志愿军心里充满了对娘什么情感?（感激）这样写表达了什么？你能用“雪送炭”说句话吗？（生说评价）出朝鲜人民对志愿军战士热爱和志愿军战士对朝鲜人民感激情。
②“救助伤员失孙孙”这部分你懂了什么？从哪词体会出？（唯）（“唯”怎么理？）指导学生饱含深情地。
孙孙是娘唯代唯希望。
可是了救志愿军娘却失了他。
她不爱己孙孙吗？（娘多么爱己孙孙呀）可她把生希望给了志愿军把死危险留给了己孙孙你体会到了什么？（娘对志愿军真是比亲人还要亲；不是亲人胜似亲人；情谊比山还高比海还深。
)从血缘上说不是亲人可是八年了八年多这样慈母般关怀,他们实际上已变成亲人。
③“说这比山高比海还深情谊我们怎么能忘怀？”谁能把这反问句换说法？哪种说法些？什么？（这句话是多么亲切又是多么强烈啊）师八年娘次次地把慈母般爱给了志愿军难怪志愿军们舍不得让娘拖着疲惫身体送了他们程又程是他们恳切地对娘说──（学生齐）“娘停住送别脚步吧”志愿军对朝鲜人民关心体贴都尽这声声恳了。
（指名） ⑷总结学习方法画出己感动地方抓住重词语品味有感情地朗。
渡还有哪故事让你感动呢？ （生说）3二、三然段充分发挥学生学能力抓住感染人词句体会。
抓“噩耗”“归尽”“ 跺脚”“抽动“表现了什么?（对敌人恨对志愿军爱）出朝鲜孩子们与志愿军叔叔亲密感情。
嫂了给志愿军挖野菜被炮弹炸伤双腿。
“这样高代价”指什么？把“我们付出了这样高代价难道还不足以表达对国人民友谊？”反问句改陈述句（比较体会强烈思想感情）。
⑵师他们不是亲人胜似亲人因分手候,他们握着手说（课题）就要上火车说（课题）就要上火车了他们说（课题）已上火车了还说（课题）火车已开动了他们仍呼喊着（课题）。
了志愿军娘（生补充）；了志愿军金花（生补充）；了志愿军嫂（生补充）。
难道就他们三人吗?那么我们再变成这样再说 了朝鲜人民志愿军（生补充）；了朝鲜人民志愿军（生补充）；了朝鲜人民志愿军（生补充）)。
通学们说说明他们就是亲人所以他们分别候声呼喊（课题）。
其实刚才讲只是战争很部分八年战争有多少这样故事我们真是讲上三天三夜都讲不完所以火车就要走了我们千言万语只化成我们心送别。
（四）齐三然段．师引火车上志愿军和朝鲜人民真有道不完离别话诉不完离别情。
然而就志愿军和娘她们挥泪惜别际火车“呜”地启动了千言万语涌上心头都并作声呼唤（学生接课）。
．火车徐徐开出那隆隆车行声牵动着志愿军心。
3．抓住“请慢开”“再看眼”“再停留片刻”以及然段体会血与火考验朝两国人民结下了亲如、牢不可破深厚情谊。
．志愿军战士们依恋朝鲜山朝鲜水更依恋朝鲜亲人们然而无情火车风驰电掣向前驶刻泪水模糊了双眼要想再说上几句惜别话相距已远只能心头遍又遍地呼喊着（学生接课）师把“土地”改 “战士”把“朝鲜”改“国”把“让我们” 改 “请你们”再。
体会到什么？（朝鲜人民和志愿军战士依依惜别情景朝两国人民比山高比海深真挚情谊赞扬了朝两国人民用鲜血凝成伟友谊。
）结合课插图分角色（国志愿军战士朝鲜人民）四、巩固延伸．师再见了亲人这不仅仅是志愿军战士心声还是朝鲜人民心声。
这比山高比海深情谊使朝人民心心相连他们不是亲人胜似亲人让我们深情地道出他们心声（齐课题）．刻看到这样送别场面你想说什么呢？（学生交流） 3．师向生推荐作者魏巍写《谁是可爱人》课下。
板设计 再见了亲人不是亲人―――――――胜似亲人洗补衣几夜不眠娘送打糕昏倒路旁救伤员失孙孙金花救老王妈妈牺牲嫂挖野菜身受重伤二课、赏课体悟写法请学们仔细默课想想课娘、金花、嫂催人泪下故事。
想象下分别娘、金花、嫂会说些什么呢？（组交流模拟表演） 组交流汇报。
（及评价）3让学生思考是不是朝鲜人民就只有这三人有这样感人事呢？那什么只写这三人事呢？（学生交流）因要写事太多了不可能记下只能选择重选择具有代表性人物（老、、）作者用概括手法写全体这是种常用得到选材组材方法。
（如写活动、写景都可用）再次默课想想课表达方法上有哪些突出特你认这样写有什么处。
把你发现告诉组学然组派代表全班公布“新发现”。
（学生思考）5学生汇报交流（能说说师要引导归纳总结）重指导体会课前3然段叙事与抒情相结合写法。
每段都是以请语句开头以反问语句结尾回忆形式进行叙述。
也就是开头亲切称呼亲人回忆感人事情结尾赞颂双方深情厚。
指名前3然段开头句话（指名前3然段结尾句话换成陈述句体会这样开头和结尾写法处。
指名叙事部分也饱含浓浓情感催人泪下事迹感人。
6齐课3然段 体会作者直接抒发心情感写法。
二、胆想象学习表达．师整课都是志愿军说话依依惜别志愿军战士追述往事候朝鲜人民定也会回忆起志愿军许多可歌可泣感人事例讲述起志愿军对朝鲜人民那比山还高比还海还深情。
请学们胆想象然仿照课表达方式以娘、金花或嫂口气描写送别场面。
学生试写。
（练笔） 3学生交流。
⑴组己写。
⑵把己写容穿插课与相关段落连起。
还可以与课组合起分角色。
⑶学生赏评。
（及鼓励学生）师刻列车汽笛长鸣车轮已启动。
这是激动人心充满留恋情场面两国人民是捧着颗颗赤诚心向亲爱人告别呀学们让我们起饱含深情地3然段吧（齐）师引志愿军战士们登上回国列车望着这些可敬可爱人望着这片曾洒鲜血土地志愿军从心底里喊了声──（齐然段）汽笛响了列车徐徐开动了志愿军战士们多想再看亲人们眼啊是他们只请隆隆前进列车──（齐5然段） 然而列车飞快地向前驶亲人们离志愿军战士们越越远了。
他们只挥动手声喊着──（齐6然段）5结他们确不是有血缘关系亲人可他们是比亲人还亲人哪他们不是亲人胜似亲人他们友谊是用鲜血凝成这是人世崇高、珍贵友谊。
战争虽然离我们远了但我们彼心切有共愿望──愿朝两国友谊永存三、背诵摘积累语言 背诵己喜欢段落。
摘己受感动词句。
3推荐《谁是可爱人》。
板设计 再见了亲人请 开头叙事 反问 结尾 《再见了亲人》教学设计学习目标有有感情地朗课背诵己喜欢段落。
学习通具体事例表达心写作方法理志愿军战士与朝鲜人民那不是亲人却胜似亲人感情。
3会认8会写。
系上下理“噩耗、战役、雪送炭、归尽、深情厚谊”等词语思及课重句子含义。
学习重、难学习课用具体事例表达心写作方法体会朝人民用鲜血凝成深厚友谊。
、谈话导入学们我们起学习再见了亲人齐课题什么样人可以称亲人？（有血缘关系人）我们每天他们爱怀抱里成长你认这种爱是怎样？（伟、无私、不回报）课题亲人指是谁？（朝鲜人民）这句话是谁说？（志愿军）二、检预习 介绍背景通预习课主要写了哪些人？（娘、金花、嫂）朝鲜人和国人从血缘关系看是不是亲人？（板不是亲人）什么被称亲人呢？这是要我们关问题。
学们你们有没有到娘、金花、嫂她们有共性别特征？（都是女）什么没有男人呢？（男人打仗了）让我们起回忆那战火纷飞年代。
投影出示１９５０年美帝国主义发动了侵朝战争悍然越了“三八线”直打到了鸭绿江边威胁到我们国安全。
这种情况下毛主席定出兵增援朝鲜１３０万国人民志愿军战士雄赳赳、气昂昂地跨了鸭绿江抗美援朝保卫国。
朝军民并肩作战终打得美国鬼子缴了枪953年签订了停战协议。
投影3抗美援朝战争我国先出兵30余万人万英烈忠骨永远留了朝鲜土地上这其有邱少云、黄继光、杨根思、罗盛教、毛岸英„„师历了八年朝夕相处,志愿军战士与朝鲜人民结下了深厚友谊。
958年0月5批志愿军要回国了,是分手候,他们握着手说再见了亲人。
三、整理问题理课师我们志愿军什么称她们亲人？学完课我们就会明白。
、由然段那句子让你感动？什么？投影是带着全村妇女顶着打糕冒着炮火穿硝烟送到阵地上给我们吃。
这真是雪送炭啊投影我们还记得我们伤员里休养敌机了丢下己孙孙把伤员背进了防空洞；当再回抢救孙孙候房子已炸平了。
完这段话你觉得这是位怎样娘？感情朗。
师多妈妈呀八年了她那慈母般关怀温暖了多少战士这比山还高比海还深情谊战士们怎能忘记？离别刻老妈妈还不顾疲劳送了程又程看这是75岁老娘和我们战士张习武挥泪告别。
投影图片投影娘停住送别脚步吧了我们洗补衣已几夜没合眼了。
这么年纪能支持得住吗？快回休息吧什么摇头呢？难道担心我们会把这位朝鲜阿妈妮忘怀？不永远不会。
师谁这段话和娘告别？娘就是停不下送别脚步我们只请她谁？娘就是不肯回没有办法我们再恳她谁？娘还是不肯走啊无奈下我们只命令她谁？（生）齐。
、看二段那句子让你感动？什么？投影志们伤心地痛哭起你却把脚跺嘴角抽动着狠狠地说“妈妈这仇我定要报”从看出金花是怎样孩子？指生金花话够不够狠？谁再？师金花和妈妈我们付出了血代价我们怎能不把她称亲人呢？3、由3段出让你感动句子说你感受。
师是啊娘、金花、嫂志愿军付出了这样高代价她们就是我们亲人哪亲人仅仅是这三人吗？是所有朝鲜人民。
是啊当朝鲜战争打得很激烈很残酷国人民志愿军伤亡成千上万朝鲜人民牺牲得更多确死了很多人。
男人前方和侵略者战斗方支援前线看护伤员都是由朝鲜妇女担当。
所以课记叙都是朝鲜妇女事迹。
我们把话再说回。
由写作选材上原因作者重写了三人概括写全体。
这是种常用得到选材组材方法。
比如我给出作题“美丽海南”你不能把海南所有风景名胜像“东郊椰林”“火山口”“铜鼓岭”“亚龙湾”“东海”“天涯海角”“鹿回头”等等全写上你就选择你了喜欢两三景重写详细写然用概括性语言总介绍下全岛三言两语就行了。
你要写次活动写次劳动等等也都是重写几项目或是几人有代表性总情况就概括介绍了对不对？、朝鲜人民这样无私地奉献着她们爱他们什么这样做？从看。
投影了志愿军朝鲜人民——了朝鲜人民志愿军——师朝两国人民友谊是用鲜血凝成他们不是亲人却胜似亲人。
（板伟友谊鲜血凝成 胜似亲人）5、8年情谊怎能舍得马上分开？投影分手图师就要上火车了他们握着手说——（生接再见了亲人）；火车慢慢开动了他们不停地说——（生接再见了亲人）；火车渐渐离了他们声呼喊着说——（生接再见了亲人）。
请看课三段投影出示三段齐。
师这是我们志愿军心声朝鲜人民也会对我们怎么说？名称换了话语没有变。
再师历史车轮滚滚而我们会永远记住这声音——再见了亲人师学完这课你对亲人词有了哪些新理？（给予我们爱人我们付出代价人）四、拓展这些感人事这些让我们感动人不仅发生战争年代不是亲人胜似亲人故事直我们身边演绎着请你回忆你耳闻目睹哪些这样故事？（生答抗击非汶川地震老师医生消防官兵。
）我相信亲人概念会穿越空跨越国界世代相传只要人人献出爱世界将处处是真情处处是亲人爱。
播放《爱奉献》《再见了亲人》二课教学设计教学目标、有感情地朗课。
3、领悟课表达上特,体会课重语句对表达情感作用。
、理容了作者是怎样表达思想感情。
教学程、创设情景激趣导入、师跟老师看组图片让我们穿光隧道起回到上世纪五十年代发生朝鲜战场上可歌可泣历史。
（出示课件听音乐看画面。
958年月5日批志愿军即将回国了面对着许许多多送别人们每位志愿军战士都从心里默默地说着句话那就是——（再见了亲人）板课题齐。
、师上节课我们初了课了了致容谁能说说课主要写了什么？3、请学们快速默遍课思考“再见了亲人”这句话是谁对谁说？这里“亲人”指是谁？（老师根据学生回答板娘、金花、嫂）3、从般义上讲什么样关系人才称亲人？（血缘关系）志愿军什么称朝鲜人民是亲人呢？又表达了什么样思想感情呢？这是节课学习重。
二、延伸情景指导学（）师指导学志愿军与娘告别、指名朗段其余学思考这段主要写什么容 （志愿军和娘告别情景）——板娘、分几层写？（三层请——回忆——抒情）3、出示学习任学生分组讨论交流。
他们志愿军战士做了哪些事？B从这些事情你体会到什么？（不是亲人胜似亲人。
）出直接体现他们情谊深厚句子圈画关键词句简单批并出你对这句话理。
学生根据学习任分组相交流。
理句①这是什么句？（感叹句）要表达怎样种感情呢？看句子。
②有两句话句说什么？（送打糕） 二句说什么？（这真是雪送炭） ③理“雪送炭”“雪送炭”是什么？（隆冬风雪严寒有人送炽热炭火） B般情况下比喻什么？（别人急给予助） 课里是什么思呢？（志愿军战士空着肚子和敌人拼了三天三夜正这娘送了打糕真是“雪送炭”呀） ()还有更深思吗？ 战场上拼了三天三夜而且是空着肚子如是你会怎样想？ （要是有吃„„加水„„也啊）当敌机封锁可能吗？（不可能）这事被娘知道了娘送了打糕这打糕是怎样送？（冒着生命危险送）送仅仅是打糕吗？是什么？()不仅仅是打糕而且是朝鲜妈妈慈母般温暖送是打胜那次阻击战精神武器送了朝鲜人民伟爱。
这就是——雪送炭④志愿军心里充满了对娘什么？（感激） ⑤指名朗这句然齐。
理二句。
①这是什么句？（反问句）改陈述句②这儿也有两句句说什么（娘失了唯亲人 “唯”是什么思？（独无二） 娘独无二亲人是谁？（孙孙） 娘丢下了谁？抢救了谁？她不爱己孙孙吗？哪儿可以看出？ （爱从抢救孙孙看出）我们可以想象到娘面对炸平房屋怎样呼喊着己唯关人？ （孩子呀别怪奶奶奶奶是了救叔叔叔叔会你报仇）娘多么爱己孙孙呀可她把生希望给了志愿军把死危险留给了己孙孙你体会到了什么？（娘对志愿军真是比亲人还要亲不是亲人胜似亲人情谊比山还高比海还深） （板不是亲人胜似亲人）这样感情用陈述表达怎么样？（对比体会不强烈了）（二）出示娘图片师看这就是当年《国青年报》上登75岁李娘和战士张喜武挥泪告别情景。
回首往事情更深更浓谁想和娘诵别？ ．指导学生朗（课件出示）生“娘停住送别脚步吧了我们洗补衣你已几夜没合眼了„„。
师你诵别含着深情可是年迈娘怎么忍心和亲人分别我们只恳娘生再“娘停住送别脚步吧了我们洗补衣你已几夜没合眼了„„。
师可是娘脚步依然没有停住万般无奈我们战士只哀他生再娘停住送别脚步吧了我们洗补衣„ 几夜没合眼了„„。
师不语气包含都是真挚情感。
现你想怎样对娘诵别就怎样对娘诵别。
开始三、创造情景引导发现、师看看前三然段结构和句式上有什么特？（学生说说）、回顾下我们是怎样学习然段？（①抓住主要容。
②分清段层次。
③体会重词句）3、请用学习然段学习方法己学习二、三然段。
①、按要学。
②、分组讨论。
③、全班反馈讨论。
、出示课件“志们伤心„你怎么落泪了呢？” 拨失妈妈金花没有哭可是与志愿军就要分别候金花却落泪了你还体会到了什么？ 5、出示课件“我们付出了这样高代价难道还不足以表达对国人民友谊？”该怎样。
问这样高代价指是什么代价？6、指导朗四、拓展情景反馈调节１、师课以志愿军战士口吻讲了朝鲜人民志愿军战士做事情请学们展开想像并结合己了到说说志愿军战士们又朝鲜人民做了些什么呢？、学生汇报。
3师是啊听了学们介绍让我们知道了志愿军朝鲜人民也是付出了太多太多。
我们由衷地感到这比山高比海深情谊是用鲜血凝成。
谁说他们不是亲人？他们不但是亲人而且胜亲人所以分别候他们才会这样难舍难分地倾诉——“再见了亲人”登上了火车仍恋恋不舍地呼唤着“再见了亲人”火车慢慢地启动了那声音仍天空回荡着——“再见了亲人”、而朝鲜人民也会恋恋不舍地呼喊（多媒体变换角色）师再见了亲人。
他们就这样依依惜别火车越越远缓缓地驶向了远方他们会次又次从心底里深情地呼唤着“再见了亲人”（老师学生齐三然段）老师结亲人虽然离别了但是朝人民用鲜血凝成伟友谊却让人难以忘记这种友谊跨越了国跨越了民族就像座不朽丰碑永远竖立朝两国人民心。
板设计作业布置《再见了亲人》教学设计 、触摸历史, 走近 （教师动情讲述） 950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰国丹东地区,把战火烧至国边境。
了抗美援朝,保卫国,30多万国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗。
终,他们打败了美帝国主义,还谱写出了支朝两国人民荡气回肠友谊赞歌。
,朝鲜人民把己千般不舍化作了声声深情(学生课题“再见了亲人”),刻,国人民志愿军把己万般留恋也化作了声声深情(学生再课题)。
亲爱学们,就让我们这声声深情呼唤走进历史,走进那依依惜别深情(再课题)。
二、初步感知走进 预习汇报 寻主要人物 学们,我们已课了,那你能不能说说, 国人民志愿军心里“亲人”具体指谁? 根据学生回答教师板娘 金花 嫂 快速浏览 概括主要事迹 学们,我们通课前交流,知道只有具有血缘关系人才能称亲人,那么,朝两国人民有没有血缘关系?(生没有)既然如,志愿军什么要称朝鲜人民亲人?让我们快速浏览课,看看朝鲜人民炮火连天日子里究竟志愿军做了什么? 3 学生汇报 教师板（引导学生用简练语言概括） 救伤员 失孙孙救老王 妈妈牺牲挖野菜 双腿伤残 教师结 激情引领 学们,白发苍苍娘了给战士们送打糕累得昏倒路旁,更了救志愿军伤员失了己唯亲人——她至爱孙孙；金花与妈妈起救老王,老王得救了,妈妈却与敌人归尽,永远地离开了她；了能让战士们吃上野菜,嫂毅然到硝烟弥漫前沿阵地,以致被炸残了双腿,风华正茂年纪永远地架起了双拐……学们,这就是朝鲜人民国人民志愿军所作,正因这切,我们亲切地称他们亲人(生课题”亲人”)学们,作者魏巍作名战地记者,曾朝鲜战场与战士们出生入死,他曾这样深情地说“朝鲜每日子,我心常常被些东西感动着。
”50多年了,今天当我们起《再见了,亲人》,心定会涌起和作者魏巍样情感。
(学生课,划出让己感动句子,结合句子谈己感受。
教师巡视,参与交流。
) 三、倾心研深入 、师刚才得很认真,现请你结合己所划句子谈谈什么地方深深感动了你? 、悟结合体会感动 (娘、金花、嫂故事,学生谈到谁就讲谁) 娘 生“娘送打糕”部分谈感受师什么是雪送炭？师课指是什么？ 师学们理非常深刻由这件事你们体会到了什么? 朝鲜人民非常关心志愿军战士 朝鲜人民把志愿军战士当成了己亲人 师所以志愿军才会充满感激说——这真是雪送碳啊师再遍 娘身上还有令你感动地方吗 这地方让我感动,因娘了给志愿军战士送打糕,累得昏倒路旁了。
师仅仅是劳累? 生还要付出生命代价,因她要穿硝烟,可能会被敌人炮弹打。
生句子并谈体会（我们伤员里休养敌机了丢下己孙孙把伤员背进了防空洞；当再回抢救孙孙候房子已炸平了。
我们失了唯亲人）这地方让我感动,因娘了救志愿军伤员失了己孙孙。
师学们,理”唯”吗? 生独无二只有这再没有二…… 师“唯”说明了什么? 生娘亲人只有孙子人娘除了孙子再没有别亲人了…… 师“失唯孙孙”就味着什么？生娘今将孤独人当生活遇到困难她要独承受感觉生活没有了快乐…… 师但即便如,当敌机呼啸而至候,娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了己孙孙。
这就是我们娘!这就是我们亲人(让学生这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯”感受娘爱 )。
其实,这8年里,娘我们志愿军战士付出太多太多! (出示句子“八年我们花了多少心血给了我们多少慈母般温暖”) 师让我们放飞思绪,想想,这八年里娘还我们志愿军战士做什么?学可以相交流（组讨论、师生交流）。
生娘给战士们做棉衣。
前线伤员太多,娘就护士给战士包扎伤口。
寒冷冬天,她给战士们把被子盖。
给战士们熬粥喝。
…… 师学们,尽管这都是滴滴生活事,但正是这些,却让远离祖国国战士感受到了亲人无微不至关怀,母亲慈祥宽厚疼爱!学们,就让我们再这句话吧! (生由 展示 教师引导学生重“八年”“多少”“多少”感受娘含辛茹苦,默默奉献。
学生得次比次。
) 师学们,透刚才语言,你看到了位怎样娘? 生关怀体贴娘无私奉献娘情深似海娘 不是亲人却胜似亲人娘 情谊比山高比海深娘…… 师是,她我们付出真比山还高比海还深! （出示句子这比山还高比海还深情谊我们怎么能忘怀？指导学生反复朗体会志愿军深深感念。
） 师而今,与朝鲜人民分别日子,这位可亲可敬娘也赶相送了!,我们战士深情地对娘说—— （出示句子娘停住送别脚步吧）生。
师然而娘没有停下送行脚步…… 生再。
师娘还是坚持相送…… 生再。
师娘仍然没有停下送行脚步,她,执要送…… 生再。
师这就是我们娘,这就是我们亲人! (出示句子娘停住送别脚步吧了我们洗补衣已几夜没合眼了。
这么年纪能支持得住吗？快回休息吧什么摇头呢？难道担心我们会把这位朝鲜阿妈妮忘怀？不永远不会。
学生接龙。
) 师娘志愿军所做切深深地感动了我们,接着谈,还有那些地方深深地感动了你? 金花 生谈“金花了救老王失妈妈”。
师总结这就是金花,这就是我们亲人嫂 生“嫂了志愿军能吃上野菜失了双腿”部分谈出己感动。
师嫂,是里主要劳力,她上有年迈父母要照顾,下有年幼孩子要抚养,然而了志愿军能吃上野菜,她却永远地失了双腿。
而志愿军即将回国日子, 她也赶了。
她是拄着双拐,她是背着孩子,她脸上满是汗水,她,已送了几十里。
（出示句子看孩子背上睡熟了。
山路这样崎岖架着双拐已送了几十里）生出嫂深情送别。
5师学们,这就是娘、金花、嫂志愿军所作,这就是我们国人民亲人!其实,朝鲜人民心,国人民又何尝不是他们亲人呢?抗美援朝战争,近0万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵生命,比如我们新国缔造者毛泽东儿子毛岸英就长眠朝鲜。
学们你还知道哪些抗美援朝战争牺牲志愿军英雄? 生邱少云师了整作战计划成功,他被烈火活活烧死而没有发出声呻吟生黄继光,他用胸膛堵住了敌人火力 师当人们到他候,他胸膛已成了筛子状生罗盛教,了救落水朝鲜孩子壮烈牺牲…师国人民志愿军到底朝鲜人民做了什么,也有星星描述,能把它出吗? 生到这些句子 我们空着肚子阵地上跟敌人拼了三天三夜。
那回侦察员老王到敌占区侦察被敌人抓住了 那是95年春天我们缺少蔬菜 6师国人民志愿军也了朝鲜人民付出也是比山还高比还海深现,你难道不想对朝两国友谊说什么吗? 生朝两国人民友谊非常伟! 朝两国人民友谊是用鲜血凝成! 朝两国人民友谊远流长!．朝两国人民不是亲人,胜似亲人 (板不是亲人 胜似亲人) 7(出示图片出示音乐响起) 师这张照片拍摄958年0月6日,照片上75岁朝鲜李娘和3岁国战士张喜武相拥而泣,其实,那样特殊日子,这样场景比比皆是。
可以这样说,那天,朝两国人民是情海前行,泪雨前进。
作者魏巍对当场景还做这样描述 —— 这不是哪人哭泣这是全朝鲜民族捧着他们至亲至爱友人我滴泪 也止不住滴这千行泪雨……这前行队伍不分行列也许这不像队伍吧？ 可是这确是世界上强有力队伍这是心连着心肩并肩友谊巨流这支巨流 行进晨曦初露东方行进依依惜别深情 改编魏巍《依依惜别深情》（生） 8师尽管朝两国人民千般不舍,万般不愿,分别日子还是了。
列车就要开动,望着娘、金花、嫂,望着数不清朝鲜人民,望着这曾洒鲜血土地,志愿军深情地说—再见了亲人再见了亲爱土地(生) 师朝鲜人民又何尝不是这样情感——再见了亲人再见了亲爱战士(生) 师汽笛响了,紧紧拉着手松开了,亲人越越远了,是志愿军战士只请这隆隆前进列车——列车呀请慢儿开让我们再看眼朝鲜亲人让我们这曾洒鲜血土地上再停留片刻。
(生) 师而朝鲜人民也多么希望列车能停下,能停下—— 列车呀请慢儿开让我们再看眼国亲人让他们这曾洒鲜血土地上再停留片刻。
(生) 师可是列车却越开越远,亲人也越越远了,战士们只挥着手,声地呼喊着——再见了亲人我们心永远跟你们起! (生) 师朝鲜人民也只挥着手,声地呼喊着——再见了亲人我们心永远跟你们起! (生) 师“再见了亲人我们心永远跟你们起!”这是朝两国人民共心声(生再) 四、总结升华,延续情感 师学们,朝两国人民8年浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成伟友谊跨越国界,穿越空,这友谊行进依依惜别深情,行进晨曦初露东方!,让我们把所有感动凝聚这深情呼唤(生再课题) 五、拓展 这些感人事这些让我们感动人不仅发生战争年代不是亲人胜似亲人故事直我们身边演绎着请你回忆你耳闻目睹哪些这样故事？（生答抗击非汶川地震老师医生消防官兵。
）我相信亲人概念会穿越空跨越国界世代相传只要人人献出爱世界将处处是真情处处是亲人爱。
播放《爱奉献》 抗美援朝战争是华人民共和国政府应朝鲜民主主义人民共和国请粉碎以美国首“合国军”对朝鲜民主主义人民共和国侵犯保卫国安全派出志愿军１９５０年６月至１９５３年７月赴朝进行战争。
抗美援朝战争纪念馆十多年全国围调核实截至２０１０年１０月共确认１８３１０８名国人民志愿军官兵战争期国捐躯。
《再见了亲人》教学设计理论依据《新课标》要综合活动理论情景教学理论、用音乐奠基调播放乐曲《西风颂》学生简、速学曲。
让课堂上洋溢舒缓、深情曲调营造情感氛围。
二、换角色体验情感进行仿作、回忆课—3然段构段方式多媒体展示、明确课主要学习任换角色以朝鲜人民身份向志愿军告别也以“话别—回忆—赞扬”构段方式进行表述。
3、情感准备⑴《西风颂》音乐响起多媒体再现送别场面定格娘酝酿感情。
⑵师扮娘和着音乐进行表演式朗作示。
⑶学生换并明确各角色如朝鲜嫂、金花、崔滢„„⑷开发、拓展写作素材回忆愿军事例多媒体辅助再现罗盛教黄继光邱少云毛岸英„„理曾洒鲜血土地、亲爱土地、亲人、学生写作音乐柔柔地播出5、学生朗并修改习作方法（）了写作容。
（）音乐与录象组合速成课件学生朗己习作。
（3）学生评讲、修改再朗。
三、以代讲学—6然段（）导这浓浓离情列车开动了愿军战士从心底发出了这样感叹——（）生然引接课—6然段。
四、用音乐结尾产生余音缭绕感。
教师适地安排些富有感染力导语也是启动学生思维激发朗情感手段。
讲完课二部分我设计了以下导语朝鲜人民志愿牺牲流血志愿军朝鲜人民流血牺牲。
朝鲜士地上长眠着我们华民族优秀儿女其就有伟领袖毛泽东爱子毛岸英烈士。
就要分别了怎不叫人依依难舍怎不叫人泪如涌泉？让我们满怀深情齐二部分用声音摹拟系统再现当话别场面课堂响起了火车汽笛声机车排气声火车开动车轮滚动声。
火车上人声鼎沸片“再见了亲人”“再见了志们”“朝人民友谊万岁”呼喊声„„。
创设情境激发想象让学生怀着依依惜别心情有感情地朗课。
、课前预习提出要准生运用理不懂词。
想想志愿军什么称朝鲜人民亲人？课写了哪些亲人哪些事例？二、揭题题简介背景板课题提问通常情况下什么样人称亲人？课亲人指谁？课题上心词是什么？（讨论明确“亲人”原指直系属比喻关系密切、感情深厚人课“亲人”指娘、金花、嫂代表朝鲜人民。
板娘、金花、嫂。
课题上心词是“亲人”。
）简介课背景材。
（略）三、初课整体感知看课听录音让声情并茂朗把学生带进那人头攒动相道别两情依依场景。
边听边思考课围绕亲人写了哪些容？（讨论明确课分别写了娘送打糕救伤员；金花救老王；嫂挖野菜事。
）四、理清脉络划分段落接问根据上面容该怎样分段？什么？（讨论明确课前三然段分别写了娘、金花、嫂爱志愿军事可以成段落三然段抒发志愿军与朝鲜亲人惜别情这样课可分四段；也可将前三然段合起段。
这样课就分两段。
）（）讲段要体现教师“导”。
默课按照“志愿军劝娘不要相送——具体事例写娘爱志愿军——反问句肯定深厚情谊”顺序给这段话分层。
默课出课概括表现娘爱志愿军句子。
（交流划句八年给了我们多少慈母般温暖我们花了多少心血）提问这句话哪些词语能体现娘爱志愿军？什么？（突出关键词多少、慈母般、心血。
）接问这句话起什么作用？（明确起承上启下作用是渡句。
）设问这句话是怎样承上呢？齐层。
师述志愿军劝娘不要相送告诉娘我们永远是不会忘记什么呢？因“八年给了我们多少慈母般温暖我们花了多少心血”这句话就是这样承接上。
）再问娘爱志愿军具体写了几件事？从什么词语可以看出？学生看划词。
（从“记得”、“还记得”两词语能判断出是写了两件事。
）3指名件事。
（）思考这是件什么事？（归纳并板送打糕昏倒路旁）（）默出能体现娘爱志愿军且又高概括词语。
（交流划词雪送炭）“雪送炭”思是什么？课“雪送炭”指什么？（交流明确“雪送炭”是比喻别人急候给以物质上助。
课是指志愿军“空着肚子”跟敌人拼了“三天三夜”急食物情况下娘他们送了打糕。
）哪些句子具体写娘“雪送炭”？（划出句子“是带着全村妇女顶着打糕冒着炮火穿硝烟送到阵地上给我们吃”。
）圈出重词。
（带着、顶着、冒着、穿。
）从这些词你能看出什么？（讨论明确娘是冒着生命危险志愿军送打糕说明娘对志愿军怀着多么深厚情谊。
） （3）指导有感情地件事。
指名二件事（）思考这是件什么事？（学生概括回答板救伤员失孙孙）（）划出能体现娘爱志愿军两关键词。
（背进、丢下。
）提问什么这两词能突出娘爱志愿军？（讨论明确这“丢”、“背”集体现了娘危急关头首先想到是志愿军安全而不是己亲人——“唯”孙孙。
5齐句提问这是什么句？谁能把它改陈述句？这句话是什么思？这句话起什么作用？6教师结（）这段写志愿军与娘车话别追忆了娘爱志愿军两件事告诉我们娘是志愿军亲人。
（）我们是按照这样顺序学习这段先默课划分层次；再出概括句并理句；然理重词句思并体会感情。
（二）学生学二、三段。
师述课二、三段与段写法和结构上都基相学们可以运用学习段方法学二、三段。
边边思考边划词句边体会。
（教师起检、引导、归纳和总结作用。
）讨论二段要突出以下几（）扣住关键词“刚强”理金花刚强表现听到妈妈牺牲消息嘴角仅抽动两下。
（）抓住重句可是你把脚跺嘴角抽动两下狠狠地说“妈妈这仇我定要报”从金花动作、神情、语言领会金花刚强性格。
讨论三段要突出以下几（）着重抓住渡句“„„也永远不会忘怀对我们深情友谊”从嫂架双拐不顾山路崎岖送志愿军事理嫂对志愿军情谊深。
（）抓住重句“面山上野菜挖光了又跟到前沿阵地上挖不敌人颗炮弹身旁爆炸倒血泊里。
”（理嫂了志愿军吃上蔬菜而不顾人安危嫂对志愿军深情厚谊感人至深。
）（三）教学四段着重理基础上有感情朗。
轻课看“再见了亲人”这样句式出现几次？什么反复出现？（明确反复出现三次充分体现了志愿军与朝鲜人民难分难舍情。
三次出现感情次比次强烈。
）提问志愿军什么对朝鲜土地怀有深深感情？（讨论明确志愿军与朝鲜亲人这块土地上曾并肩战斗结下了深厚友谊热爱朝鲜土地实际上是热爱朝鲜人民。
）3接问“我们心永远跟你们起”这句话是什么思？起什么作用？（明确这句话抒发了志愿军热爱朝鲜亲人强烈感情。
这句话明了心。
）指导朗速要慢语调要轻“亲人”、“土地”、“起”要得有力深沉句音调逐步降低越越轻给人以“言已尽而无穷”感。
五、总结课提问志愿军什么称朝鲜人民亲人？课写了哪些人？哪些事？这些事是围绕着什么心写？（明确课心是赞颂了朝两国人民用鲜血凝成战斗友谊抒发了志愿军与朝鲜亲人惜别情。
《再见了亲人》作者魏巍以志愿军口气深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀往事。
值得强调是课我们不仅要体会朝鲜人民志愿军战士付出代价对志愿军战士亲情、真情、深情而且还应深刻地体会到我志愿军了助朝鲜抗击美国侵略者朝鲜土地上浴血战斗、流血牺牲等崇高国际主义精神。
这种伟精神永远是值得讴歌《再见了亲人》教学实录（课前２分钟用多媒体播放配有当年抗美援朝画面《志愿军战歌》）师学们你们知道吗？950年0月5日志愿军就是唱着刚才学们刚才听到雄壮《志愿军战歌》出国参战。
今年正是志愿军赴朝参战五十年周年。
前不久有当年参战志愿军老战士朝鲜祭奠长眠异国他乡战友他们烈士碑前热泪长流久跪不起„„刻当年朝鲜与美军作战场面尤其是就要回国与朝鲜人民依依惜别情景历历浮现他们眼前。
师这节课就让我们与志愿军老战士起追忆那动人告别场面听听离别他们对朝鲜亲人都说了些什么。
请学们齐遍课题。
（生齐课题）师志愿军什么把朝鲜人民称“亲人”呢？他们有着怎样动人故事呢？请学们带着问题课。
（生课）（师指名学生回答“预习”提出问题娘、金花、嫂志愿军做了哪些事情？）（师提示学生用句简洁话作概括性回答）生娘志愿军做了三件事情件事情是娘了志愿军洗补衣已几夜没有合眼了。
（师板洗补衣几夜不眠）生二件事是给志愿军送打糕累得昏倒路旁。
生老师引导下准确地概括出送打糕昏倒路旁。
师板）生三件事是救伤员失了唯孙孙。
（师板救伤员失孙孙）师这位学概括得很语言准确简洁。
接下准说说金花、嫂志愿军做了哪些事？生金花和她妈妈起救侦察员老王结妈妈牺牲了。
（师示学生看板使语言简练些生马上说出“救老王牺牲妈妈”师随即板）生嫂了给志愿军挖野菜失了双腿。
（师引导学生抓住重词语进行总结概括板挖野菜失双腿）（了加深学生对课容整体感知老师让学生齐了遍板容）师这些事情（指着板）什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事情你又体会到了什么？从这些事情你又体会到了什么？请学们默前三然段分组讨论。
（学生默约三分钟。
分组进行讨论约二分钟。
全班进行交流）生送打糕这件事所以让志愿军难以忘怀就是因娘是战士们饿着肚子与敌人拼了三天三夜情况下送了打糕所以志愿军难以忘怀。
师这种情况下送打糕就叫„„生（接道）雪送炭师（板雪送炭）谁还有补充？生我认这件事让志愿军难以忘怀还因娘是冒着生命危险把打糕送而且她己累得昏倒路旁。
师补充得很。
从这件事你又体会到什么？生体会到了娘确实像慈母样关心、助志愿军。
师；说得对娘不是志愿军亲人但却想志愿军所想急志愿军所急这真是不是亲人——生；（接道）胜似亲人。
师（板不是亲人胜似亲人）还有别见吗？生因娘救志愿军伤员而失了唯孙孙所以这件事让志愿军终生难忘。
从这件事我体会到娘爱志愿军胜爱己亲人娘对志愿军情谊真是比山高比海深哪师从这件事我们又次体会到朝两国人民不是亲人——生（接道）胜似亲人深情厚谊。
（师示学生继续说下）生因金花妈妈牺牲己生命救回了侦察员老王所以志愿军难以忘怀这件事。
师金花妈妈是怎样牺牲？生她是拉响手榴弹与敌人归尽。
（师板归尽）师从这件事你又体会到了什么？生从这件事我又次体会到朝两国人民真是不是亲人胜似亲人哪生我从嫂了挖野菜失了已双腿这件事体会到了嫂对志愿军深情厚谊。
师学们都理得很。
生从课所叙述具体事例我知道了朝鲜人民军付出了血代价体会到了朝两国人民生死共患难亲如人所以要称“亲人”。
（教学课前三然段容用共分钟）［总评］课有以下优。
首先是上课出示课件《志愿军战歌》又利用今年是国人民志愿军出国参战抗美援朝50周年这特别年份创设情境下子激发起学生对志愿军战士崇敬情和学习课兴趣。
其次是教学重体现学生主体性充分让学生、体会、概括、总结学生活动占了主要而且思维含量、情感含量都很高许多问题答案都是学生通思考己讲出。
别外王玉萍老师善运用己语言美、仪态美、板美让学生获得鲜明美感体验从而领悟志愿军战士和朝鲜人民崇高爱国主义和国际主义精神。
（课000年月参加全国启发式教学研讨会赛教获等奖） 引课题。
师（语言叙述创设情境）就是这些待我们亲如骨肉亲人我们今天就要与她们分别了。
这怎么不叫人依依难舍呢？让我们满怀深情声又声地向她们告别吧——生（接）再见了亲人再见了亲人引前三节。
前三节分别描写了志愿军战士与娘、金花、嫂依依惜别引可指导学生依次朗前三节每节首尾部分。
快让我们向她道别—— 生（接）娘停住送别脚步吧„„师（引二节）呀金花也了那次她与妈妈救出老王妈妈拉响了手榴弹与敌人归尽她知道没有流泪可现她哭得泪人似——生（接）金花不要哭了擦干眼泪„„师（引三节）快看嫂也拄着双拐从人群挤了。
她那双腿就是上次我们挖野菜被敌人炸弹炸伤呀让我们快扶扶她—— 生（接）嫂请回吧„„3引三节。
师“呜——”列车启动了亲人们紧追着列车流着泪挥着手我们把头伸出车窗也流着泪挥着手次又次地呼喊着—— （接）再见了亲人„„全感情真挚感人至深。
教学这样逐段进行巧妙引引激发了学生情感培养了他们语言感受能力和想象力达到了使学生深入理课容、体会人物思想感情目。
《再见了亲人》（课）教学设计执教者 官继华、教学目．学会课生能正确写下列词语战役、硝烟、噩耗、跺脚、嫂、挎篮子、捣米谣、雪送炭、深情厚谊。
．通课初步感悟所要表达朝人民伟友谊情感能说出朝鲜人民志愿军做了哪些事志愿军朝鲜人民做了哪些事。
3、正确、流利、有感情地朗课。
二、教学重懂全理清结构。
三、教学难感受要表达思想感情。
四、程序预设【课前三分钟】、我介绍打招呼、检预习情况。
师你预习做了哪些什么？、检生情况、出示生(黑板)。
由——老师带——齐（拼音）、重写“嫂”（师课有生谁知道漏了哪？起写这。
（）“亲人”生活般指哪些人?(有血缘关系,是亲属,是族。
) 板血缘关系（）浏览课。
思考写了哪些亲人？他们是哪国人？（板娘、金花、嫂） 志愿军是国人娘、金花、嫂是朝鲜人有血缘关系吗?他们是亲属吗? 那么从这上说他们是亲人吗？不是亲人(板)可什么作者说“再见了,亲人”呢?定有些事情可以让人感受到他们是亲人？这样就产生了广义上亲人下面请你们想想生活有哪些人让我们也感受到他们是亲人？ （举例说明广泛思上亲人非期白衣天使、5地震武警官兵、68洪水候抗洪抢险战士）。
都知道我们世界现还不和平有战争我们会想得到亲人爱 人、胞、甚至超越国爱。
从刚才讨论我就亲不禁想到当然我们朝鲜人民他们却侵略当无奈当就得到了种伟爱——我们志愿军爱、那么接下我们就起回到50多年前那场抗美援朝战役起回忆下当年那千千万万感人至深场面其吧950年美帝国主义悍然反动侵朝战争先是越了南北朝鲜三八线直打到北朝鲜鸭绿江已威胁到我们国领土。
这毛执主席就提出了口“抗美援朝,保卫国”抗美援朝战争,我国先出兵30余万人有万英烈忠骨留了朝鲜土地上这其就有邱少云、黄继光、罗圣教等有特殊人物是毛岸英毛岸英是谁？毛主席知道泪满枕巾还写下句诗——,志愿军战士和朝鲜人民历了八年浴血奋战打败了美帝国主义赢得了胜利。
958年0月5那天批志愿军要回国了是分手候,他们握着手说 ——就要上火车说——就要上火车了他们说——已上火车了还说——火车已开动了他们仍呼喊着——(和学生握手)是呀他们呼喊着亲人不民族不国却说他们是亲人这可得要学们看讲讲他们怎么就是亲人了?三、默课理容、课具体写了三位朝鲜亲人看板娘 金花 嫂、学生默课出这三人事例然用己话把你看到感受到东西讲给听体会这真是亲人。
3、反馈、结是啊从血缘上说不是亲人,可是八年了,八年多这样慈母般关怀,他们实际上已变成比亲人还要亲这叫不是亲人胜似亲人亲人。
现谁用这句式总结下？我加几。
（板了志愿军）了志愿军娘—— 了志愿军金花—— 了志愿军嫂——5、难道就他们三人吗?（出示挂图）那么我们再更简练概括？了志愿军朝鲜人民——— 通学们说说明他们不是亲人胜似亲人。
（指图）所以分手候他们握着手说——就要上火车说——上火车了他们说——已上火车了还说——火车已开动了他们仍呼喊着——(和学生握手)。
其实刚才再讲只是战争很部分,再八年战争有多少这样故事我们真是讲上三天三夜都讲不完,所以火车就要走了,我们千言万语只化成我们心送别。
四、指导朗体会情感、现接下我们就扮演志愿军起课送别句子 组送别娘组送别金花组送别嫂。
、谁人朗？那么现你就是志愿军战士你想和谁送别你就和谁送别你可以选择段或者是其句会请你和他们送别(由)相机导入我看到有志愿军战士等不及了谁想和金花送别?那位是老王金花妈妈吧你救出了。
谁要和嫂送别?那位吃嫂挖野菜?请你再和嫂送别,那么谁想和娘挥泪道别送别? 3、从刚才学们送别当我们由衷感受到他们不是亲人胜似亲人因分手候志愿军战士只能满含热泪深情地呼唤——学们请看三段让我们随志愿军起放声呼喊吧（齐）。
、渲染气氛引三然段。
师下面你们根据老师提示还是这三然段相关句子把感情表达出。
然而就志愿军和娘她们挥泪惜别际火车“呜——”地启动了。
千言万语涌上心头千句万句都并作声呼唤——（学生接课）（）火车徐徐开出那隆隆车行声牵动着志愿军心。
今朝分别不知何再相见他们心唯希望是——（学生接课） （3）火车渐渐远。
战士们把头探出窗外只见娘、金花、嫂依然伫立台上不停地挥手告别。
刻泪水已模糊了战士们双眼他们只能默默地心头次又次地呼喊着——（学生接课）（）望着远列车台上朝鲜娘金花嫂和所有前送行人们听到志愿军呼喊句他们也都心底次又次呼喊着——（学生接课）。
（5）学们50多年了让我们牢记这段历史牢记朝两国人民用鲜血凝成伟友谊让我们也对当年朝鲜娘、金花、嫂和所有前送行人们放声呼喊我们心永远跟你们起五、练习延伸、有感情朗课。
、写生。
《再见了,亲人》公开课教学设计见习生见习工作心得体会教育见习心得体会（共6）听了教育教学报告心得体会（共8）听了《搭石》教学心得体会（共8）