1如何培养学困生良好的数学作业习惯
在我们的学生中，总会存在着一些学困生，这类学生的困难往往是由他们的不良学习习惯造成的。要使他们在学习上有所进步，只有转变他们的学习习惯，使他们乐于学习，才会不断进步。
一、重视过程，淡化结果评价。
在数学教学过程中，要培养学困生的学习兴趣，一定要重视过程，淡化结果评价。例如:在教“除数是两位数的除法”这部分内容时，我发现一位学困生字写得特别清楚，书写格式非常规范，就立刻表扬她，说她学习有了很大的进步，写字的态度、做作业的习惯是值得大家学习的。并常对全班学生说:“良好的习惯比现有的知识更宝贵，有了良好的习惯就能不断地获取新的知识。”经过一段时间的教育，虽然说这位学生做的作业正确率提高并不明显，但是她做作业的习惯却有了明显好转，一般情况下能按时完成作业了。
二、拉近师生距离，加强交流引导。
适当的距离能产生较大的引力，教育也一样，只有拉近师生的交往距离，才会产生比较好的教育效果。学困生一般与教师的距离都是比较远的，这样教育的效果都不会好的。那么，我们如何来缩短与学困生的距离呢？
1.教师在课堂上要尽量多离开讲台，步入学生中间。在学生的座位之间走动，一发现学生开小差，就立刻到他们身边提醒，有时还找机会表扬表扬他们、激励激励他们。这样，这些学生就会感到教师时时都在关注自己，也就会努力克制自己了。
2.课外要加强与学生的交往。人民教育家陶行知说:“教育为的是什么？教育就是为了培养人们良好的习惯。”对于学困生的良好习惯的培养尤其重要。对学困生良好数作业习惯的养成教育，靠集体辅导教育效果是不明显的，只有通过与个别学生的交谈中进行引导，他们才会乐于接受你的引导。
三、捕捉学困生的闪光点，树立自信。
学困生往往都有自卑感，捕捉学困生的闪光点，树立他们的自信，有利于改变他们不良的学习习惯。例如，在教授“多位数乘法”时，这部分知识是比较繁琐的，对于学困生来说就更难了。一次，练习一道要交换乘数位置进行验算的题目，我发现一位成绩很好的学生由于一时不认真而做错了，几位成绩很差的学生却做对了，我就让他们去指导那位成绩好的学生。接着，我就在班上说:“同学们，你们都看到了。×××和×××同学今天很认真，连×××做错的题目都做对了。你看做错题的这位同学虽说原来的基础比较好，可是一不认真也就把题目做错了。而你们的基础不太扎实，上课认真了也就完成得很好。在老师看来，学习基础对学习的影响与学习习惯对学习的影响相比较，前者要小得多，良好的学习习惯对学习的影响才是最大的。”果不其然，这几位学生的习惯转变很大，上课、做作业也认真了许多。
伟大教育家苏霍姆林斯基说过，教育要充分利用集体的力量，在一个班集体中学生之间相互作用、互相影响的力量是不可小视的。对于学困生数学作业习惯的养成教育，只有正确运用集体的作用，才会收到很好的效果。例如，我班里有几位学生，对数学非常厌烦，作业天天都不能完成，你留他们做也很难完成，老师也感到头痛。针对这种情况，我经过思考采取了如下措施:把班里学生分成四个组进行竞赛，竞赛表挂在墙壁上，每天作业全部按时完成的组，奖励一颗红星。这样，没完成作业的学生就会受到同学的指责，从而迫使自己完成作业，改正不良的学习习惯。如今，我们班不完成数学作业的学生几乎没有了。完成作业要求达到了，接下来就是做错作业要订正的习惯的培养，方法也与要求完成作业一样，收到了较好的效果。
五、注重个别差异，异化评价标准。
不同的学生具有不同的特质潜能，新课标中明确指出:教育要让每一个学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。这其实就是强调要注重学生的个体差异性，评价时应以激励为主，以调动学生学习的积极性。对于学困生来说，要培养他们的良好作业习惯，异化评价标准能起到很好的作用。