追源溯本,激活成语教学
如何让学生深入浅出地理成语、积累成语、运用成语呢?近年教学实践与理论分析,我认追溯,多角开展成语教学是其重要教学策略。
、溯“”——理成语历史与渊仅仅理成语面思是远远不够,因成语有丰富比喻和引申。
教师首先出示这四成语,鼓励学生把成语正确,再引导学生观察图画。
学生致了图,让学生边看图,边听老师讲“精卫填海”和“愚公移山”故事,听讨论精卫填海、愚公移山容易吗?你从故事明白了什么道理?进而让学生明白这四成语表达心。
,指导学生反复诵,边边头脑“放电影”,出不怕困难、勇往直前精神,出己感情,出成语歌韵味。
这样,学生通具体而感人故事,很快理了成语歌四成语思,领悟了这几成语深刻涵。
二、达“理”——演绎成语涵与精神成语所反映是我国古代人民聪明才智和优良传统,虽然隔着遥远空距离,但有强烈现实指导义。
那么,我们如何巧妙实行迁移,达到影响和熏陶学生人格效呢?深情演说式重品质教育语言魅力是永恒。
比如,学习“勤能补拙、笨鸟先飞、人己、奋起直追”这些成语,教师先给学生们讲“龟兔赛跑”故事。
虽然这故事孩子们已耳熟能详,但故事永远是孩子们所喜爱,所以他们还是听得津津有味,沉醉其。
当讲到乌龟爬行动作,教师故拉长语调,让学生感受到乌龟行动缓慢。
语气又是那么肯定,仿佛乌龟非常顽强。
当讲到白兔,教师用种骄傲语气说。
故事听完,老师问学生“你们知道慢吞吞乌龟怎么会赢了白兔,成了赛跑冠军呢?”孩子们纷纷举手发表己见。
随,教师说“是呀,乌龟虽然爬得慢,但是它知道勤劳能弥补笨拙,(板勤能补拙)笨鸟别鸟没飞前就提前起飞,它就能和其他鸟样甚至提前到达目地道理,真了不起。
情境再现式重价值引领由多媒体技术进步,课堂上再现不眼前事件成可能,从而拉近受教育主体与事件距离,增强了教育效。
如成语歌“临危不惧、视死如归、义凛然、宁死不屈”,这四成语都反映革命烈士面对死亡毫不畏惧精神。
教师可以问学生“你认谁什么候表现可以用临危不惧(或视死如归、义凛然、宁死不屈)形容?”借打开学生记忆闸门。
紧接着,教师播放电影《刘胡兰》录像片段,引导学生观察、体验,积极调动学生多种感官参与,感受刘胡兰了严守党机密,面对敌人威胁、宁死不屈形象。
当学生学习了“光阴似箭、日月如梭……”类表示很快成语,教师鼓励学生编排课剧,告诉要珍惜。
有些学生表演了《流浪汉和光老人》课剧。
当看到流浪汉虚光候,孩子们都对他嗤以鼻,从而,树立珍惜、勤奋学习信念。
讨论碰撞式重人格培养“真理越辩越明。
”有些道理通辩论可以助学生发现其更多奥,得到更多做人方面启示。
《猴子种树》课讲是猴子种树,可他没有主见,没有耐心,听了其他动物话,会儿改种杏树,会儿改种樱桃树,什么树也没种成。
教学这课,感知、感悟课,教师请学生用上成语形容猴子,并要学生说说什么用上这成语。
学生纷纷表达己看法。
讨论结束,教师进行简单拨“你认猴子做法对吗?”学生很快明白了课想要告诉他们道理,心就会种下做事“有始有终、坚持不懈……”种子,达到了很人格养成教育效。
三、固“”——利用媒体再现成语“根”学生学习态差异是由各种因素形成。
进行我准备程,身就是我探程。
如高年级学生开展“成语游戏”活动前,我积累成语,进行成语分类,开展成语接龙等。
他们事先各种,并将分析处理信息,存脑,届可以从脑呼即、挥即。
让学生充分展示与表现——我发挥每学生都有我表现、我发挥欲望。
活动课运用现代信息技术,可以更地满足学生这些欲望,从而达到激发学习兴趣、端正学习态、培养创造能力目。
当主持人要讲成语故事、谈成语作用,学生就利用多媒体播放功能,把事先录制成语故事等,电脑播放。
每当,学生们无不己劳动成欢欣鼓舞。
3让学生勤梳理与总结——我评价善学习人应善总结,善总结人凡也善学习。
比如,成语游戏活动结束,各组派名学对组活动情况进行结,并评出组“成语王”。
主持人也对全班活动情况进行结,并颁奖。