依托课程资源建设的日语听力课程考试方法改革研究与实践
李想摘 要了提升日语专业学生听力学习主动性和积极性改进传统考试模式依托慕课平台日语听力建设采取平考核、阶段性测试、期末测试相结合方式对日语听力课程进行考试方法改革突出学习程导向重学生平能力考核。
合理有效对学生所学容进行检验能够有效改进学生期末突击复习不良习惯。
关键词日语听力;考试方法;程性考核日语听力课程是高校日语专业基础必修课程。
对日语专业学生说无论是校期日语国际能力测试、专业四级、专业八级还是将就职与升学都要具备良日语听力能力。
提高学生日语听力除了建设良听力环境与科学教学方式合理有效考核评价方式以及学生主学习能力提升也至关重要。
、日语听力课程考试方法改革必要性高校日语专业教学目标是培养拥有扎实语言基功和较强听说写等语言应用能力日语专业人才。
而日语听力能力是学生适应社会发展和国际交流基础良日语听力与口语能力相辅相成共促进学生日交流水平。
当前传统日语专业听力课程主要以期末闭卷考试主也就是依靠张考试试卷得分多少评判学生对每学期所学容掌握程。
部分高校虽然进行了考试方法改革以平成绩+期末测试成绩方式进行评定但是其平成绩无非是出席、课堂表现等方面构成对学生听力能力实质性挺高并无明显效。
另外受听力课程学限制即使老师给学生布置了课外听力任也很难利用有限教学检学生对课外任完成情况。
受各方面制制约高校日语专业听力考试容要结合教材进行制定这就导致部分学生平很少主动进行听力练习只期末复习期背诵听力原这就定程上制约了学生听力能力提升。
既不能全面反映学生听力能力掌握程也不能有效地培养学生主学习能力。
因了全面体现学生听力水平培养学生主进行听力练习习惯日语听力课程考试方法改革势必行。
二、考试方法改革模式以辽宁工业学日语专业例其日语听力课程分两阶段、二年级基础听力和三、四年级高级听力。
其目和任是通多种形式听力训练助学生克听力障碍听懂故事、贸易、访谈、新闻等方面听力材理、抓住主要论或情节能根据所听材进行推理和分析、领会说话人态、感情和真实图并用日语简要地做笔记。
了日政治、济、化和社会各层面今从事日语相关工作提供初步能力。
了促进学生日常学习主动性和积极性基础听力和高级听力进行了考试方法改革课程。
这就很程上提高了学生主进行听力练习主动性和积极性让学生低年级阶段掌握主学习方法形成主学习习惯以阶段性测试方式对学生不阶段所学容进行检验就避免了学生期末进行突击复习忽视平练习现象。
高级听力课程考试方法改革则依托学校慕课平台进行采取平成绩、阶段性测试、期末测试相结合进行。
其平成绩依托慕课平台听力建设平台上学生布置不层次、不类型作业既涵盖课所讲知识、又包括国际测试听力练习。
了避免学生相平台上布置听力作业采取随机抽题方式进行也就是说每名学生抽到听力作业是不这就定程上避免了作业现象让学生不得不独完成作业。
听力作业题型设置也多种多样除了选择题还设置了单词填空、补全句子以及简答题。
日语国际测试和日语专业四级、八级考试听力题型只有选择题这就定程上制约了学生听力能力发展。
慕课平台多样题型设置则有效避免了这问题能让学生主练习更加准确地听取音频容主观题设置则让学生不仅要听出原容也要理原容并进行适当日语表达这也侧面提高了学生日语理能力和表达能力。
另外了避免出现学生腻烦心理学慕课平台设置听力作业次数和每次作业作业量要结合听力课程进展情况合理设置例如进行阶段性测试和期末考试当周听力作业可以适当减少;容量布置上可以以每人每周两道题宜既不会让学生花特别多完成作业又能起到让学生主学习效。
外除了听力平台布置作业也每节进行了任设置这些任与作业不对学生完成不作要只期末结课前完成即可。
由听力课程教学课较少很少课堂教学程与学生进行日语国际测试、日语专业四级、八级听力练习因任容也与课堂教学容不以级测试音频主定程上弥补了课堂教学容不足。
平成绩核定方面则结合作业与任完成情况作业客观题依靠慕课平台打分主观题受平台限制则要教师手动评分。
而任给分则不仅仅依据学生是否完成了音频听取情况更依靠音频完成反刍比评定。
也就是说不是学生从头到尾听了遍音频就给分而是更看重学生听取某段音频用了多少长。
举例子说某段音频长分钟有学生用了分钟听完而有学生则用了5分钟听完这就定程上说明者听取音频回反复“倒带”以更地听取音频容反刍比越高则定程上说明该名学听取该段听力音频容认真程。
阶段性测试和期末测试容则依托课堂教学容和慕课平台任进行拟定。
受听力课程局限性测试音频就不能再次重复出现这就造成期末测试期末测试容有所欠缺。
无论是阶段性测试还是期末测试考试容都分两部分部分是课堂所学容另部分是平台上主学习任容。
这样既能有效检测课堂所学容掌握程也能通幅增加学生进行听力练习容达到提升学生主进行听力训练、提升听力能力目。
三、结语日语听力课程建设能学生提供良日语听力环境与条件弥补听力教材容忽视学生体差异不足日语专业听力课程考试方法改革依托多媒体教学设备突破传统日语听力课程考试方法限制从而实现学生从“被动接受”到“主动吸收”变激发学生学习兴趣。
但仍有要进步改进处。
如何依托学习平台对学生进行更有效合理线上测试如何推进合理地构建日语听力以进步完善日语听力课程考试方法改革如何结合考试方法改革更有效地推动学习成绩稍差学生进行主学习等等问题都将今考试方法改革過程逐。
[参考献][]任克“+”代下元认知策略日语听力教学重要性[]教育教学论坛098[]陈静浅析高校日语听力课教学模式改革与创新[]创新创业理论研究与实践08[3]谭睿学日语听力教学改革研究[]山东农业工程学院学报085项目系08年辽宁工业学教改项目 “基络学习平台辅助教学日语专业听力课程建设与实践”。