【给学生一个机会，他可以创造奇迹】他们创造奇迹
深圳市宝安中学。
哈，同班同学上台当老师，真是不可思议!班里顿时洋溢着热烈激动的气氛。
掌声噼里啪啦地响起来，一张张快乐的脸如向日葵转向林林，目光中的信任和期待像温暖的阳光。
林林这个1米4左右的小个子女生像小鹿一样蹦上讲台，大家好！100多年前，有这么一个人略微沙哑而中气十足的声音在57人的大教室里回响。尽管有一丝紧张,却激起了大家的强烈好奇：她会怎么上课？她能上好吗？站在讲台旁边的我为她也为自己的决定捏着一把汗。不过，林林的三言两语已经把一个奇怪的天才呈现在我们面前，大家被凡高被林林吸引住了。
你觉得凡高是一个怎样的人？简要叙述凡高的经历之后，她要同学们自己判断。
天才！是个疯子！狂人!他不正常！有些同学小声喊道，怕受到大家的讥笑。
以为凡高是个疯子的举手！林林鼓励说，有自己的见解是最好的，要有个性。
许多手举起来，又有一些手在大家的注视和笑声中垂下来。
林林笑着点了点，一共11个，她大声说：
对!在100多年前,全世界的人都认为他是个疯子，现在看来情况已经很乐。
观了。凡高热爱艺术到了令世人不理解的地步。现在来看,因为热爱而发狂，恰恰是天才不同寻常之处!他的行为举动不正常正是他追求艺术成功的表现。我们要善待每一个怪异的天才。说不定你旁边那个古怪的同座就是天才！
她快速在黑板上画出两只并排的梨子。大家赞叹不解之际，她问：
大家纷纷埋头看课文，教室里那么寂静。不，那不是寂静，我分明听到了探索凡高的激情如狂涛巨浪。
热情！忘我！
执著！坚持！持之以恒！平时那些调皮捣蛋最不爱学习的学生李澎、李太言子，害羞沉默的学生银盈、计天翔大声抢着回答，脸激动得发红。
凡高追求艺术的完美。才思敏捷、口才很好的赵悅珊笑咪咪地说。
对！说得好！林林竖起大拇指，高兴地在两只梨子上填上这些词语。
他的热情执著又是怎样在文中体现出来的？她信笔在黑板上画出一道起伏的线条，如舞者的白练当空舞过，从文章内容来看，这线条代表了什么？
从文章内容来看，这线条代表了什么？
心情！梵高的心情！全文情节的起伏！画家画《吃土豆的人》的过程。快言快语的陈妤、张一天、彭艺响亮地答道。
是的，完全正确！我们为自己的发现鼓掌。
林林清脆的掌声点爆了全班的兴奋激动，这篇传记展示了凡高画《吃土豆的人》的过程，尤其是他的心路历程。这个过程历经挫折，有起有伏，大家要从结构上把握这个过程的几个阶段，找出各个阶段的语言标志。
同学们找出了我就照办我是不走的等句子，很快就理清了文章的故事情节和扣住心理表现人物的方法。林林又引导大家有感情地朗读描写凡高心理的段落语句，让同学们进入凡高的内心世界，从而更深刻地领会他成功的精神因素。
林林自信友善，浑身辐射出无法抵御的热忱，像磁石紧紧吸引住你。她把对凡高的敬仰和热爱寄寓在准确明白生动的语言中，热情地赞美每一个急不可耐发表对凡高的认识的同学。那些赞美有的是针对你的思考,有的是针对你的勇气，有的是针对你的个性。没有鄙视，没有偏见,。
,没有居高临下，没有生拉硬扯,她只是热情地带动你的思维,让你跑起来,甚至飞起来,冲破迷雾一步步接近真实的凡高。
凡高37岁时自残，我们来看他这幅包扎着耳朵的自画像，和《吃土豆的人》有什么不同？
自画像抽象而真实，色调变了。高个子体育生张一天响亮地回答。
文学艺术理解能力很好的王思成说：丑，因为凭印象画的，颜色鲜艳。
对！自画像色彩强烈，突出他内心的压抑；眼光呆滞，突出他无比孤独。请看凡高的另外一幅画，这是他自杀前的一幅画，没有中心点的稻田画。
在成功画出《吃土豆的人》之前，凡高的画全是印象派，到巴黎以后，受到高更、浮世绘的影响，后来的创作属于后印象派。
热情。
孤独。
没有止于对课文的学习，她展示了画家不同时期的代表作《向日葵》《星夜》《自画像》等，引导同学们通过画家的作品进入他的内心世界，从艺术的角度来解读凡高，感受他的热情、敏感和孤独。她没有回避凡高的自残和自杀，而是以此激起大家对冷漠的警觉对人性的宽容和尊重，也激起了学生们对绘画艺术的兴趣。
你们可以在3721查到斯通写的《凡高传》全文进行阅读。林林又把大家对凡高的探索激情导向课外阅读。
自画像。
此文与《鲁迅传》《五柳先生传》有什么不同？她甚至引导大家进行同类体裁文章的比较阅读，教给同学们阅读的方法。
这是我在长沙市一中K2000级初二二班安排学生当老师的一堂课。整堂课师生情绪高昂,气氛热烈,大家沉浸在发现凡高,发现他人,发现自我的激情里。课堂开端发展高潮结尾完整,而且高潮迭起节奏恰到好处。当林林三言两语结束这节课时,下课铃像音乐一样响起来,同学们一拥而上围住了林林。
一个13岁的学生竟然很专业地上了一堂语文课!没有试教，没有我的辅导，甚至连上课怎么安排她都讳莫如深。应该没有问题！面对我的询问，她笑着回答，既表明自信又让我悬着的心有了着落,。
又仿佛更增加了我的不安。她是个聪明的孩子,应该懂得我的担忧。但我更有理由信任她，教了她将近两年,我认定她是自己十年教学生涯中最出色的学生。果然，她给了我们所有人一个惊喜。我曾经听过许多激动人心的示范课，但那是老师们集体创造反复试教的结果。我兴奋地向同行们推荐林林,我们决定让她在另外两个班上同样内容的课,效果也不错。这个小女生就像一个谜,简直就是个天才。（事实证明：应该没有问题！这句话也是对我的拒绝，拒绝我干预她的创造力。有时候，好为人师的教师们对孩子们干预得也太多了点。）。
只有13岁的她，却已经具备了当好一名老师的素质，某些方面甚至是我们在职老师现在缺乏而一辈子都不可能具备的。她热情友善、聪明好学、多才多艺。在长沙市一中校园艺术节，她一登上舞台，全场初一年级900多学生就寂然无声，一曲吉他自弹自唱之后，全场为之倾倒，发出暴风雨般的掌声。她的钢琴演奏已过国家五级（就专业而言不算高）。她热爱音乐，对音乐有准确而独特的理解。她的简笔画大气形象幽默。她对球类运动样样在行，会骑独轮车。一口纯正的美式英语在初一时就相当于大学四级水平，担任过湖南女性频道的英语节目小主持人。数学考试屡屡全班第一。她的语文阅读写作口才水平很高，散文诗作不乏才情，好些作品被发表。她出色地担任了年级学生会主席，主办了很有特色的校园报刊《晨曦》。她对人对周围的一切事物都有发自内心的热爱、关注和思考。她后来是长沙市中考语文科状元。
全面发展的初中生成功地上了一节语文课，无疑能引起教育者对教育的一系列思考。看来，在21世纪的今天，培养全面发展的开放型竞争型人才，全面提高学生素质既是必要的又是完全可能的。学生的潜能是无限的，只要教育者充分尊重每一个学生，大胆为学生创造机会，进行科学的培养，每个孩子都可以创造出奇迹。
2003/8/19。