信息技术背景下中职英语课堂评价与反馈有效性的探究
摘要：在新课程改革实施的过程中，课堂评价的重要性不断凸显出来。当前，大多数课堂评价和反馈都存在单一化的特点，缺少针对性和人文关怀。这就需要中职英语教师改变这一状况，不断提升课堂评价和反馈的有效性。
随着时代的发展和互联网的广泛应用，我国中职院校英语课程也在不断完善，其重要的指导原则就是坚持以人为本，有效培养学生的实践能力和创新能力，为学生的终身学习和发展提供坚实的基础。课堂评价是英语教学评价中的重要因素，其目的是为了更加凸显英语课堂教学的实效性。
形成性评价主要是教师在观察、活动记录以及咨询等形式的基础上，对学生的学习进展实施持续性评价。
形成性评价属于过程性评价，它贯穿于学习的整个过程中，在完善学生学习过程的基础上，帮助学生提升学习效率。课堂评价覆盖了学生学习的全过程，评价的目的是为了使教师明确每个学生的学习潜能，帮助学生学习知识内容，为教师提供相关反馈。
终结性评价主要是指教师在一个学习阶段结束的时候对学生的表现和能力等方面实施评价，其发生在一个学习阶段结束之后，关注和重视学生的学习结果。终结性评价是检验学生语言综合运用能力发展情况的重要方式，能较好地反映出教学效果，它也是衡量学校教学质量的重要指标。
英语教学课堂评价以形成性评价和终结性评价为主，其中包含单词评价、听力评价和阅读理解评价等。在对学生进行评价的时候，教师通常采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
世界各国在实施教育改革的时候，主要以课堂改革和教学内容改革等作为核心内容，教学评价是课程重要组成内容，课堂教学评价改革是教师需要关注的重要内容，也是落实素质教育和提高课堂教学质量的重要方式。笔者认为，中职英语课堂需要具备基础性、应用型及发展性等特点。
评价的导向性主要是在实施教学评价的时候，教师要明确学生的长处及缺点等，然后提出建设性的意见，使得被评价者能够充分发挥自身的优点，克服自身的缺点，推动学习者不断前进。在实施教学评价的时候，能够为教师和学生提供相关的反馈信息，为教学指明发展的方向，为学生的发展增添动力。
评价的发展性是指教学评价需要着眼于学生自身的学习进步和动态发展等，关注教师教学的改进和能力提高，提升教师和学生的积极性，并且对提高教学质量也具有重要影响。教师将评价的导向性与发展性结合在一起，首先需要明确教学评价的指导思想，然后帮助教师和学生改进教学和学习的方式，进而提升教学质量。
由于评价理念发生变化，评价的方式也需要得到相关变化。在评价主体方面，明确评价主体具有多样化是关键，教师应将评价主体的自我评价与外部评价融合在一起，实施多种形式的评价。课堂教学评价建立在教师和学生的评价之上，它构建和领导着学生及家长共同参与评价，有效实现多主体评价，鼓励被评价者对评价活动进行积极参与。作为学习主体的学生所产生的直接感受是评价中最有价值的反馈内容，所以在具体实施课堂教学评价的时候，教师需要关注和重视学生参与课堂教学的评价，积极引导学生在评价中发言。教师和学生共同参与评价，对于增强学生的主体意识和民主精神都具有重要影響，能够充分提升评价结果的公正性，有利于提高学生综合运用英语的能力。
三、结语。
当前，在教育改革实施的过程中，教学评价也要突破过去的局限。在以新课程改革为核心的时代发展过程中，教学评价改革是其中的关键，中职英语课堂教学改革工作较为复杂，教师需要在原本的理念基础上不断改造和完善，和时代发展的特点及教育实际综合在一起，使评价体系更加科学、合理，为学生的个性化发展提供较大的空间，促使学生掌握更多的知识。
参考文献：
[1]梁康锦.中职英语的课堂评价[J].南方论刊，2016，（3）.
[2]李海燕.学生参与式课堂评价模式在中职英语教学中的实践——以杭州市乔司职高研究为例[J].校园英语（中旬），2015，（1）.
（作者单位：江苏省如皋第一中等专业学校）。