对口单招电工基础教学方法刍议
[摘 要] 结合考试纲和教材及单招学生特从研究性学习、实验教学、直观教学、教材处理、教学体会等方面阐述适合单招学生电工基础教学方法并列举了教学实例以提高教学成绩。
[关 键 词] 电工基础；实验教学法；对口单招[图分类] G7 [献标志码] [编] 0960603（06）0080江苏省对口单招电子电工专业理论是300分电工基础这门课程占专业理论总分35%是电工电子专业入门基础课程是进步学习其他专业课奠基石因电工基础课程学得不直接定高考能否取得成绩。
结合对口单招电子电工考试纲要再加上对这几年电子电工专业学生了分析、总结了几种有关电工基础教学方法以供参考。
、根据对口单招考试纲采用研究性学习可以充分培养学生学习主动性传统教学形式强调课容灌输和记忆知识应用太死板学生接受知识被动机械。
我尝试电工基础课程教学采用研究性学习使课堂教学效率得到提高从而培养学生学习兴趣。
助学生接受学习程构建模型和情境课堂教学容创设研究性学习课题。
这样能让学生对容进行主动学习并实际问题培养学生学习积极性和主动性。
例如讲到电工基础八“RL串电路”这节先给出模型和已知条件——串电路电流析式再给出探究问题RL各电压和总电压。
让学生应用前三节单元件电压、电流关系出RL各电压并画出各相量图那么总电压也就水到渠成了。
二、实验教学法将抽象理论借助具体实验展现给学生多年人讲电工基础和电子线路两门学科发现很多学生只是机械地记忆知识并没有深入理从而理论考试对试题所考察知识也不够清晰导致答题思路混乱。
甚至有学生不懂题但如稍加提示就豁然开朗。
而我尝试引入实验教学法实践验证与理论诱导相结合发现很多学生成绩有了幅提高。
我们可以做演示实验或进行分组实验对有些理论容构建模型和情境这样通直观实验现象就能让学生对知识有全面系统了。
期再通相讨论、我思维加工就能对容有比较深刻理。
课学生如能结合己所学原理有些己想法做些己力所能及实验从而得到些结论那效就会更加明显。
三、多媒体直观教学构建模型细化知识理我校从年引入实物投影仪结合原有多媒体进行教学能直观、形象地将知识由抽象变具体。
我们都知道单招学生平既要练习专业技能又要学习语、数、外和专业理论。
他们精力是有限很多容必须课堂上理、消化所以必须提高课堂学习效率。
通多媒体直观教学可以使课堂教学容更有趣使教学形式更灵活这样学生对课堂知识理就会很扎实、很深入。
我们介绍电工基础四三节“电容器充放电”仅仅只是单地讲理论容做了很简单实验学生虽然能直观地了电容充放电现象但对部电荷变化原理理得不清楚。
我们结合多媒体课件给学生演示电容两极板上电荷变化从而说明电路充电和放电电流变化通演示灯亮或灭说明电路是否有充放电电流。
这样学生就能直观地理电容充电和放电是指电荷通导线电和对应极板进行移动现象。
学生清晰地看到电荷没有电容器部也很清楚地理了充电电流和充电电压变化。
四、结合考试纲处理教材——少而精教师熟悉教材和考试纲前提下根据对口单招学生生活和学习特处理教材应做到少而精。
对口单招学生学习任比较多不仅要学语、数、外和专业理论还要学习技能特别是高三学生和精力更是有限。
所以教师授课程要结合考试纲处理教材掌握教材深、广对知识进行提炼做到少讲精练。
特别是单招电工电子专业理论容较抽象难较少而精教学方法比较适合单招班学生。
例如讲到电工基础八“L并谐振频率”教师可以给学生强调这是根据数学知识和电工知识推导得出结论。
推导程可以少讲或简略地讲没必要给学生详细推导如详细推导学生听不懂且越听越烦这样会导致学生厌学失学习兴趣所以要少讲精讲。
总对口单招电工基础理论教学教师要根据单招学生特坚持以学生心灵活采用以上教学方法定能取得良教学效。
参考献[]周绍敏电工基础[]北京高等教育出版社0007[]陈模拟电子技术基础[]武汉华理工学出版社00005 相关热词 刍议教学方法对口电工基础