农学专业建设发展面临的问题与思路

摘　要：实践教学是农学专业人才培养的重要环节。随着农业高等教育改革的深入，实践教学越来越受到高校的重视，并在培养合格人才上起到至关重要的作用。文章针对目前农学专业实践教学现状，分析了实践教学目前存在的主要问题，为实践教学的改进措施的提出奠定基础。 论文网。

关键词：农学专业；问题 一．农学专业在实践教学中存在的主要问题（一） 对实践教学的重要性认识不足，重视理论教育而忽视实践教学。受20 世纪90 年代以前培养目标及传统教育思想的影响，部分从事农学专业教学的教师对实践教学的重要性认识不够，认为实践教学仅是对理论知识的验证而已，掌握基本理论才是最重要的；片面地认为学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重。因而只重视理论教学，不重视实践教学，对课程实验、实习的学时越压越少，甚至干脆不搞实践教学。在不重视实践教学的教师的影响下，部分学生也对实践教学兴趣不大、热情不高。还有的学生认为自己的专业所搞的实践教学脏、苦、累， 且档次较低，总是和庄稼、泥巴、肥料、农药等“低级”东西打交道。因此，有些学生在实验、实习、科研训练时只是看看而已，不愿意动手.（二） 专业建设经费不足, 办学条件有待改善。农学专业是一个理论性和实践性都很强的专业。它不仅要求有一支专业基础理论扎实, 学术造诣深、科研、生产经验丰富的师资队伍, 而且要有良好的实践性教学基地。由于种种原因, 农学专业目前专业建设经费不足, 特别是实习、科研基地条件较差, 基础设施不完善, 生产工具也比较落后, 难以适应现代化农业的专业技术人培养的需要。因此, 加大专业建设经费投入, 改善办学条件, 是新时期农学专业建设发展要解决的重要问题。 总结大全 /html/zongjie/ （三） 重视实践教学的环节布置，忽视过程管理。有些高校看似非常重视实践教学环节，有关实践的教学文件一堆，课程论文该如何做、生产实习该如何做、毕业论文等该如何做都有规定，但学生的课程论文、毕业论文、生产实习、科研训练、社会调查等，基本上都是教师布置任务，学生完成任务，搞成什么结果就算什么结果，缺乏对各实践过程的指导和管理，学生在实践教学环节中不认真听讲，不认真操作，走马观花现象十分普遍。考核中，普遍表现为重理论考试，轻实践考核。给人的感觉是措施很硬，但操作过程监控很差，很少有学生会因实践环节完成不好而不能毕业的情况，以致在学生能力的培养上，实践教学成了走过场。（四）生源不足, 生源质量有待提高。生源不足, 生源质量较差, 是长期以来困扰农学专业发展的一个主要原因之一。由于种种原因, 我国农业的发展相对其他行业有很大的滞后性, 农业和农村很不发达, 生产力水平低, 农村经济落后, 农业工作条件艰苦, 农业科技人员待遇偏低等, 对考生产生了消极影响, 使很多考生特别是优秀考生不愿意投身农业行业, 从而使农科成为冷门学科, 生源数量不足。农学专业每年招生第一志愿录取的考生的比例, 不到招生人数的一半, 能够在重点分数线以上第一志愿录取的考生更少, 生源质量相对较差因此, 如何扩大生源, 提高生源质量, 是新时期农学专业建设发展中必须研究解决的又一个重要问题。

简历大全 /html/jianli/ 二．农学专业建设发展的思路（一）加强专业思想教育, 使学生牢固树立学农爱农的思想。专业思想是学习的内在动力。一个大学生如果他的专业思想不牢固, 他不热爱自己的专业, 他就不可能把精力放在学习上, 这种学生即使有很高的智商, 也不会在他所在的专业领域内有大的成就。因此, 搞好专业思想教育, 使学生牢固树立学农爱农的思想。特别是在市场经济条件下, 如何正确看待农业产业的发展, 鼓励学生致力投身于农业这一行, 这是农学专业建设发展必须研究解决的首要问题。关于农学专业的专业思想教育问题, 过去几十年一直都在提, 但是都没有从根本上解决问题。其主要原因之一就是专业教育形式单一, 缺乏实证资料。过去专业思想教育大多是大会上讲, 课堂上提, 没有实质性的实证材料。学生没有真正看到学农的希望在哪里? 出息在何处? 结果专业思想教育花的时间和精力不少, 但是收效甚微。总结过去专业思想教育.（二） 教学改革应该与时俱进, 要与社会需求相适应。通过优化专业课程设置和教学内容, 坚持以提高学生对社会大生产适应能力为目标的改革方向,培养具有一专多能的专业素质、掌握多种实用技术的复合型人才, 满足社会主义市场经济对农业高级技术人才的需求, 为经济建设培养人才, 使学校的教学改革沿着与社会需求相互适应的轨道发展. 论文代写 （三） 强化教学质量监控制度, 提高教学质量.教学质量是专业生存、发展的生命线。一个专业如果教学质量出了问题, 它将很快退出历史舞台,这是社会发展的客观规律。尤其是在当今竞争机制引入教育的历史条件下更加如此。因此, 努力提高教学和人才培养的质量, 是新时期农学专业建设、发展的关键所在。提高教学质, 一是要成立专业教学质量督查小组, 督促主要课程责任教授及其有关教师做好课程建设; 努力创建精品课程和重点课程; 二是认真执行听课制度, 教师之间互相听课和交流, 取长补短; 三是要积极组织集体备课和教学观摩, 进行教学交流, 总结教学经验, 以促进教学水平和教学质量的提高。（四）农学专业是实践性、应用性很强的专业, 它直接面向农业生产。走出去, 与生产结合是办好农学专业的关键所在。因此, 新时期农学专业的建设、发展, 必须加强外联工作。加强与区农业厅、农科院、各地、市、县农业局、乡、镇农业技术推广站联系, 建立相对稳定的联系网。必要时聘请上述这些单位一些学术水平高、业务能力强的专家参与我们的专业建设工作, 听听他们对农学专业建设和发展的意见和建议。通过校内外有机结合, 课堂教学与生产实际有机结合, 提高农学专业人才培养质量.参考文献:[1] 李国杰. 我国高等农业教育现状分析与发展对策研究[ J] . 高等农业教育, 2005( 7) : 9— 13.

论文代写 [2] 郭风法,宁堂原,王守义,等.农学专业实验教学改革与实践.实验科学与技术, 2 0 0 6 . 2 .[3] 李春燕，朱新开，郭文善，封超年.提高实践教学质量,培养实用型农业人才.科技创新导报，2008年第34期.