双因素理论名词解释 简述智力的二因素理论

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简述智力二因素理论。

二因素理论是关智力结构种学说。

由英国心理学斯皮尔曼提出。

研究历程。

他用因素分析方法分析被试者各类测验成绩发现有因素与各类工作有关称普通智力因素(G);但有些人数学测验成绩较而语测验成绩较差;另些人则相反。

他认这些差别或特长提示另种因素存即特殊智力因素()。

90年斯皮尔曼(r)提出了智力结构二因素说即G因素(般因素)和因素(特殊因素)。

具体含义。

按二因论要义人类智力涵包括着两种因素普通因素(grl r)简称G因素;另特殊因素( r)简称因素。

按斯皮尔曼释人普通能力系得先天遗传主要表现般性生活活动上从而显示人能力高低。

因素代表特殊能力只与少数生活活动有关是人某方面表现异别人能力。

般智力测验所测量者就是普通能力。

斯皮尔曼这理论是早智力理论把这理论放到当流行遗传定论相比无疑是对智力落教育种鼓舞智力落儿童般智力低正常儿童是绝对但是也有些特殊儿童拥有些特殊能力因对智力落儿童教育可能性理论上给予了支持。

但是要指出是该理论无疑简化和不成熟因又无法给智力落教育带更多方法改进和原则探。

智力构成因素。

观察力。

是指脑对事物观察能力如通观察发现新奇事物等观察程对声音、气味、温等有新认识并通对现象观察提高对事物质认识能力。

我们可以学习训练增加些训练容如观察和想像项目通训练提高学员观察力和想像力。

力。

是指人心理活动指向和集某种事物能力。

如我们学员能全神贯地长地看和研究课题等而对其他无关游戏、活动等兴趣降低这就是力强体现。

记忆力。

是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映容和验能力。

例如我们到老也还记得父亲母亲年轻形象少年庭环境等些场景那就是人记忆起作用。

思维力。

是人脑对客观事物接、概括反映能力。

当人们学会观察事物他逐渐会把各种不物品、事件、验分类归纳不类型他都能通思维进行概括。

思维力是智力核心。

想象力。

是人已有形象基础上头脑创造出新形象能力。

比如当你说起汽车我马上就想象出各种各样汽车形象就是这道理。

因想象般是掌握定知识面基础上完成。

智力和智力理论。

目前致认可智力定义是智力是使人能顺利完成某种活动所必须各种认知能力有机结合它包括观察力、记忆力、力、想象力和思维力等成分并以抽象思维能力核心。

()斯皮尔曼二因素论。

英国心理学斯皮尔曼首先提出了智力二因素论。

他认智力包括两种因素般因素(即G因素)和特殊因素(即因素)。

G因素代表人普遍而概括化能力参与所有智力活动。

人智力高低取G因素数量。

因素代表人特殊能力只某些特殊方面(如绘画、唱歌等)表现出。

因素参与不智力活动但每种智力活动主要有种特定因素存。

人从事任何项智力活动都要有G和因素共参与。

般智力测验所测量只是普通能力(G因素)。

(二)吉尔福特智力三维结构论。

美国心理学吉尔福特提出了智力三维结构论。

他认智力是由不方式对不信息进行加工各种能力综合系统是包括容、操作和成三维结构。

容是指思维对象包括视觉、听觉、、语义和行五种。

操作是指智力活动反应方式包括认知、记忆、发散思维、辐合思维和评价五种。

成是指智力活动产物包括单元、类别、关系、系统、换、寓六种。

每维任何项都可以与其他两维项结合构成种智力因素。

因形成智力因素总共有50种(556)其每种智力因素都是特殊能力。

该理论操作真正代表智力高低。

人针对引起思考情境行上表现出思考结前所操作历程即代表人智力。

操作发散思维和辐合思维两概念已引起了心理学们广泛。

(三)卡特尔智力形态论。

美国心理学卡特尔将人智力分流体智力和晶体智力两种不形态。

流体智力是人生就能进行智力活动能力即学习和问题能力它依赖先天禀赋。

而晶体智力则是人通其流体智力所学到并得到完善能力是通学习语言和其他验而发展起。

流体智力发展与年龄有密切关系。

般人0岁流体智力发展达到顶峰30岁以随着年龄增长而降低。

而晶体智力与教育、化有关因知识验累积晶体智力随年龄增长而升高。

流体智力属人类基能力受教育化影响较少。

因编制适用不化化公平测验多以流体智力作不化背景者智力比较基础。

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